ОЩЕ Материали:
Развлечения традиционно се разглежда в методологията муза местно образованието на деца в предучилищна възраст като форма на активни деца в предучилищна селище, което е компенсаторна ха rakter тъй като те възстанови на ежедневието и монотонен околната среда (NA Vetlugina, E.A.Dubrovskaya, M .B.Zatsepina, M.L.Palavandishvili и др.). Ето защо, забавление винаги трябва да е цветен момент в живота на едно дете, се издига на структура и жизненост, обогатяването му опит, знания и развиване на творчеството. В такива събития, детето получава възможност да покаже независимост и znĂ-измама, да придобият самочувствие и вяра в собствените сили.
Entertainment може да бъде добра основа за обучение на деца. Те са, от една страна, подобряване на уменията и знанията, получени в класната стая, а от друга:
# 9632; в една забавна форма причини за необходимостта от нова ия знания, разширява съзнанието;
# 9632; преподават съвместно действие, т.е. развиват комуникативни умения, обедини групата на деца ..;
# 9632; форма на художествено и естетически вкус и творчество, както и запознаване с най-добрите примери за изкуство неправителствени думи и музика, като посещават изпълнения Ку Coln театър и т.н. децата получават стимул за собственото си творчество.
По този начин, с цел забавление - да обогатят музикалната УИ - опит по специалността и емоционалната сфера на децата да разширят представителство-• за света и връзката на чл.
В практиката на предучилищното образователни институции са най-често използваните форми на забавление, като например:
# 9632; тематични музикални вечери;
# 9632; театрални изпълнения;
# 9632; игра-драматизация, когнитивно ч;
# 9632; фолклорни игри;
# 9632; спортни игри;
# 9632; концерти и други детски инициатива.
Ролята и мястото на музиката в областта на забавленията не са едни и същи. Ако концертите тя е водеща, в театрални представления, музикални изпълнения и и се въвежда за задълбочаване на тяхното емоционално въздействие върху децата от, до известна степен, в качеството на муза за обработка на местно ниво. Във всички случаи, музикален репертоар трябва да бъдат избрани като се вземат предвид възрастта и отделен субект-ност от децата имат художествени достойнства, да отнеме доста време noobraznym и интересно съдържание. Важно е да се вземе предвид емо-налното опит на децата, тяхната способност да съчувства с чувствата, които се изразяват в работата. Освен това, един важен момент е новост в развлекателната материала или начина на нейното лектор-изтърпяването, изненада.
Развлечения могат да бъдат три вида в зависимост от степента на активност на участието на децата (EA Dubrovskaya, GA Praslova и др.).
Развлечения организира и показва на деца от възрастни, където децата - само за слушатели или зрители. Въпреки това, те могат понякога да бъдат включени в действие, тя се активира им внимание, възприятие, въображение.
Дейности, извършвани от силите на самите деца (но с помощта на възрастни в процес на подготовка), където деца - преките участници. Ролята на учителя е да се организира и провежда от подготвителната работа
Дейностите, организирани с участието на по-големи деца, при които са страни по двете деца и възрастни. В тази роля се разпределят в зависимост от сложността на двете музикални и литературни материал
дейности за деца на забавления вечер се определя от техните възрастови характеристики (E.A.Dubrovskaya и др.).
В по-млада възраст дейност възприятие преобладава, която се изразява в концентриран вниманието и емоционално към това, което виждат, нито чуват.
Децата на средната група се проявяват по-активно. Форм-бани на музикален заетостта и уменията им позволяват да участват в развлекателни като изпълнители.
По-възрастните деца в предучилищна възраст са уверени, шоу-ING добре позната работа, оценка на собствените си изяви и другите деца. В допълнение, те вземат активно участие в дизайна на стаята.
Планирането е забавление-музика дръжка шофьор заедно с преподавателя. Така че е необходимо да се редуват вида им, като се отчита натоварването на децата: забавление, трудоемки за под-готвене, с максимално участие на деца (instsenirovanie приказки и т.н.) трябва да се редуват с дейностите, приготвени за децата сред възрастните.
Ролята на преподавателя е, че той се учи с децата пеене, танци, извършва подготвителна работа за инструментална музика, избира най-характерните елементи на костюмите, Atri-фасовете, заяви танци движение, организира шоу зрителите ще изгради детска специфични емоционално състояние. Трябва да се обмисли клирънс и развлечения: природа, музикалния съпровод, които са особено важни в театрални представления.
