Принципът на като се вземат предвид възрастта и индивидуалните характеристики допринасят за правилното организиране на обучение и образование. Децата постоянно се развиват и променят. C
възраст, те са обект на нови и по-високи изисквания, като предлага нова,
по-сложни дейности, подобряване на междуличностните отношения. По този начин, определени възрастови характеристики, се записват.
Дълбоки промени се случват предимно по време на прехода от детската градина до училище с по-малкия си стъпка - средно, средната - за старши. Тези промени се изразяват в нивото на знания и умения във връзка помежду си и на себе си. Учителят трябва да бъдат чувствителни към тези промени, за да се гарантира постоянен напредък.
Всяко дете показва свои собствени индивидуални характеристики. Учител благодарение на диференциран и индивидуален подход насърчава развитието на всяко дете,
необходимостта от по-нататъшно подобряване на индивидуалните способности и таланти. Развитие на детето допринася за включването му в групата на децата.
23. Получаване на учителя за урока. Pourochno и тематично планиране
Качеството на всеки урок се определя до голяма степен от задълбочена подготовка за учителя си. Обучение на учители за урока може да се разделят на следните етапи.
3-ти етап. В учебния материал на даден урок по стабилен учебник. С изучаването на учебник, учител психически корелира естеството и представяне логика в него образователни материали с достигнатото ниво на обучение и нивото на развитие на техните ученици. Особено голямо внимание се обръща на наличието на представяне на учебния материал, отбелязва, че в книгата очертава проста и достъпна, така че част от учебния материал, за да инструктира учениците за независимо проучване. В същото време трябва да се отбележи също така, че тя може да бъде трудно да се достъп за ученици. Особено внимателно обмислен начин на представяне на тези проблеми в класната стая.
Тематичната планиране е система за планиране урок по този въпрос. Учителят разделя материала на нишките на малки парченца уроци идентифицира учебно-тренировъчна задачи тема като цяло, се описват основните дидактически цели на всеки урок, планирайте екскурзии, практичен и тестове показват, учебник материали, свързани с темата, съответните календарни дати, изучаващи теми въз основа на броя на седмичните часове, посветени на темата за учебна програма и график обучителни сесии. Маркират така че програмата е за онези учители, календар-матик план по този въпрос.
24.Obschee концепция на методи и техники на обучение. Тяхната двупосочна Функции стр.
Образование - е процес на двустранна дейност. Тези дейности (преподаване и студенти) могат да бъдат изпълнени по различни начини, в зависимост от използваните средства, условията, при които активността на една или друга страна, от определена среда, в която оперира.
Образованието - това е такъв вид човешка дейност, която включва взаимодействие на учителя и ученика, така че е двустранно, което е, Състои се от два процеса: 1) процеса на преподаване - Дейности на учителя, 2) на учебния процес - активността на студента или група. Образованието не е възможно без съдействието на учители и ученици, което е близо (на учителя и ученика са общо прилагане на образователните цели) и непряко (студент изпълнява задачите, възложени на учителя по-рано).
Двупосочният характер на учебния процес, отразяващ проводима съвместна дейност на учителя и ученика, предварително предопределя двустранна същност и начин на преподаване. Поради тази причина, условно разделена: методи на преподаване, които изпълняват информативна функция, нагоре-ravlyaetsya, когнитивното развитие на учениците и друг учител определя знанията, обяснява, показва,-ОЗНАЧАВА инструктира развива студенти ;. Методите, използвани от ученика, извършване на дейности, Уче-ТА, което означава, че е методите, чрез които ученикът се учи (придобива), знания (слушане, гледане, вие, изпълва практически и лабораторни упражнения и т.н.).
Функции методи: информация включва описание и обяснение на материала на учителя; обучение на студентите практически умения, време-Wiwa когнитивната дейност на самите студенти, водеща фигура на учителя когнитивно-ност на учениците.
Свързани статии