2. диагностична работа - едно от направленията на дейност на психолога в началното училище
Психологически диагностика - един от най-развитите райони на началното училище психолог дейност. Днес диагностика преследва следните цели:
-идентифициране на начини и форми за подпомагане на деца с умствена недостатъчност, комуникация и психическо благополучие;
-избора на средства и форми на психологическа подкрепа на учениците в съответствие с присъщите характеристики на обучение и комуникация
могат да бъдат разграничени от формите на организация на диагностичния процес, както следва:
-комплекс или предна
Комплекс психологическо и образователно изследване е основната диагноза, резултатите от които позволяват да се разпределят "безопасни" и "неуспешни" деца срещу измерва производителността. Пример за такова изследване може да служи като учебна готовността на бъдещите първокласници до обучение в училище, за проследяване на динамиката на адаптация на първокласници до училище и т.н. Тази форма на диагностичния процес се планира и провежда в съответствие с психолога на работа график.
Изследване психодиагностика в дълбочина, използвани в изследването на сложни случаи и включва използването на отделните клинични процедури. Тази форма на работа, извършена от резултатите от основната диагноза или като правило, е съществен компонент на консултирането учители и родители за реалните трудности на детето в комуникация, образование и др. Разширено психодиагностика изследване има индивидуален характер, използвайки по-сложни техники с модерна разширяване на възможните причини за хипотези
Идентифицирана (или друго) трудности с обосновката за избора на стратегия и методи на изследване.
Оперативна психодиагностика изследване - се използва в случай на спешна информация с използването на бързи методи, анкети, интервюта, насочени към общественото мнение.
посока 0snovnye психодиагностика работи включват проучване
-когнитивни умствени процеси
-междуличностните отношения в класна стая и училище общност.
За диагностични процедури, използвани стандартни психологически техники, приспособени към условията на училището.
В психодиагностика по-малките ученици са някои от функциите. Известно е, че по времето, когато децата влизат в училище значително увеличават индивидуалните различия в нивото на психическо развитие. Децата се различават помежду си в интелектуален, морален, междуличностно развитие. Те реагират по различен начин на едни и същи разпоредби и психодиагностика ситуацията. Някои деца се разполага на практика тестове са предназначени за възрастни, а другият - само техники, предназначени за деца на 4-6 години. Това е особено вярно за такива инструменти за диагностика, които използват вербална самоанализ и високо съзнание, комплексна оценка на околната среда на детето. Много от децата, които са в тяхната физическа възраст, готови да се учи, на нивото на умствено развитие (умствена възраст) са на границата на детето - предучилищна възраст. Ако такова дете достатъчно силно, за да предложи по принцип, на разположение на тест, но на слаб интерес към него, изисква разработването на воля, доброволно внимание, памет, и също въображението, детето не може да се справи с тази работа поради недостатъчни нива на личността и психологическо развитие. И същите елементи тест ще бъдат успешни, ако те се предлагат в играта, вътрешно и външно-привлекателна форма. Тези обстоятелства трябва да бъдат взети под внимание при практически психодиагностика първокласници и втори грейдери. Децата на трети и четвърти класове на тестове за възрастни са доста подходящи, при условие че те самите елементи за проверка ще бъдат достъпни за тях. Следва да се има предвид. Какво става, ако има силна мотивация, когато интересуват, активно отношение към тестване на резултатите винаги ще бъде по-висока.
3. Кратък преглед на методите и техниките, използвани при диагностицирането на по-малките ученици
3.1 Диагностика на психологическа готовност за училище
За изпълнението на първоначалната диагноза, можете да използвате тест за ориентация на училище зрялост Kern-Jirásek. В този тест редица предимства:
-То не изисква много време
-Тя може да се използва както за индивидуални и за изследванията на панелни
-Той има стандарти, разработени на голяма извадка
-То не изисква специално оборудване и условия за провеждане.
Тестът се състои от три задачи:
1 изготвянето мъжка фигура от паметта
2 srisovyvanie написани писма
3 srisovyvanie група точки
Резултатът от всяка задача се оценява чрез система от пет точки (1 най-висок резултат е 5-ниска). Развитие на деца, които отбелязаха 3-6 точки е класиран като над средното ниво
7-11 - средно 12-15 - под нормата. Децата, които отбелязаха 12-15 точки трябва да разглеждат, като някои от тях може да бъде забавено умствено развитие. Тестът има за цел да се определи развитието на фини двигателни умения, интелектуално развитие (по принцип), способността да се подражава на модела, които работят за известно време по време на работа не е много привлекателна. Четвъртият страница на отговорите от формуляра, предназначени за протокол вербална подизпитване.
Количествени резултати са разделени в пет групи:
1 група - 24 или повече точки
2 група - от 14 до 23 точки
Група 3 - от 0 до 13 точки
Група 4 - от минус 1 до минус 10
Група 5 - Мене минус 11.
Според класификацията счита положителни първите три групи.
3.2 Диагностика на родителските възприятия на децата си готовност за училище
Редица психолози признават, че сред факторите, които могат да забавят или ускорят формирането на психологическа готовност на детето на училище, да възпрепятстват или да улеснят адаптирането към него, важно място се заема от семейството особено микросредата, позицията на родителите на детето. Някои изследователи смятат, че основната причина за изключване на училище, психогенна болест или психогенна формиране на личността конкретни взаимоотношения в семейството, стила на родителско поведение, действителната семеен климат. Изследователите са идентифицирали редица мотиви, при наличието на които родителите, чиито деца не са психически готови за училище може да доведе до негативни последици в развитието на личността на детето, неговото неправилно поставяне в училище. Идентифицирайте положение на родителите на готовност за ученици, както и родителски възприятия по този въпрос насърчава въпросник, разработен O.N.Istratovoy и I.O.Kosyanenko. (Приложение 1)
3.3 Диагностични функции на адаптация на детето към училището отива по метода на наблюдение, разпити и др. Допълнението представя профили, приложими в етап на адаптация на детето на училище. (Въпросник за родители на първокласници и профил, за да се определи училище мотивацията на учениците в основното училище. Приложение 2)
3.4 Диагностика на когнитивното развитие в средата на детството
3.4.1 Изясняване на обща ориентация на децата в света и съществуващата акциите си на вътрешното познание
Предполага се, че с възрастта, разширяване на обхвата на знания (за себе си, за близките на местоположението, където той живее, на пространството и времето, за околната среда, и така нататък. D.) и дълбочината им. Има няколко възможности за метода на въпросите на децата, които влизат училище за ученици от 1,2,3. За отговор на всеки въпрос се дава 30 секунди. Детето, което получава максималния брой точки (10), се счита за психологически, свързани с тяхната възраст. (Приложение 3) 120
Информация за работата на "психодиагностика работа с по-млади ученици"
Категория: Психология
Брой знаци с интервалите: 38966
Брой на таблици: 2
Брой снимки: 0
Свързани статии