При организиране на забавления препоръчва да плащат Atte настроени към следните точки (E.A.Dubrovskaya и др.):
# 9632; образователни и учебни задачи, функции между забавление-ТА;
# 9632; техники, използвани за подобряване на Sun неприемане водещите на децата;
# 9632; психическо отношение на децата, формирането на емоционално-но-естетически тяхната връзка с предстоящото забавление;
# 9632; целесъобразността на избора на материала (на принципа на достъпност и артистизъм): музика, литературни произведения, време личен форми на театър декоративното изкуство;
* Възраст характеристики на ниво деца представяне на участието на прякори (деца и възрастни), тяхната дейност, култура на поведение;
# 9632; преживявания на децата: че ти харесва, това, което мога да си спомня.
Чрез организиране на забавления, трябва да отговаря на следния изискват-Бани (ML Palavandishvili и др.):
# 9632; разнообразие от съдържание за деца в предучилищна възраст с натрупване мю-zykalnogo опит, обогатяващи музикални преживявания;
# 9632; художествени достойнства и качество на материалите за изпълнение на това-ТА, възрастни и деца;
# 9632; забавен съдържание, новостта на неговите елементи;
# 9632; наличност на музикални и литературни репертоар и времето noobraznye си форма в зависимост от възрастта и инди видуални характеристики на децата и тяхното ниво на развитие на;
# 9632; се фокусира върху развитието на дейността, въображение и INI-tsiativy деца;
# 9632; съответствие с определена продължителност Отдих
В зависимост от възрастта, неговия вид (10-15 и до 30
40 минути).
Специална роля в развитието на деца в предучилищна възраст, които играят между развлечения като-ТА като. Театрално представление игра-драматизация, които са необичайно богати на емоционална otno-shenii дейност, в която децата правят ръчно възрастни лого, без да го забележи, защото желанието да се играе в огромния приказка, носи радост и изненада, е източник на творчество.
Тази дейност не само развива творчески качество повторно Benke, но:
# 9632; Той внушава постоянен интерес към литературата, музиката, театъра;
# 9632; подобряване на умението да се сложи в игра някои преживявания, насърчава създаването на нови изображения, способността да се действа,
подчинявайки определен начин превъплъщава в него живеят живота си;
# 9632; развива мислене, внимание, интелект, отзивчивост, организация;
# 9632; насърчава емоционална еманципация на детето, SAE-Tia скованост, чувство и художествено обучение в Съображенията чрез игра, фантазия, писане.
Както беше отбелязано от VG Петров, театрална дейност се крие дълбоко в същността на деца, тъй като желанието за действие, за в-уплътняване, реализацията на който е включен в процеса voob-изрази, е театрална в пълно изпълнение. В допълнение, драматизация на тях по-близо от всеки друг вид творчество, което е пряко свързано с играта, коренът на всички тези деца и на създаване, и следователно най-синкретичен, Т. Е. Съдържа елементи на много различни видове изкуство (Схема 29).
Това е най-високата му стойност театрални детски баня дейност и води до материала и за разнообразието от видове неправителствени детското творчество. Творчеството на децата в театъра и игра активност се проявява по три начина:
# 9632; продуктивна работа (писане на собствените си истории или
# 9632; изпълнение (реч, моторни);
# 9632; декорация (декорации, костюми и т.н.), които могат да се комбинират.
Se Ще в и аз трябва да се развива на независимостта и креативността на децата в предучилищна възраст в следните театрални игри (О. Solntsev):
# 9632; педагогическа подкрепа за изграждане на базата на постепенното увеличаване на автономията и творчество на детето;
# 9632; театър и среда за игри е да се променят динамично scheysya, и в създаването му деца да вземат участие.
Ефективността на театрални дейности и създаването на ARI-ния етап изображения също са причинени готов-ност, за да ги предучилищна възраст.
Готови ли сте за театрална дейност на детето да се определи etsya като система от знания и умения, осигуряване на СЗО възможност за съвместни действия по създаването на играта и някой fortnost детето на всички етапи. Тази система включва:
# 9632; познания за изкуството на театъра и емоционално-положителен от носенето му;
# 9632; умения, които позволяват на деца в предучилищна възраст, за да се създаде един образ в Следствие съответно с задача етап;
# 9632; способността за изграждане на панорамен образ на участниците; кал-практически умения за осъществяване на тяхната собствена сцена дьо твоя елф.
