Решаването на проблема на формиране на готовност на старшите ученици за преодоляване на конфликтните ситуации в системата на отношенията "учител-ученик" - комплекс, многообразно задачи, които изискват интегриран подход в организацията на учебния процес, обучението и развитието на учениците, както и като се вземат предвид редица обективни и субективни фактори. Без знанието на въздействието на тези фактори в организацията на ефективна работа с ученици се появят различни трудности.
Говорейки за отношенията в системата "учител-ученик" трябва да вземе предвид различните подходи към тълкуването на "връзки" концепции като цяло.
В това есе, ще разгледа всички подходи по отношение на тази концепция и система от взаимоотношения между учителя и учениците на базата на педагогическа работа на много учители - новатори.
Федерална държава Учебно заведение
Висше професионално образование
Урал държавен педагогически университет
Институт по мениджмънт и право
Отдел Управление на образователните системи
Есе: Етиката на отношенията в системата
Решаването на проблема на формиране на готовност на старшите ученици за преодоляване на конфликтните ситуации в системата на отношенията "учител-ученик" - комплекс, многообразно задачи, които изискват интегриран подход в организацията на учебния процес, обучението и развитието на учениците, както и като се вземат предвид редица обективни и субективни фактори. Без знанието на въздействието на тези фактори в организацията на ефективна работа с ученици се появят различни трудности.
Говорейки за отношенията в системата "учител-ученик" трябва да вземе предвид различните подходи към тълкуването на "връзки" концепции като цяло.
В съвременната психология и педагогика има два основни интерпретации на понятието "отношение." В един случай, то се отнася до обективна връзка между човек и обект, един човек и друг. В друг - "връзка" се интерпретира като субективна позиция по отношение на обекти, нещата, събития (А. Фишман).
В основата на всички човешки отношения, е необходимостта от комуникация в бизнеса. В нашия случай, в процеса на обучение и образование на ученици от средните училища. Според отношения VN Myasishcheva - това е умишлено, селективна връзка на индивида с различни аспекти на живота, която се изразява в действия, реакции и преживявания. Взаимоотношенията са движещата сила на личността, описваща нивото на интерес, силата на емоциите, желания и нужди. Сблъсъкът на значимата връзка на индивида е несъвместима с условията им на живот е източник на психически стрес, което води до нарушения в живота на този човек, а това води до различни сблъсъци в "учител-ученик".
В един идеален разбиране на образователния взаимодействие (отношения, възникващи в хода на образователна дейност) се характеризира с активност, информираност, фокусирани взаимно действия и от двете страни - студенти (студент) - преподавателят играе в позицията на задачи, в които съгласуваните действия на получената психическа и тя се предшества държавата контакт. Въпреки това, през последните години, социолози, психолози и педагози отбеляза, че отношенията между учители и ученици на висши класове на средните училища имат определена амбивалентност (двойственост, противоречие), която задейства механизма на недвижими контакт взаимодействащите страни, понякога разкрива липсата на зрялост на комуникативно поведение.
Необходимо е да се изясни какъв е смисълът да инвестираме в понятието "Комуникативна поведение".
Като цяло, "комуникативно поведение" - набор от норми, правила и традиции, за да комуникират определена група от хора.
Помислете за това понятие по отношение на лексиката.
1) Съобщение - Латинска комуникация, от communico - това като цяло, се свързват, да общуват - комуникация. По принцип се определя като прехвърлянето на информация от човек на човек. Съобщението може да се извърши по време на всяка дейност, както и използването на специализирани форми - вербална дейност или други дейности с използване на марка;
2) поведение - система от взаимосвързани дейности, извършвани в условията за изпълнение на конкретна функция и изискват неговото взаимодействие с околната среда; в научен смисъл терминът "поведението" използва най-вече за да покаже, подходяща система за действие, живеещи индивидуална или обобщена.
Поведение - начина на живот, събирането на актове и действия на някой (AP Evgenyeva).
По този начин, можем да кажем, че комуникативно поведение в отношенията "учител-ученик" - система от взаимосвързани дейности, предприети от учители и ученици (студенти гимназии), в хода на образователни дейности с използване на специализирани символични форми на комуникация, приети в образователната система. Такива форми включват преподаване етикет, студент и такт учител, обща култура, стандартни комуникативни ситуации, диалогичен компетентност, вербална и невербална комуникация, и така нататък.
