В екипа си развитие преминава през три основни етапа (стъпки)
В първия етап на развитието на отбора, се характеризира със следните особености:
• тя започва да се разположи само;
• членове на екипа се познават помежду си достатъчно добре;
• ученици са напълно наясно с проблема;
• Липса на инициатива в конкретни дейности;
Въз основа на доказателствата от екипа на този етап и тактическа линия преподавател дейност може да се определи след посоката на работата си:
• членовете на екипа; Проучване
• Осигуряване на ученици обичат един друг;
• популяризиране на конкретни задачи на учениците;
• организиране на съвместни дейности, насочени към изпълнението на тези задачи;
• Насърчаване на даден актив
По този повод, AS Макаренко в един от неговите лекции за образование той каза: "Това изискване е изразено във форма, която не позволява на възраженията, че е необходимо в началото на всеки отбор не мога да си представя, че е възможно да се дисциплинираме разстроен, раздразнен персонал без такива студени изисквания тон единствен организатор И тогава е много по-лесно да "за Legshei" 1.
Схематично, структурата на основната колективно активност в първия етап може да бъде представена както следва (Фигура 36)
класния да работи с екипа, който е първият етап на развитие, е необходимо да се реши редица педагогически проблеми проследи логиката на действията на учителя на този етап в контекста на някои тези ситуации.
Клас отбор трябва да направите, и окончателното почистване на преподавателя в класната стая събира всички членове на класа, обяснява същността на проблема, процедурата за неговото изпълнение; разпределя поръчки сред учениците, бетони izue кой какво ще прави, какви инструменти, устройства, трябва да се използват инструменти, който е отговорен за тези шоута, инструктира учениците контрол на техните действия; най-накрая оценява ефективността на всеки ученик и персонал в tselomm.
класния ръководител следва да се определи класове за поведението на учениците в първото тримесечие на учителя по своя собствена (в някои случаи, да се консултират с учителите, които работят в този клас) излага оценката и за всеки ученик, да ги декларира за срещи клас Такъв е случаят, ако училището се оценява поведението uchenikiіv.
Ръководството на училището възложи на учениците 6-ти клас на територията на училището да се копае на леглото на земята, за да се настанят легла учител в класната стая разгледа обекта, запознава студентите с натовареността разделя цялата област на околната Реми сайтове за всеки обект поправки за двама студенти, да им даде инструменти (лопати, гребла ) следи за напредъка на работата; отделни показва как да копаят и Хароу изберете корени, след приключване на работа отнема всяка връзка, изчислява kachestvot.
Персоналът на втория етап на развитие се характеризира със следните особености:
• По-голямата част от учениците е обект на едно малцинство;
• членове на персонала са наясно с техните задачи;
• актив започва да проявява инициативност по идентифициране на проблемите и организиране на дейности в общността
Водещи тактическа линия на главата: осигуряване на ръководен екип на демократична основа с подкрепата на един актив, когато принципът: "Ние решихме, заедно с актива"
Според статута на групата, учителят организира своята дейност в следните области:
• да продължи да изследва учениците (тяхното развитие е винаги в динамика);
• обучават членовете на актива да изпълнява надзорни функции;
• насърчава формирането на самоуправление;
• Заедно с активистите, правителствени агенции да определят ред и на екипа задача дейностите бъдещите за първия период
Във втория етап на връзката между учителя (глава) и зениците основават на принципите на демократизъм и по същество успоредна на въздействие върху отделните зениците (комбинация от директни и OPOS seredkovanogo влияния.
По този повод, AS Макаренко мислеше: "Вторият етап на развитие на това изискване, когато по пътя си преминал първа, втора, трета, четвърта, активисти, когато всичко около вас е организирано от група момчета и момичета, които искат да съзнателно подкрепа distsiplintsiplіnu.
Бях в бързаме с това аз, независимо от факта, че тези момчета и момичета имат много недостатъци, опитвайки се да получат по-бързо. група от активисти, които се поддържат претенциите ми техните искания, които те предпочитат vlyuvaly на общото събрание, в тяхната група, техните мисли.
