Глава I. Теоретични аспекти на индивидуален подход към изучаването на педагогически изоставени деца.
§1. Историята на идеи за диференциран и индивидуален подход към учениците.
§2. Психологическа характеристика на причините за лошото напредъка на младите ученици.
Глава II. Методичен и психологическа основа на индивидуален подход в обучението по педагогически изоставени деца.
§1. Характеристики на индивидуалните характеристики на по-ниска успеваемост на учениците 3 "в" клас SSH№3 Svetlograd.
§2. Организация на работата на учителя с педагогически изоставени деца.
Позоваването.
Индивидуалността се изразява в индивидуални характеристики. Появата на индивидуалните характеристики, дължащи се на факта, че всеки човек минава през собствената си специален начин да ги придобие различни типологични характеристики на по-висока активност на първия. Последно се отрази на оригиналността на възникващите качества. За индивидуални характеристики включват оригиналността на усещане, възприятие, мислене, памет, въображение, определени интереси, способности, умения, темперамент, характер личност. Те са до голяма степен се дължи на образуването на всички качества.
Дали в образование и обучение се вземат предвид индивидуалните характеристики?
Тя ще изглежда, че отговорът на този въпрос трябва да бъде недвусмислено положителна. Но това не е така. Сред експертите, има сериозни различия. Първата точка на оглед - държавно училище не може и не трябва да се вземе предвид индивидуални, съобразени с всеки отделен ученик. Всички деца трябва да получават една и съща "партида" веселбата учителя. Не е наблюдавана разлика не трябва да са в областта на образованието усърдни и мързеливи, талантливи и способни, както и усърдни, любознателни и нищо на света не се интересува. Човек, който е завършил определен тип образователна институция, характеризираща се с цяло, еднаква за всички стандарти на обучение и образование, прието от институцията.
Много ясно съм изразил тази идея Хегел: "Оригиналността на хората не трябва да се оценяват твърде високо. Напротив, мнението, че инструкторът трябва внимателно да проучи индивидуалността на всеки ученик, за да отговарят на нея и тя се развива, е напълно празен, а на всичко, което не се основава. За да направите това, той няма и време. Оригиналността на децата толерирани в рамките на семейството, но започва училищния живот в зависимост от реда, в съответствие с правилата, общи за всички. Тук е необходимо да се грижи, че децата ще трябва да отвикне от своята оригиналност, че те ще знаят как да се извършва на общи правила и асимилира резултатите от общото образование. трансформация Просто душа е образованието. "[1]
Вярвам, че образованието трябва да се основава на максималното индивидуалността. Индивидуален подход е да управлява човека, се основава на задълбочен черти познаване на личността му и живота му. Когато говорим за индивидуален подход, имаме предвид не цели адаптиране и основното съдържание и обучението на отделния студент, както и адаптирането на форми и методи на педагогическо влияние индивидуалните различия, с цел да се гарантира, че очаква нивото на личностно развитие. Индивидуален подход създава най-благоприятни условия за развитието на познавателните правомощия, дейности, наклонности и таланти на всеки един ученик. Индивидуалният подход е особено необходим "трудни" ученици, студенти от бедни талант, както и деца с ясно изразен изостаналост.
Следователно, тази тема съм избрал да покаже значимостта на този проблем и необходимостта от индивидуален подход към всички студенти, и най-вече към педагогическия пренебрегване.
Целта на моята работа - да покаже значимостта на проблема с индивидуален подход към изучаването на педагогически изоставени деца.
Какви са задачите си поставих за описване на проблема?
В - първият, който разглежда теоретичния материал по темата "Проблемът на индивидуалния подход към изучаването на педагогически изоставени деца."
В - Второ, да открият причините за лошото напредък в училище №3 Svetlograd, 3 "Б" клас в периода на преддипломната педагогическа практика.
Б - Трето, прекарват Психодиагностика индивидуалните характеристики на по-ниска успеваемост на учениците.
Б - Четвърто, проучва опита Tolstova Галина Петровна.
Осъзнаване на значението на този проблем ще позволи на учителите и намаляване на броя на по-ниска успеваемост в образователен изоставени деца.
GlavaI. Теоретични аспекти на индивидуален подход към изучаването на педагогически изоставени деца.
§1. Историята на идеи за диференциран и индивидуален подход към учениците.
Проблемът с индивидуален подход към децата и учителите притесняват напреднали прогресивни мислители още преди революцията. На революционни демократи с голяма страст критикувани педантичен, студено отношение към деца, поискали внимание на детето, неговата възраст и индивидуалните характеристики.
Постоянни адвокати на един внимателен проучване на детска личност бяха Толстой и Ushinskii Индивидуалните различия по-малките ученици са били предмет на специално проучване на редица съветски психолози.
Точно както децата се отличават със своя физически капацитет, каза Васил Sukhomlynsky толкова неравни сили, необходими за интелектуален труд. Памет, наблюдение, въображение, мислене не само на тяхната дълбочина, стабилност и скорост на потока, но също така и в качествено отношение са индивидуално характерни за всеки ученик.
Специално внимание в VA Sukhomlinsky привлече slabouspevajushchih деца. Той ясно показва основната им недостатък - липсата на развитие на умствените способности: нестабилността на вниманието и паметта, умствена инерция, бедност на речта, не е любопитство, недостатъчното развитие на емоционалната сфера.
Но как тези деца идват от? В стремежа си да открие причината и следствието по време на работа тук, VASuhomlinskogo установено, по-специално на зависимостта от изпълнението на здраве или болест на децата.
Този фактор по същество отпадна от полезрението на изследователите на. Обикновено това се взема предвид само проблемите, причинени от продължително отсъствие на ученик в училището поради болест. Василий преведен на въпроса на друг самолет, а ние винаги се вземе предвид хронично неразположение на децата, посещаващи уроци по всъщност те не работят?
LK Назаров показа, че студентите зле подготвени за изучаване на родния език, който е в среда с по-подготвени с правилната организация на учебната работа, произведени полезни знания и умения, така че всички дейности в класната стая е налице висока степен на трудност.
Свързани статии