В резултат на това на полюс компенсира (смяна: uchitel─►uchenik; uchitel◄─uchenik; uchitel►║◄uchenik; uchitel◄┼►uchenik; uchitel◄═ ═►uchenik; ═►uchenik учителя) са се променили и на отношенията в системата "учител- ученик ", което означава, че има различни нарушения на комуникативно поведение и от двете страни. По този начин, наблюдавана (ЗК Bekturova, VA Кан Kalik, IA зимата, AK Марков, С. Рубинщайн и др.), Което е една от причините за разликите между учители и ученици на висшия клас не е добре развит ниво на компетентност диалогично или реч култура на участниците взаимодействия (учители и ученици). От опасността от учител, известен игнорира съобщението, като важен инструмент на педагогическия влияние (без мислене чрез своите комуникационни дейности); от страна на ученика - липса на готовност за преодоляване на конфликта, един от показателите, от които е липсата на комуникативни умения и знания. По този начин, системата отношения "учител-ученик" може да има противоречива - хармонично конфликт - безконфликтно, отворен - затворен, с съвпадението и ориентациите несъответствие стойност, конструктивно и деструктивно естеството и други взаимодействия.
В своята сложност, системата на отношенията "учител-ученик" може да се характеризира от гледна точка на регулаторната (структурен) и не-нормативен (разрушителна, конфликт) комуникативно поведение. Тук можем да отбележим три аспекта норми на комуникативно поведение: общи културни норми, ситуационни норми и индивидуални норми.
Тя - стандартни ситуации. Общи културни норми за комуникация на национално специфична (IA Sterlin).
За ситуацията норми, намиращи се в случаите, когато комуникацията се определя от конкретната задача, чието изпълнение зависи от формата на комуникация, както и естеството на взаимодействието, причинено от модела на поведение на учителя да общуват с учениците. Тези модели включват:
1) модел диктаторски - педагогически функции намалени до репортаж, няма обратна връзка (модел "учител ─ ► ученик" система);
3) модел диференциално фокус - селективни взаимоотношения с учениците, обратна връзка фрагментирана (uchitel◄═ ═►uchenik);
4) модел giporefleksnaya - лектор в комуникация, както е затворен в себе си, изолационни страни на комуникират един с друг (модел "►║◄uchenik учител" система);
6) модел отговор на гъвкави - връзката учител с ученици са изработени от твърда програма, което води до нисък ефект педагогически взаимодействие (модел "учител система ─ ►uchenik ');
8) Моделът на активно сътрудничество - учителят е постоянно в диалог с обучаемите, да ги държи в основен настроение, насърчава инициатива; преобладаващият стил на приятелски взаимодействие (сътрудничество) със запазване на ролята на разстояние (модел "uchitel◄═ ►uchenik" система) (LD Stolyarenko);
9) модел на активното взаимодействие - учителят е постоянно в диалог със студента насърчава инициатива; преобладаващият стил на приятелски взаимодействие (фамилиарност), без да запазвате роля разстояние (система модел "uchitel◄┼ ►uchenik").
От това следва, че естеството на взаимодействие ситуационни правила може да се прояви в ситуация сътрудничество на конкуренция, конфликти, противопоставяне (равностойна), които са отразени в две разновидности комуникативно поведение - изправено (нагоре - надолу по веригата) и хоризонтална (равен - равен). В допълнение, има също наблюдава националната идентичност (IA Sterlin).
Отделните норми на комуникативно поведение отразява индивидуалното култура и комуникативен опит на субектите в системата на отношенията "учител-ученик" и представляват обща културна пречупване на лични и ситуационни комуникационни стандарти в образователната взаимодействие.
Важна роля в системата на отношенията "учител-ученик" играта на комуникационни устройства, които включват система от техники (психологически, имитират, пантомимен, реч, мотор и др.), Които се избират за организиране на комуникационната структура, която е адекватна на задачата, и по-специално положението на образователно взаимодействие, и активиране на целия процес на комуникация, определяне на страната на произход и комуникативна целесъобразност.
По този начин, най-основното от гледна точка на психологията на комуникативно поведение в система от отношения "учител-ученик" е динамичен (възможност за промяна), на адекватността на целите и задачите на процеса на комуникация, мотивация на дейност и реализация на взаимодействие във всички ситуации на обучителни дейности, включително и емоционално стресиращи обстоятелства - конфликтни ситуации. Следователно, системата на отношенията "учител-ученик" - това е един непрекъснат процес, въз основа на най-подходящите и ефективни се дейността на демократична, увлекателен начин за комуникация - сътрудничество (модел на активно сътрудничество "uchitel◄═ ►uchenik").
Голяма съветска енциклопедия / Ед. Прохоров. - М. съветски енциклопедия, 1973 - В. 12. - 527. - В. 20. - 196 а.
Кан-Kalik VA Магистър по педагогическа комуникация. - М. образование 1987.
Свързани статии