Стъпки житейски умения Голдщайн А. Миланов E
«Skillstreaming на ОУ деца» (McGinnis, Е. A. Goldstein)
1. Определяне на специалистите. 2. Моделиране на умението. 3. Определяне на ситуации, в които учениците се нуждаят от това умение. 4. Избор на участниците ролева игра. 5. Подготовка за ролевата игра. 6. Провеждане на ролевата игра. 7. Преглед на ролева игра (обратна връзка). 8. създаване на къщи. 9. Избор на следващ участник ролева игра.
Етап 1. Идентифициране на специалиста
Група дискусионни умения, които ще бъдат изследвани Целта - да се помогне на студентите да разберат важното умение, че ще работят. Обикновено това е достатъчно, за да няколко минути на дискусия. то Протегни не се препоръчва. Са поканени да се консултира изпълнява умения ходове.
Способността да се отговори адекватно на обвиненията (Skill 39)
Способността да се отговори адекватно на обвиненията (Skill 39)
Способността да се отговори адекватно на обвиненията (Skill 39)
Стъпки Бележки за обсъждане в) предлагат на реваншира в) обсъдим как можете вина. реваншира: .. печелят пари, за да плати, за да поправи, за да се получи нещо от себе си, и т.н. 5. Продължете според 5. Ако сте избрали опцията избран. не работи, студентът трябва да се опита друг, обаче, друг вариант е да бъдем честни.
Етап 2. умения симулация (1)
Симулация се определя като учене чрез имитация. Има три вида: наблюдателната учене - учене на нови поведения. потискане ефекти или освобождаване от потискане - засилване или отслабване на поведение, който е бил използван, но рядко се демонстрира, като реакция на наказанието или отрицателен отговор (подтискане на алтруизъм и агресия). Улесняването поведение - вече се използва типа поведение и не предизвикват отрицателна страна на други хора (които купуват дрехи).
Стъпка 2: Моделиране на умения: характеристики на модела (2)
Стъпка 2: Моделиране на умение: дисплей Характеристики ка-моделиране (3)
Моделиране е най-ефективна, когато се симулира шоуто: а) показва ясно и точно изпълнение на поведението; б) се извършва във възходящ ред от най-малкия до най-сложното поведение; в) включва достатъчен брой повторения; г) съдържа най-малко значение детайл; г) включва няколко различни модела, а не само един.
Стъпка 3: Определяне на ситуации, които изискват това умение
Важно е да се определи в какви ситуации всеки ученик се нуждаем сега, или ще трябва това умение в бъдеще. Реконструкция на проблемите в миналото или обстоятелства, би било подходящо само ако студентът смята, че подобни проблеми могат да възникнат в бъдеще. За да се определят подходящи и реалистични теми за ролеви игри, трябва открита дискусия в рамките на групата. Всеки студент, от своя страна, трябва да опишете накратко кога, къде и с кого може да е необходимо умение моделирани.
Стъпка 4. Избор на участниците ролева игра
Тъй като се очаква, че всеки член на групата ще свири на изучаваната умение, това не е много важно кой ще бъде първият. Обикновено учителят попита кой иска да се опита първо. Може да се наблюдава на студентите, които са първите, за да се получи срамежлив доверие, и тя ще бъде по-лесно да се присъединят към този процес.
Етап 5. Получаване на играят роля
Когато студентът описва ситуация, в която той може да се наложи да се научат на уменията, той е назначен за главен актьор (герой). Главният актьор избира втори актьор (за участници) за ролята на хората (например учители, родители и връстници), с когото студент в реалния живот ще използва това умение. След това е необходимо да се подготвят за "етап" за ролева игра.
Стъпка 6. Провеждане ролева игра
Главен актьор (характер) е помолен да изпълни стъпките на умение в правилната последователност, "мислене на глас." Други участници следят отблизо стъпките и след това да дават обратна връзка. Наблюдателите трябва да обърнат внимание поза, избор на думи, тон на гласа, изражението на лицето на главния герой. Ролева игра продължава, докато всички се представи в ролята на главния герой. Понякога това отнема 2-3 сесии.
Стъпка 7. Преглед на ролева игра (1)
Стъпка 7. Преглед на ролева игра (2)
Стъпка 8. създаване на къщи
След студентът успешно се справиха с ролева игра, той е помолен да се опита да приложи научат умения за реалния живот. Препоръчително е да се започне с относително прости задачи (например, със ситуации, които се случват в училище, или ситуации, с ниско напрежение). Когато ученикът достигне добро ниво на владеене на езика, е възможно да се даде по-сложни задачи.
Стъпка 9. Избор на следващ участник ролева игра
Избира следващия човек на мястото на главния герой за ролева игра. Всички тези стъпки се повтарят, докато учениците не достигат високо ниво на владеене на езика и няма да могат да го използват успешно като група, така и в ежедневието.
Обобщаване на умения (1)
Прехвърляне на умения в друг контекст 1. Обяснение на общите принципи (съставяне на общ преглед на ситуацията). 2. Запомняне (максимизиране на готовност да се реагира). 3. различни стимули (при използване на достатъчен брой ситуации с различни условия, ко-фактори и т. П.). 4. Еднаквите елементи (област отдих). 5. опосредствана обобщение (студенти самоконтрол "учене, самореклама, самонаказание, самообучение).
Обобщаване на умения (2)
Запазване на уменията на времето 1. Намаляване на промоция (увеличение на нестабилност, непредсказуемост). 2. Разсрочено промоция. 3. Намаляване на броя на съвети. 4. Провеждане на допълнителни уроци. 5. Подготовка за липсата на стимули в реалния живот. 6. Програма за осигуряване на промоцията в природната среда. 7. използване на природните положителни стимули.
уменията за живот: всеки печели
Свързани статии