LBC 68.49ya7 UDC 37 (075)

Laptev VV акад на Руската академия на образованието, доктор на образованието, заместник-ректор на Руския държавен педагогически университет. Херцен, професор

Tryapitsyna AP член-кореспондент на Руската академия на образованието, доктор на образованието, ръководител на Катедрата по педагогика на руския държавен педагогически университет. Херцен, професор

Slepov VY Заслужил Учен от Руската федерация, доктор на педагогическите науки, професор по военна педагогика и психология на Санкт Петербург Военния институт на Министерството на вътрешните работи на Русия

Бочков EA Кандидат на историческите науки, ръководител на отдела за социални науки и военно-хуманитарна дисциплини на Военната академия на логистиката и транспорта, доцент

Ед. О. Ефремов

Урокът въвежда основите на педагогиката и. като се вземат предвид постиженията на съвременни педагогически практики и критерии. Обсъдени бяха въпроси - Сай теория и военно обучение и образование практика.

В центъра на вниманието на публикацията се дава на специфичния характер на военните - образователния процес във въоръжените сили на Руската федерация. Дейностите обезмаслено аспекти подготовка на офицери и обучаващи подчинените персонал - практически. Определя целите. задача. принципи. методи. форми на военно обучение и образование.

Учебникът е предназначен за студенти. слушателите. спомагателни материали. учители - военните висши учебни заведения е. командири. началници. болногледачи. други длъжностни лица Бу - servation сили и други правоприлагащи органи; лица. преминаване и провеждане на военно обучение в образователните институции и всички, които се интересуват от това как военна педагогика. и педагогически проблеми като цяло.

Тази публикация е подготвена от екип от учители от висшите военни училища на Saint - Петербург. Военна академия на телекомуникациите. Budionov. Mikhailovskaya Военна академия артилерийски. Военно - Space Academy. Mozhaiskii. Сен - Петербург Висшето военно училище за радио електроника (Военния институт - влява). Отпечатано в съответствие с дългосрочния план за издаването на учебници - военни учебни заведения на Руската федерация Министерство на отбраната.

LBC 68.49ya7 UDC 37 (075)

Този урок позволява курсанти от военни училища се отнасят до "Педагогика" дисциплина "Психология и педагогика" и подготвени по такъв начин е възможно да се улесни усвояването на този раздел и да сведе до минимум необходимостта да се обърне към други източници.

Учебникът също предоставя възможности за получаване на Ния и задълбочаване на служители педагогически знания. Значително внимание се обръща на това в педагогическите аспекти на военната дейност професионално.

Въпросът за военна педагогика се разкрива въз основа на съвременните подходи към структурата и съдържанието на курса, като се вземат предвид постиженията на обща и военно образование. В основата на структурата на съдържанието му от изискванията на държавните образователни стандарти и изисквания за квалификация (военно-професионална съставни) до съдържанието на образователната дисциплина "Психология и педагогика".

Основната цел на курса на обучение в полза получаване студенти и курсанти от военни учебни заведения на Министерството на отбраната на Руската федерация специален педагогически познания, необходими за ефективно управление на военните (труд) колективи, организации в тяхната образователна работа и военно обучение.

доктор на педагогическите науки, професор (Военната академия по телекомуникации).

8 военен педагогически

Доктор, доцент (Военна академия Space Mozhaiskogo А .F ..); Bavshin Илия H. - р; Балаян Александър (Военна академия по телекомуникации); Башкирите Виктор Павлович - д-р, доцент (Военна академия Space Mozhaiskii.); Bogatinov Сергей (РВ контрол и CB); Bug Сергей Василиевич - доктор на педагогическите науки, старши изследовател (Mikhailovskaya Военна академия артилерийски); Vakhonin Николай Леонидович - д-р, доцент (Военна академия по телекомуникации); Гречко Виталий Е. (ВА по телекомуникации); Kind Сергей - доктор, доцент (Mikhailovskaya Военна академия артилерийски); Kissin Константин - д-р (Mikhailovskaya Военна академия артилерийски); Владимир Константинов -

1. ИСТОРИЯ И ОБЩА РАМКА Педагогика

Педагогика като наука е твърдо установен в живота на човешкото общество. Неговото значение в развитието на съвременното образование, решаване на проблеми, obuche- Ния и образованието на младото поколение постоянно се увеличава.

Тази глава разкрива историческите условия за появата на педагогиката като наука, общата характеристика на етапите на развитие на темата, целите, педагогически методи, неговата връзка с други науки.

1.1. Произход на педагогиката и етапи на своето развитие

Всяка наука има своя собствена история и е насочена към познаването на различните аспекти, природен или социален феномен, които са необходими за разбирането на неговите теоретични основи и практически реално ization.

Педагогическа клон на знанието е може би най-древната и по същество е неразделна част от развитието на обществото. Педагогическа знания, свързани с конкретната област на човешката дейност, която е свързана с образованието, обучението на младите поколения в живота. Думата "Педагогика" обикновено се свързва с образованието, формирането на личността. Същият образованието като средство за приготвяне на по-младите поколения в живота възниква с появата на човешкото общество.

Натрупването на производствен опит, свързан с производството на инструменти и присвояване на природни продукти, както и на опита на сътрудничество и съвместна дейност, хората се опитали да го предадат на бъдещите поколения от коренно различни от животни.

10 военен педагогически

основни функции. Ето защо образованието е неделима част от развитието на човешкото общество, е присъщо на него от самото начало на тяхното възникване.

Терминът "педагогика" произхожда от древна Гърция (V-IV сс. Преди новата ера. Д.). Буквално гръцката дума "peydagogos" (гръцки paidag ogos -. Pais (paidos) äèòÿ + AG по - олово, отглеждащи) означава даскал (detovozhdenie). В древна Гърция, учителят нарича слуга, който е бил инструктиран да вземе децата на господаря си в училище или да придружава разходка. Впоследствие, учителите започнали да наричат ​​хората, които са участвали в обучението и възпитанието на децата. От тази дума

è нарича науката за образованието и обучението - педагогика. Въпреки факта, че педагогически задачи и проблеми тревожат

умовете на мислители от древни времена, образование появиха като самостоятелна наука наведнъж. До началото на XVII век. тя се развива в рамките на философията.

Дълбоки мисли за образование се съдържат в писанията на древните гръцки философи - Талес от Милет (около 625 547 г. пр.н.е. ....), Хераклит (около 530-470 г. пр.н.е. ....), Демокрит (460- 370 GG. пр. д.), Сократ (469-399 GG. пр. д.), Plato (427-347. пр. д.), Аристотел (384-322 аА. AI аз. у.) è АД.

Значителен принос за развитието на педагогически проблеми има древни римски философи и мислители - Тит Лукреций Кар (около 99- 55 пр.н.е. ....), Марк Фабий Квинтилиан (42-118 АА ý ...) Електронна реклама.

По време на Възраждането, значителен принос за развитието на образователната мисъл прави забележителни философи и мислители, хуманисти по дух - (. 1378-1446 жж) (. 1442-1540 жж) Виторио де Feltre, Хуан Вивес, Еразъм (1469-1536 GG.) Francois Рабле (1494-1553 GG.), Мишел дьо Монтен (1533-1592 аА.) скални АД.

Маркирано период педагогическа исторически начин може да се нарече своята предистория.

Историята на педагогиката като самостоятелна наука започва в средата на XVII век. Обективно, това се дължи на два фактора.