# 9632; подобряване на когнитивните процеси;
# 9632; развитие на речта - всички компоненти, функции и форми на речева дейност и уменията на театрални и сценични дейности;
# 9632; създаване на атмосфера на творчество и засилване на интереса към различните NYM видове творческа дейност, развитието на творческите SPO-lities и творчески предучилищна възраст независимост UGLE-denie импровизаторски умения;
# 9632; Игра-драматизация, в качеството на разкази, скечове, ролеви диалози илюстрации, независими импровизации върху теми, взети от живота;
# 9632; подготовка и влизане в сила на различни приказки и instseni-rovok, предполага познаване на текста на едно литературно произведение или приказка, с жестове, изражения на лицето, движение, съвместно styumom, мизансцен, и т.н. т.е. с "знаци", които играят ролята на изразителен език;
# 9632; упражнения за формиране на изразителност на (вербална и невербална): развитие на децата с основите на актьорско майсторство и умения по време на упражняване на творчески характер; развитие на детето от техники, специфични за различни видове театрални изкуството;
# 9632; индивидуални упражнения и упражнения по етика за социално-но-емоционалното развитие на децата.
Препоръчваната схема на проучвания за това театрални баня активност (М. Makhaneva):
# 9632; въведение в темата, създаване на емоционално настроение;
# 9632; театрални дейности (в различни форми), където възпитанието-Тел и всяко дете има възможност да реализират своя творчески потенциал;
# 9632; емоционално заключение, като се гарантира успехът на дейностите по ТЕМ-централизирани.
За да се гарантира, че всички деца са участвали в работата, се препоръчва да се използват разнообразни техники:
# 9632; подбор на деца по искане на ролята;
# 9632; номинация за участието на най-плахите, срамежливи де-Дрен;
# 9632; роли на карти (деца са взети от страна на сигнално отглеждането на всяка карта, която е схематичен персийски-NHA);
# 9632; играе роля в двойки.
По време на уроците, които трябва: да слуша отговорите и предлага zheniya-деца; ако децата не реагират, не се изискват обяснения и да се предприемат действия с характер; по време на среща на децата с героите работи, за да отделя време, за да се гарантира, че те биха могли да се говори
с тях; В заключение, различни начини да се причинят при деца
Огромен роля в организацията на театрална дейност играе възпитател, умело водене на процеса. По желание, отидете в него не само впечатляващо чете или казал нещо, той знаеше как да изглежда и да видим, да слушате и да чуе, но той е готов за всеки "трансформация", т.е.. Д. усвоили основите на действащ майстор-ТА, както и основите на насочване умения. Това е, което води до увеличаване на неговото творчество и постижения помага ДДС театрална дейност на децата.
Вие не можете да приложите налягане, сравнение, оценка, осъден на Дения. Напротив, необходимо е да се предоставят на децата възможност да ви кажа, за да покаже на вътрешния дейност. Учителят трябва да бъде построена първата вахта, че да актьорската си дейност и без задръжки-ност не потискат плах детето, не го правят само зрител. Не можем да позволим на децата се страхуват да отидат "на сцената", се страхуват да направи грешка. Недопустимо е разделение на "творци" и "вижда-леи", т.е. все по-разширяване и непрекъснато да остане изглежда като "Play", от друга.
Трябва да се подчертае: на polnee- и емоционалното възприемане на произведенията, колкото по-високо ниво на театрална дейност. Съответно, преди учителят е изправен пред две основни предизвикателства:
# 9632; да се разбере, да се разбере, че детето се чувства, в каква посока-Лена преживяванията си, независимо дали те са дълбоко и сериозно;
# 9632; помогне на детето да се напълно изрично, изразят чувствата си, защото-дават специфичните условия, в които могат да бъдат разработени на героите за насърчаване на продукти.
По този начин, образователна подкрепа театрален-ционни игри трябва да бъдат насочени към запазване на автономията на игри и игри пробуждане изкуство желае заедно с dumyvat-плотове, ролеви диалогови прозорци и елементи обект игри на околната среда. Учителят трябва да се стреми да събуди начин на импровизация-ност на детето, наситеност Парцели оригинален съвместно bytiyami, съчетава реални и фантастични елементи
От горното може да се заключи, че театрална дейност като един вид игра, е неразделна част от личността на детето, универсален, универсален капацитет за междуличностно взаимодействие, креативност във всяка област.
Свързани статии