Този път от диктатура към изискванията за свободен организатора изисквания на всеки отделен сам на фона на колективните изисквания, по този начин, мисля, че основният начин за развитието на детско колективно "1
Схематичната структура на колективно активност на основната разглежда втората фаза (Фигура 37)
През втория етап на развитие на екипа започва действащ принцип на паралелни стъпки: учител засяга учениците чрез актив и едновременно дискретно и ненатрапчиво осигурява пряко влияние Този ефективен но dnochas вода и достатъчно тънък инструмент за-
Екипът минг и осигуряване на подходящи условия за живота на всеки един от своите членове
"Това, което е паралелно педагогически влияние, - зададе въпроса AS Макаренко и отговорно - ние се занимаваме само с група сме изправени не е нужно да се направи такава официална формулировка В действителност, тази форма на влияние е той, за един човек, но формирането на паралелен същество Всъщност, ние имаме ние се занимаваме с един човек, но се твърди, че един човек не ни пука "и цитира примера на паралелна педагогическа влияние pedagogіchnoї dії:
"Петренко късно, за да засадят вечерта се кача на този доклад аз наричам командира на четата, която е Петренко, и да каже:
- Можете да забави растението
- Да, Петренко късно
- Това вече не е
- Няма да има повече
На втория ден Петренко късно отново мога да взема отбора
- Можете Петренко късно за втори път във фабриката Направих коментар цялата четата Те казват, че това няма да бъде
Тогава аз бих казал, че е отлепване ще донесе Петренко себе си и да му каже:
- Закъсня с централата, така че нашата страна е късно!
Четата поставя високи изисквания за Петренко като член на неговата партия, като член на целия екип ""
Но това е един пример от опита на образователната работа като Макаренко в община възможен ефект на принципа на паралелни ефекти в редовно училище? втората е във втория етап на развитие Само не забравяйте, че това е достатъчно тънък психологически и педагогически въпрос, който изисква умения и филигран tehnikhnіki.
Ето един пример от опита на средното училище
Седми клас клас Колективна фирма "на крака", с признаци на втория етап на развитие се събраха ефективен актив, който прави класния Въпреки че има "дезорганизиран блато" в екипа, можете islovivsya Makarenkovislovivsya AS Макаренко.
Един от членовете на "блатото" урока грубо обидил един млад учител по география е оставила се оплака на главния режисьор клас на училище поканени всички седми клас в 17 съм на следващия ден на река разговора, без да се уточнява какви ще бъдат обсъдени няколко ученици, водени от старейшината дойде на директора веднага и каза: "Анатолий, ние вече знаем защо сте нарича с Игор вече е сериозен в разговора Така че сега може да доведе до вас, Игор?" - "най-напред, аз не ти се обадя, и покани, - отбеляза директорът - На второ място, идват всички са утре в 17 chasovhodte всички са около 17 godinі утре. "
На втория ден на студентите имаха няколко обсъждания с обиден учител, прекара известно Игор среща отиде тъжен, опитвайки се да отиде в кабинета на директора, но не се осмеляват На същия ден, 20 минути преди 17-те години на INI всички ученици от седми клас се събраха близо до директора на кабинета Анатолий в определеното време, да ги покани да му Игор чувствах доста неудобно, зачервено лице, очите му са изготвени doll.dolі.
Анатолий седнали студенти (столове бяха доведени в стаята предварително на всеки ученик), сериозно се огледа, обърна специално внимание на фигурата нарасна Игор Там водач и Саша.
- Анатолий, ние вече говорихме сериозно с Игор и родителите са наясно с този случай, по-малката сестра разказа Къща Игор заминава за Светлана Дмитриевна се извини, но тя Игор, кажи
Игор с глава изкачи всички другари го гледаха
- I - започна човек
- Игор, - прекъсна го директорът - Мисля, че си разбрал грешката си
- Да разбирам, Анатолий лошо направих
- Е, аз го разбира като човек, заяви директорът на Игор все още наведе глава ушите му бяха зачервени
А директора на училището, каза на учениците за Светлана Дмитриевна Оказва се, че тя е родена в близкото село, той е бил местен девет години и 10-тия и 11-ти клас - в местното училище бил отличен Според otim влезли в Педагогическия университет и това е първата година на работа в shkolkolі ,
- И все пак - каза той в заключение, директор - Светлана Г. - поет, пише хубави стихове Слушайте и прочетете няколко стихотворения
Спомням си един случай
В новия квартал на областния център построен помещения средното училище, за да извършват своите ученици от всички класове, които са учили в различни училища на преподавателския състав на града също обслужвана и на учителите, които преди това са работили в различни училища на главата на град отдел на образованието за дълго време търси човек за длъжността директор Спряно 3 Б, което трябва да бъде 15 години педагогическа работа и определянето на Ню Йорк време е работил в управителните органи на град Жена ЕРУДИТ Уанг на, силна воля, целенасочено, с добра организатора качества и компетентен икономически мениджър-menedzhernedzhera.
