Средно Общообразователно Училище №1 изучават по задълбочено английски
(Resource Center)
Ние живеем на Колския полуостров, и да видим как различното естество на нашия регион от други части на руската природа. На 6 и 7 класове проучихме растения и животни се адаптират към околната среда. Но тази тема е не само интересно, но, уви, е добре проучено.
Тогава забелязах, че в учебниците рядко се споменава за поведенчески адаптации на животни. Нейният решихме да избират да учат.
Така че, ние решихме да проведе проучване на "Видът на фенотипна адаптация куче у дома."
Цел: Да се определят характеристиките на дома обучение на кучето и идентифицирането на фенотипните изменения да живеем заедно с един мъж.
Предполагахме, че тъй като животното живее с мъж за много дълго време, а след това той трябва да бъде някакъв вид коректив на съжителство с нас, хората.
Нашата изследователска работа продължава, както следва:
- Четем книги за животни устройство, уверете се, че материалите на устройствата за съжителството не е така.
- Ние измислихме експеримент, за да се идентифицират способностите за учене, които могат да служат като косвено доказателство, че кучето е в състояние да разбере човешкото поведение, неговите искания, команди, и по този начин се адаптира към лицето. Вторият експеримент - на умствена недостатъчност - трябва да докаже специални умствени способности на животното, които му позволяват да се научи за себе си.
По този начин, тези експерименти трябва да се докаже, че, от една страна, животните са пригодени за лицето, тъй като способността за самостоятелно научи да, а от друга - защото човекът "прави" им да се промени, да се създава специален човешка среда.
Британският учен Д. Mc Farland в книгата си "Animal Behavior" генотипно сподели адаптация (вътрешна) и фенотипна (външно).
Когато генотипни изменения адаптация към условията, има генетична основа и се появява в процеса на еволюцията чрез естествен подбор. Но тъй като за изучаване на генотипни изменения необходимо сериозно научно оборудване (а ние не разполагаме с него), както и знания на тема "Генетика" (все още не притежава това знание и ние ще), ние решихме да се помисли, че адаптациите, които формират външната среда.
Фенотипни изменения се развили при животните и не са фиксирани генетично.
Фенотипна адаптация е разделена на три процеса:
- учене;
- Отглеждане;
- Временни физиологични адаптации.
Тъй като расте и временни физиологични адаптации при животните е трудно да се проследи малък период от време, нека разгледаме по-подробно процеса на обучение.
Учените разграничават четири вида обучение:
- Отпечатване (улавяне на някои свойства на средата);
- Инструментална (учене чрез това, което някои обекти);
- Избягване на врагове;
- Избягването на заболяване.
механизми за обучение животните са сложни, тъй като по-прости форми на обучение като пристрастяване, съжителстват с по-сложни процеси. Така например, при хората, ние откриваме, пристрастяване, обусловени рефлекси, учене и мислене инструмент. Животните не могат да бъдат толкова лесно да се учи от опит, но много от тях до известна степен, разбира се, имат тези способности.
Повечето съвременни психолози признава съществуването на цял набор от когнитивни увреждания от обикновен живот в примитивни животни да познавателни (мислене) човек.
Ученият Иван Павлов се стремили да открият универсалните закони на ученето и съответните нервни механизми. Смята се, че по време на генерирането рефлекс структурни и химични модификации в клетките на централната нервна система.
Докато изследването на класическите условни рефлекси стартира в Русия, на принципите на инструментални обусловени рефлекси са открити и разработени в САЩ. Въпреки това, първата стъпка в тази посока е направена в писанията на Морган (1852-1936).
дълги учебни процеси са подложени на естествен подбор. Следователно можем да очакваме, че ефектите на адаптивна и увеличаване на годността на животното.
Един и същ начин в нашата работа за изучаване на адаптация на куче, ние избрахме два вида обучение: избягване на болестта и вид средство за обучение.
Експериментирайте номер 1: Вид на обучението - избягване на болестта
Цел: Да разберете кои група разделя кучешка храна.
Цели: п redlagat кучета два дни на различни видове храни и й предлагат всички шест видове храни на третия ден.
Време: три дни
Първият ден на 26.11.08
Кучето беше предложена три различни вида храни: масло, бисквити, консервирана храна за кучета. Кучешки бисквити са избрали.
Вторият ден от 27.11.08
Dog са предложени три различни видове храни: влажна храна, разглезени бисквити, солени бонбони. Кучето избра мокра храна.
На третия ден 11.28.08
Кучето, предложен шест вида храни, които са дадени по-горе. Кучешки бисквити са избрали.
Заключение: Експериментът показа, че кучетата са разделени на храна: запознати, която се дава рядко (бисквитки), познато, които често дават (мокра храна), опасен и непознат познат.
Вид на обучението: инструментална
Цел: Да се научи кучето си да отговорят на определени звуци.
Цели: Да се учат кучето си да дойде в храната на звука на звънец за велосипед.
Времето: седем дни
независимо от факта, че животните се научават инструментален начин по-дълго от мъжете, те все още се учат на действията, които те трябва да си сътрудничат местообитание с хората.
Тъй като ние се разгледа процеса на учене го питахме за идентифициране на степента на развитие на интелигентност при кучетата. За да направите това, ние взехме тест за проверка на интелигентността кучета и тествани четири различни възрасти и с различни породи кучета.
Резултатите са както следва:
- Кучетата имат различен интелект.
- Може би кучета интелигентност зависи от неговата порода и възраст.
Ние направихме това предположение, защото смятаме, че интелигентността може да зависи от ученето (освен факта, че тя е генетично обусловена фактор), който е създаден от човека; т.е. Куче интелигентност е разработен, в зависимост от въздействието върху личността й.
По този начин в нашето проучване ние изследвахме процеса на обучение, което е довело до фенотипна адаптация формира. Що се отнася до самите фенотипните изменения, те ние сме идентифицирали въз основа на резултатите от наблюденията на нашите домашни кучета.
Заключения от работата:
Нашата работа не е моментно практическа стойност, но ние вярваме, че тя позволява да се разбере по-пълно на причините за връзки: домашен любимец - хора (и не само от вида на "домашно куче"). Тази работа ни позволява да направим един нов поглед към мъжа, като създател на околната среда за домашни любимци, както и да разберат как и защо се развиват домашни любимци.
Свързани статии