Фактори на умственото развитие - основен определящ фактор за човешкото развитие. Те се считат за наследственост, околна среда и дейност.
Наследственост - собственост на организма да се повтаря няколко поколения подобни видове метаболизъм и индивидуалното развитие като цяло.
По този начин, генотипни фактори символизират развитието, т.е. гарантира прилагането на специфични генотипни програма. Ето защо появата на Homo Sapiens има способността да ходят изправени, реч комуникация и ръце гъвкавост.
Въпреки генотип индивидуализира развитие. генетични изследвания разкриха поразително широк полиморфизъм, който определя индивидуалните особености на хората. Всеки човек - уникален генетичен лице, което никога няма да се случи отново.
Сряда - заобикалящата човешкото общество, на материалните и духовните условия на неговото съществуване.
В същото време, на приноса на всеки един от тези фактори в процеса на психичното развитие все още не е определена. Ясно е, че степента на детерминизъм на различни формации умствена генотип и околната среда е по-различно. Когато това е налице трайна тенденция от "по-близо" до нивото на психична структура на тялото, толкова по-голяма степен на климатик неговия генотип. Колкото по-далече е от него и се доближи до този на човешката организация, която се нарича личност, предмет на дейност, по-слабо е влиянието на генотипа и толкова по-силно въздействие на околната среда.
Прави впечатление, че ефектът на генотипа винаги е положителен, а ефектът му става по-малка, тъй като "премахването" на разследван черта от свойствата на самия орган. Влиянието на околната среда е много нестабилна част от облигациите е положителен, а някои - отрицателна. Това показва по-голяма роля на генотип, в сравнение с околната среда, но не означава, че липсата на влияние на последните.
Active - активно състояние на организма, като условие за неговото съществуване и поведение. Активното вещество съдържа в себе си източника на дейността, както и този източник се възпроизвежда по време на движение. Дейност осигурява самостоятелно движение, по време на която лицето се произвежда. Активност се проявява, когато тялото програмирани движение към определена цел изисква преодоляване на съпротивлението на средата. принцип активност се противопоставя на принципа на реактивност. Според принципа на активния живот на организма - преодоляване на това активно среда в съответствие с принципа на реактивност - това уравновесяване с околната среда. Активност се проявява в активирането на различни рефлекси, търсене активност, произволните действия на волята, актове на самоопределение.
От особен интерес е ефектът от третия фактор - дейност. "Дейност - пише Бърнстейн - най-важната характеристика на всички живи системи. тя е най-важна и решаваща. "Когато го попитали какво най-голяма степен се характеризира с тяло активен ангажимент Bernstein отговори:" Тялото е винаги в контакт и взаимодействие с външната и вътрешната среда. Ако неговото движение (в най-общия смисъл на думата) в една и съща посока с екологичното движение, то се извършва гладко и без конфликти. Но ако те програмирани движение да се определят целите изисква преодоляване съпротивлението на средата, тялото с всички налични версии на щедростта тази енергия за преодоляване. докато той или триумфира над околната среда или да загине в борбата срещу него. " Следователно става ясно по какъв начин "дефектен" генетична програма може да се прилага успешно в коригираното среда, повишава активността на "борбата за оцеляване на програмата" на тялото, и защо "нормално" програмата понякога не достига успешното изпълнение във враждебна среда, която води до намаляване на активността , Така активност може да се разбира като система фактор взаимодействие на наследствеността и околната среда.
За да се разбере характера на дейността, е полезно да се използва концепцията за устойчиво динамично неравновесие. "Жизнените функции на всеки организъм - пише Бърнстейн - Не съм го балансиране с околната среда. и активна среда преодоляване на определена. Модел на необходимата му бъдеще. " Динамичен дисбаланс в системата (народ), както и между системата и околната среда, насочени към "преодоляване на околната среда", и е източник на дейността.
Два са основните проблеми на психологията на развитието:
· Имате унаследяването промени в процеса на развитие,
· Генетични фактори разделени в различни възрастови сегменти.
Когато очакваните ефекти наследствеността, важно е идеята, има увеличаване на ролята на наследствеността в хода на жизнения цикъл или тя става по-малко значими. Повечето хора, дори и специалисти се занимават професионално с проблема на развитие, ще ви кажат, че ролята на наследствеността в човешкия живот намалява с възрастта. Изглежда, че събитията в живота, образование, работа и други опит, натрупани през целия си живот. Това предполага, че околната среда, начина на живот фактори имат по-голямо влияние върху фенотипните различия, които непременно води до намаляване на ролята на наследствеността. Унаследяването на повечето хора изглежда веднъж завинаги дадено, и генетични ефекти не са се променили от началото на живота до своя край.
Данните, получени при изследвания на генетиката на поведение, дават диаметрално противоположни отговори на въпросите, посочени по-горе. Значението на генетични фактори увеличава през целия живот, особено за общи когнитивни способности. Друг важен факт, за да разберем естеството на психичното развитие е данните да се намали общата стойност на възраст от развитие на околната среда.
Psychogenetic проучвания показват, че влиянието на генетични и екологични фактори са неравномерно представени в различните аспекти на психичното развитие, както и в своята интензивност по време на живота на човека. Така че, има две важни преходен период на генетични влияния в развитието на интелигентност: прехода от ранна детска възраст до ранна детска възраст, а децата от ранното детство до начална училищна възраст. Всички теории за развитието на познавателните способности по време на тези периоди се считат за най-важни.