В началото на учебната година 3 в общото събрание на училищната общност (600 ученици и 50 учители) ясно и безкомпромисно, определя задачите за учебната година, информира 3. Организационни изисквания и на ученици и учители от първите дни, взети, както се казва, всичко това в rukiruki.
По-късно, през втората половина на годината бяха белязани качествени промени в училищната общност: той започва да се появява на активите сред студентите и преподавателите, стоящи държава обжалва пред ръководителя на институцията предлага демо okratichnogo план, но 3 не искаше да слуша никого, отхвърли предложенията, препоръките, реагират лошо на критика любим фраза, един вид тема в работата й е "докато аз съм на директора - да командва хората ще го направя!" И заповяда; komanduvala The аз.
До края на учебната година училището започнаха да се появяват конфликти, които ескалираха в местния "война" Училище екип разделя своето начало "треска" кавги, оплаквания до по-високи органи, комисии, проверки и т.н., и т.н .. Започва новата учебна година с нов в тази вълна konfliktovrіk на novimi konflіktami.
Завършване на описанието на указанията на колективен ръководител на операциите, който се намира на 1-ви етап, дадохме примери за това как трябва да се работи като учител в процеса на решаване на проблемите, които изтласкват житейски обстоятелства платно изд първична отбор, ако отборът се премества към втория етап на развитие, учителят организира студентите за извършване на различни действия и поръчки чрез активите на първо място в педагогът трябва да са с Ния - учат активисти управляват процесите tovarischiіv дейности.
Срокът на действие на колектива на 2-ри етап може да продължи за дълго време Това отново зависи от много обективни и субективни фактори
След това идва време, когато колектива придобива характеристиките на третата стъпка:
• По-голямата част от учениците се приближи до управляващото дружество е наясно с изискванията;
• По-голямата част от малцинствените подчинява на;
• персоналът е наясно с неговите задачи;
• учениците в състояние да сформира нова задача;
• способността на правителствата да се организира екип за изпълнението на тези задачи
Тактическа линия на дейността на ръководителя на екипа: да управлява чрез общото събрание в съответствие с демократичните устои
Основните направления на учителя с отбора в третия етап:
• да продължи да изследва учениците;
• включва активисти последователно изпълняват ръководни функции;
• Заедно с целия екип идентифицира обещаващ състав
На този етап важната промяна в посоката на изискванията за "Третият етап на развитие на това изискване, - пише AS Макаренко - когато това се изисква Екип Това - резултатът, ви награждава за нервната работа на първия период от Oli изисква екип, когато отборът загуби в определен тон и стил на работа пазач става математически точни, организирана работа "Ной робот" 1.
Структурата на колективно активност на третия етап се поставя в следващата таблица (Фигура 38)
Всички въпроси на отбора живот на този етап, се разглеждат на общото събрание на учител-възпитател получава статут на обикновен член на екипа, с право на един глас, че има едно предимство: знания изпитвам, че студентите могат да използват в консултативен plannі.
Връщайки се към задачите, които е трябвало да се направи с групата в първия етап на развитие - организацията на правилното дисциплина, клас, почистване, работа по училищните дворове и т.н. в третия етап, тези проблеми са решени и решенията на общото събрание за изпълнението на определени kratkosrochnyhh
проблеми на общото събрание на ръководителите могат да се присвоят (водач, бригадири, ръководител на екипа, и т.н.) * Ментор на този етап не трябва да играе ролята на надзирател контролер е най-удобния за него в ozitsiya - участва активно в отделни случаи, заедно с учениците, да им показва Primeromad.
Ето един пример, който описва функциите на колективна дейност, е в третия етап на развитие
Селски училище Старт Предишните дни от зимните дъждове изведнъж през нощта температурата спадна до -10 валя сняг на сутринта линия на ученици от 5-11 клас старши човек дежурните в училището (ученик на 10-ти клас) с персонал, запознат измива с проблеми, върху които трябва да студентите работят през деня, а сред тях е това: след училище, за да запълни ледена пързалка в училищния изпълнителите назначените ученици от 8-ми клас на класа.
• дълбоко познаване на учителите по психо-педагогически основи на теорията и практиката на формиране и развитие на персонала;
• осигуряване на непрекъснатост и единството в действията на учителите в работата с екип;
• овладяване на техниката на създаване на обещаващи линии;
• осигуряване на педагогически подходящ работа с активисти и държавни органи;
• Спазване на правилното тона и стила на колективна дейност;
• наличие на традициите на колективен живот;
Свързани статии