WV Ulenkova разкри фундаментални различия в изпълнението на задачите, моделирани и устни инструкции правилно между развиващите се деца в предучилищна възраст и деца с умствена изостаналост. Деца с умствена изостаналост е намерено ниска способност за учене (в сравнение с нормалното), липса на интерес към изследвания на когнитивната, саморегулирането и контрол, критично отношение към резултатите от дейността. Деца с умствена изостаналост, няма такива важни показатели на готовността за обучение - Зрелостта на една относително стабилна връзка с когнитивната дейност; самодостатъчност във всички фази на работа; Гласът саморегулиране.

1-во ниво. Детето участва активно в дейностите, тя се характеризира с устойчив положителен емоционален връзка с когнитивната дейност, способна да вербализация задача, независимо от представянето му (цел, с богато въображение, логично), устно програми на дейностите, извършвани от самоконтрол над операционната страна на игрището.

2-ро ниво. Задачите се извършва с помощта на възрастен, не се формира от методите на самоконтрол, детето не се дейностите по програмата. Въз основа на характеристиките на това ниво, можете да изберете посоката на образователна работа с деца на формирането на цялостната способност да усвоят знания: изграждане на устойчива позитивна нагласа към учебните дейности, методи за самоконтрол в нормалния ход на бизнеса.

3-то ниво. Значителна разлика от оптимални показатели на възраст за всички компоненти. За задачи за децата не е достатъчно организационен помощ. Реактивен поведение на децата, те не са запознати с тази задача, не се стремят да се получи желания резултат обективно, устно предстоящата дейност, която не е програмиран. Опитвайки се да се наблюдават и оценяват действията им, но върху целия самоконтрол на всички етапи на наличните дейности.