4 Избор на методи на преподаване
Познаването на арсенал от методи на преподаване, учителят, разбира се, е изправен пред избор на методи в изследването на процеса като цяло и всеки отделен урок
В психологически и учебна литература изтъкват редица причини, които влияят на избора на методи на преподаване, въз основа на техните обобщения могат да се идентифицират условията, които определят избора на начин на живот:
1 Sense за образование
4 гола и цели на урока
5 индивидуален гол студент, мотивите на своята образователна дейност
6 възможности за образование на учениците (възраст, ниво на обучение, по-специално клас колективни)
8 учители капацитет (опит, ниво на обучение, знания на типични ситуации на процеса на обучение)
9 Факторът време
Изборът на конкретен метод на обучение, учителят трябва да вземе предвид много от обстоятелствата, в същото време: методи, общите условия, на случаен принцип (Неизвестно) води, големина и посока на удара, които не могат да бъдат предвидени предварително и първо приближение на проблема с избора на тези обстоятелства методи пренебрегнати, но трябва да се помни, че а именно непредвидени причини предизвикват надеждни прогностични заключения техники ръководител Дания оптимизация еднозначно формулирани: в специфичния контекст на многото методи за трябва да идентифицира тези, които предлагат най-висока ефективност на обучението, получена kriteriyammi.
5 Технология технология
Изпълнението на съвременното училище на образователното съдържание с помощта на отделните методи и форми на обучение и чрез използване на холистични педагогически технологии
Мнения за technologizing образование, изразени по-YaAKomensky преди около 400 години, той пише за търсенето на перфектната метода, по който всички преподаване ще върви напред не по-малко ясно, отколкото се гледа Закона Big Дида открои способността за правилно да определя цели, да изберат средствата за нейното постигане, както и оформянето на правилата за използване на тези sredstvamsobami ,
Концепцията за "образователни технологии" започва да се използва в САЩ през 30-те години на миналия век г (как да се изгради обучение и образование) Основната цел на образователните технологии определено гарантира постигането на учениците в планираните положителни резултати от обучението чрез подобряване на ефективността на учебния процес процес.
На 70-80 г педагогически технологии, използвани в развитите капиталистически страни и са спечелили признание от страна на Йонеско в крайна 80гр в началото на 90-голямо внимание на преподаването на първата технология в Източна Europop страни.
В много международни списания, посветени на образователните технологии, определени от две тенденции в развитието му: използването на средства за обучение и подход технология "за организацията на учебния процес като цяло в последната посока, която е в основата на развитието на педагогическия tehnologiiologіy.
Предшественикът на образователна технология се смята за програмирано обучение. основните характеристики на който, както вече бе отбелязано, е ясно становище за образователни цели и т-стъпка по стъпка, процедурата е достигнала своя програмирани инструкции беше Gnenny определена основа, върху която да се изгради на следващия етаж педагогически технологии (NFTalizina, YuShashbits и др. іn.).
През 70-те години, под влияние на идеите на системния подход към организацията на учебния процес и да определя условията за нейното оптимизиране (YuKBabansky) постепенно е имало промяна в разбирането на образователните технологии, както за управление на Asobie разгръщане някои дидактични задачи protsessesu училище.
Концепцията за "технологии" (от гр teahne - изкуство, умение) означава знания за фразата умение "педагогическа технология" (възможностите си, "технология образование", "образователни технологии", "на hnologii в образованието", "Технологии в образованието") наскоро все по-често в областта на науката и практиката;) ostannіm часа dedalі bіlshe poshiryuyutsya в nautsі ия praktitsі.
В съвременното разбиране за образователни технологии изследователи посочват редица съществени характеристики на това понятие:
- поставяне на цели, а максималният му усъвършенстване;
- определяне на съдържанието на обучението, в зависимост от целите, задачите;
- определение на методи и форми на образователна дейност на ученици;
- дефиниция на методи и форми на работа на учителите;
- цели ориентация, съдържание, методи и форми на обучение за гарантиран резултат;
- оценка на текущите резултати, корекция на обучение е насочена към постигане на целта;
- крайната оценка на резултатите
Основната функция на образователните технологии е да се разработи и приложи процес на обучение, която гарантира постигането на целите на базата на който се провежда обучението ориентация в целта е оперативно и комуникация, която трябва да изпълва целия образователен процес.
Процес на проектиране на учебния процес предава, по наше мнение, такава схема:
Фигура 12 Структура технологичен подход към учебния процес
Основният проблем в развитието на технологиите е правилното определение и ясно становище за метод цел обучение на целеполагане е, че тя се формира от резултатите от учението, изразена в действията на студентите: да възприемат, да се разбере, да се учи, да се помни, да се направи, за да се приложи схемата, се прилагат новите условия и т.н. Като цяло, една неясна цел не е благоприятна за избора на точно тези методи, форми, инструменти, ха rantuyut постигне планираната rezultattu.
Ние вече знаем, че изпълнението на следните компоненти на учебния процес (стимулиране и мотивационно, смислен, оперативно-активност) осигурява организиран специфични obrazomvzaimodeystvie учители и ученици път от целта да се дължи на технологичния подход не може да бъде пробата и грешката Педагогическа технология ясно определя условията и реда от които е възможно да се постигне предварително определен резултат стр в този случай, тя описва подробно всеки етап на преминаване, и определя, че както nuzh за правене, че всеки учител, да го прилагат, гарантирано постигане на конкретни резултати obucheniyanya.
Задължително обучение в областта на технологиите за осигуряване на оперативна обратна връзка, за да наблюдава и оценява междинните резултати от учебния процес, учителят може да заключите отклонението от очаквания резултат в този случай, това прави корекции, промени в действията и учащи бъдещите операции Корекция на учителя могат да актуализират или променят deyatelnostst на обучение.
Технологията, разработена от най-рационални (оптимални) взаимосвързани методи на обучение дейност Очакван резултат те осигуряват комплекс Следователно, използването на отделни фрагменти tehnol логия води до разрушаване като система не дава гаранция за постигане на конкретни задачи.
Itakpedagogicheskaya технология - е научно обоснован преподаване (дидактически) система, която гарантира постигането на определена образователна цел чрез стриктно прилагане на определена последователност от взаимодействия на учителите в А, и студенти използват подходящия набор от методи и форми на обучение по отношение на оперативния контрол и оценка на междинните резултати от процеса на обучение на отстраняването им.
При организиране на издирвателната дейност на учениците технологичен подход губи твърди исканията си и става гъвкава Тя може да се прилага ефективно при различни обстоятелства Примери за такива технологии е формирането на hnologiya етап от умствени действия (PYaGalperin), технология интензивно обучение въз основа на веригата и емблематични модели на образователни материали (PF Shatalov) , vnutriklasnoi diferentsi ЛИЗАЦИЯ технологии (Guzik MP) технологичното развитие на критично мислене и др., които INSHI.
Наука и практика са разработили разнообразни образователни технологии, тяхната специфика зависи от ориентацията на определена дидактическа система, образователни тенденции на страната, от професионалните и личните качества на учителя ((изготвянето му, нивото на програмен материал мастеринг, законите на учебния процес, методи на преподаване на предмета, психологията, педагогическото взаимодействие, диагностика и корекция на въздействията н avchannya за отделен ученик.
Свързани статии