Този метод на практическото обучение е най-ефективен. При упражняване се разбира организираната систематичен и повтори изпълнението на действието, чиято цел е овладяването на тези действия или подобряване на тяхното качество. За да може студентите да се добре усвоили тези умения и способности, за да организира по подходящ начин упражнение.
Упражнения са три вида:
· Специално - това упражнение се повтаря много пъти, ефектът от която е насочена към формиране на труда и образователните способности и умения.
· Производни - тя се поставят в специални предишните упражнения. Те допринасят за повторение, и по този начин се консолидират по-рано, организирани умения. Ако не използвате повторение производни, умението обикновено се губи.
Упражненията са разделени в устна и писмена. Устни упражнения са най-често се използват в процеса на обучение, както и тяхната основна цел е овладяването на културата и техника на четене, история, логично представяне на задачи и т.н. Писмени упражнения също са важен елемент от обучението. Тази граматика, стил и правопис диктовка, бележки, есета, описания на експерименти и т.н. Те помагат да се оформи и развие необходимите умения и опит. Ефективността на упражнението се определя от изискванията, като например правилното прилагане на всички действия, съзнателно желание да се подобри качеството на преподавателска дейност и съзнателен контрол на условията, при които действието трябва да се извършват, като се вземат предвид постигнатите резултати, разпределението на повторения по време на тренировка.
Тя се основава на независима изследвания и експерименти от студенти. Това е най-често използвани в изследването на предмети като химия, биология, физика. Лабораторен метод може да се проведе както индивидуално, така и в групи. Най-ефективни се считат за проблемни лабораторен метод, тъй като по време на срещата излага хипотеза, че е планирано път, както и избрани необходимите инструменти и материали директно от самите ученици.
Такова обучение практики като лаборатория и практически, са много сходни, но най-долния ред е различна от лабораторията, така че студентите да приложат на практика знанията, които вече притежават. На преден план възможността за използване на теоретични знания в практиката. Практически метод допринася за задълбочаването на знанията и уменията подобрява качеството на решаване на проблеми и контрол корекция, стимулира когнитивната дейност.
Като практически метод, има следните етапи: първо, учителят запознава студентите с теорията, последвано от обучение, пробата (например как да се направи), качеството на работа, а след това на контролата.
Тук са предназначени да се създаде ситуация, която е напълно симулира реалност. Основната задача на студентите, за да разберете от тази ситуация. Образователни игри спомогнат за стимулиране на процеса на обучение. Напоследък, особено популярни симулативни игри, в които студентите трябва да се възпроизвеждат определени качества. Най-често използваните са тези видове метод игра, като генерирането на идеи и instsenizatsiya. Под поколение това означаваше нещо като "мозъчна атака", по време на които студентите са разделени (генерират) своите идеи за решаване на проблема. instsenizatsii метод може да приема различни форми. Например, той може да играе ролята на диалог, предварително уговорено театрални представления и т.н. Трябва да се отбележи, че образователните игри - това е до известна степен нетрадиционни методи на преподаване, които са все по-често се прилагат в учебния процес.
№12) Игри форма на обучение не е само по себе си ново. Лозунги като: "Научи - игра", "Използване на дивеч и дивечови техники в обучението на деца" изглеждат ясни и очевидни. На практика обаче ситуацията е съвсем различна. Често учителите се запознават с "скучни уроци" за деца в предучилищна детски играчки, някои игрови ситуации, като се има предвид, че по този начин те използват играта като форма на организация за обучение. Например, идва и да е характер и започва да се деца, за да обясни всичко, за да попитам за нещо. Въпреки това, нито характер, нито учителят, изрази играчка, не са в състояние сами да се обърне на дейността в игра. Те са били и все още зает - "уроци" са строго регламентирани от възрастните, в която детето е само пасивен изпълнител на работни места, която предлага учител. Обучението на децата в играта всъщност се свежда до прилагането да се работи с тях играеха "свиреха" на учебния материал. Такива "игрални моменти" в клас са изпълнени с факта, че това е невъзможно или игра или обучение.
Защо се случва това? Една от причините за тази практика е липсата на разбиране на същността на учителите ролева игра, мястото му в развитието на дейностите за обучение умения на детето.
№13) Словесни методи на обучение - лекция, история, дискусионни, обяснение, дебати, работа с книгата. Тези методи са широко използвани при формирането на деца теоретична и фактологията. При условие, устно обмен на информация между учител и ученици.
Историята намесва устно описателно обобщение на съдържанието на учебния материал. Този метод се използва на всички етапи на образование. Единствената промяна е, естеството на историята, неговия обхват продължителност. В съответствие с целите, откроен няколко типа разказ: Историята въвеждане, история-презентация, история, лишаване от свобода.
Обяснение - вербална интерпретация на законите, основните свойства на обекта е проучена, разкриване на фактите, от нея се удържат правила, закони, методи на действие, демонстрационни експерименти.
Обяснение - Тази система презентация монолог. Едно обяснение най-често се търси в изследването на теоретичен материал, решаване на химически, физически, математически проблеми, теореми; разкриването на причината и следствието в явленията на природата и социалния живот.
Разговор сред най-известните методи за дидактическа работа. Нейният майсторското използване дори Сократ. Максималната Talk активира мислене, служи като отлично средство за диагностика на придобитите знания, умения и допринася за развитието на учениците познавателни сили, създава условия за оперативното управление на процеса на познание. Велики и неговата образователна роля.
Разговорът е най-ефективна за:
- подготовка на учениците за работа в класната стая;
- ги запозна с новия материал;
- систематизира и консолидиране на знания;
- мониторинг и диагностика на усвояване на знания.
Тя предложи няколко начина да се класифицират разговори:
- вход (организирана);
- публикува нови знания (на Сократ, евристичен и др.);
- систематизиране (усилване);
- контрол и корекция.
Дискусия - основната му цел: да стимулира когнитивната интерес, участие на учениците в активна дискусия на различни научни гледни точки по този или онзи проблем, да ги накара да разберат различните подходи към аргумент непознатия и позицията си.
Лекция по други методи за вербално представяне е различна:
а) структурата по-строги;
б) логиката на представяне на учебния материал;
в) изобилието на тази информация се съобщава;
г) естеството на системата за осветление на знанието.
Предметът на училищните лекции е основно описание на сложни системи, явления, обекти, процеси, съществуващи между връзките и зависимостите в голяма степен причинно-следствена. От това следва, че лекцията е приложима само в гимназията, когато учениците вече са навършили необходимата за възприемането и разбирането на нивото на лекция материал на обучение. По силата на звука, лекцията отнема урок, понякога "сдвоени" работа.
Свързани статии