Това психология и psychogenetics развитието показват, че генетични и екологични фактори определят формирането на човек. Голям принос за наследствеността в интелектуалното развитие е резултат от факта, че се активира цялата генетична програма, а незначителни генетични влияние върху началото на развитието на интелигентност показва, че за реализацията на човешкия потенциал на средата трябва да бъде възможно да се улесни изпълнението на генетични способности на детето.
Проблемът на определящите фактори на психическото развитие на детето:
Въпросът за детерминанти на човешкото психическо развитие се разработва от съветските психолози в контекста на марксистките идеи за социално и историческо естество на човека. Този подход създава основа за преодоляване на едностранни, по-специално biologizing, тенденции, присъщи на чужди теории за психичното развитие. Въпреки това, на съветската психология взети предвид диалектическия материализъм непрекъснатостта, което съществува между умственото развитие на човека и онтогенезата на поведението на животните, както и влиянието върху умственото развитие на съзряване на човешкото тяло.
От гледна точка на съвременната биология основен фактор за това как psihoontogeneza животно, и узряването на човешкото тяло действа като еволюционен-генетичен процес - предмета на генетиката, закони, които като универсален за всички живи форми и най-значителен в биологично ниво на организация на материята, все още слабо познати в психологическата теория човешкото развитие, което, в частност, действа като препятствие в изучаването на въпроса за връзката между общите закони на умствено развитие, когато той отворено изследовател на нивото на лица и индивидуални прояви на особеностите на психологическото развитие на конкретни лица.
детерминанти на проблема с психическото развитие на детето.
Кризи - е появата на лезиите, които впоследствие умират,
LSV отличава конкретни кризисни периоди
1. Границите са размити кризисни периоди.
2. трудни деца по време на кризисни периоди
3. Отрицателни развитие на героя. Развитие е разрушителна, а не творческа работа. Детето загуби по-рано придобити.
• 3 години - упорство, своеволие. Появата на характеристиките на личността на детето
• 7-8 години - воля и нестабилност настроение. Увеличението на самодостатъчност.
• 13 години - "I" и света е разделена повече от всякога. Промяна на настройките на яснота на разбиране и приспадане.
Чат - първият вид дейност, която се проявява в процеса на индивидуалното развитие на човека.
Game - е дейност, която води до производството на не получава никакви материали или идеал
Обучение - вид дейност, чиято цел е придобиване на човешки знания и умения.
Психологически характеристики на тези дейности: Играта не създават социално значим продукт. Играта започва формирането на човека като предмет на дейност, а това е неговото голямо, трайна стойност. Образованието е най-непосредствената подготовка на индивида да работи, развитието й психически, физически, естетически и само в последния етап от развитието на търговията в резултат на създаването на материални и духовни ценности.
Проблемът на корелация на обучение и развитие.
Проблемът за обучение и развитие винаги е бил и ще бъде във фокуса на изследванията е не само образователна психология, но и в много други области на психологията (вж. Фиг. 1). Нейното решение е в основата на дидактиката и методиката на обучение и образование. SL Рубинщайн пише, че "правилното решение на проблема за връзката между развитие и обучение е важно, не само за психология, но и за образованието. Всяка концепция за обучение, който ще формулира преподавател включва (го осъзнаваме или не) на определена концепция за развитие. По същия начин, концепцията за умствено развитие, който ще формулира психолог (той е в съзнание от него или не), и съдържа теория за обучение. "
Проучването на проблеми в ученето и развитието на един или друг начин участват в почти всички значими психолози от миналото и настоящето (Chrest. 4.1).
Признаването на главната роля на обучението вече се съдържа в трудовете на основателя на педагогика в развитието на природните инстинкти JA Коменски. Тази идея в една или друга форма в съответствие с много учители и психолози в цялата следващите векове до момента. На вътрешния педагогиката е отразено в трудовете на КД Ushinskogo PF Kaptereva, NH Весел, KN Wentzel, PP Blonsky, LS Vygotskii и сътр.
В различните исторически етапи от своето решение да се промени. Това се дължи на промяната на методическите насоки, появата на нови методи за лечение в разбирането на същността на личността и на процеса на образование, преосмисляне на ролята на последните в процеса. Традиционният проблема за отношението на обучение и развитие, когнитивно, сега се трансформира в проблема за връзката между обучението и личностното развитие, създаване на нови перспективи на реформата в образованието. Изместване семантични акценти в този въпрос по редица причини.
Първата е, че образованието в едно демократично общество не може да бъде насочено единствено към изграждане на знания и умения.
Втората причина е свързана с развитието на науката, обогатява и повишаване на знанията, за които образователните институции не разполагат с време, тъй като е невъзможно да се повишават непрекъснато условията на общото и професионалното обучение. Тя трябва да е насочено към развитие техники стажанти независим и ученето през целия живот.
Третата причина е, се дължи на факта, че в дългосрочен план са съобразени с възрастта на децата се счита за приоритет и същ принцип на обучение. Ако това наистина е така, тогава никакво обучение не е в състояние да бъде преодоляно чрез природни ограничени възможности за дадена възраст. Идентифицирайте връзката на обучение и личностно развитие могат да се премахнат чрез ограничения обучение привидни на характеристиките възраст на студентите, засилват способността им
Четвъртата причина е свързаната с:
принцип признаване приоритет разработването формация;
теория за развитие на личността, което позволява по-пълно представляват процесите на лична трансформация на различни етапи от онтогенезата (VD Shadrikova въвежда понятието "онтогенезата на личността");
разбиране фактори obulovlivayuschih личностно израстване и личностни промени;
създаване понятия развитието обучение (LV Занков, Davydov, El'konin и др.).
Свързани статии