Действа като единица за морално поведение
Анализ на дейността психически и морално зрял човек винаги включва в основната си връзка с друг човек, като личност, като Закона за край - като диалог - това е отношение, което преди dbachae реципрочност, съучастие Така ролята на участниците uchinkovogo акт могат да бъдат разпределени в raznomunomu ,
Действа като универсално средство за себеизразяване самоусъвършенстване, самостоятелно създаване и самоутвърждаване на човека в обществото, в известен смисъл може да се разглежда като присъща на всеки човек, но една група от гр и всяка култура, което отразява спецификата и общото равнище на неговия предмет.
Има определени критерии за всяка възрастова група, за които дадено действие се определя като деянието
Тийнейджърът може да вземе решение за подвиг в името на един приятел, но да остане безразличен към техните родители, да разчита на неговата помощ, необходимостта да жертват собствените си интереси и т.н.
Критерии и показатели за добро отглеждане
В психологически и учебна литература могат да се намерят различни признаци, които се явяват като критерии за морално образование се отнася до следните критерии:
- отношението на учениците към общество, труд, хора, активна позиция живот, ориентация на индивида, нивото на развитие на социално значими качества на лицето, мотивите на връзката и характер kter действия на индивида, от една страна, и на правилата на правилата на морала - от друга страна, използването на различни критерии за различен нива: на ниво на развитие на моралните чувства, нагласи, мотиви и стабилна ориентация Nosta личност в световен мащаб
- интелектуални, емоционални и поведенчески критерии; отнасят до интелектуалната знанието на съответните морални правила и норми, способността да се изразяват въз основа на това знание морални оценки: за edinkovogo поведение - способността да устои на изкушението да нарушават тези правила, и емоционални - опит чувство за вина, в случай на нарушение на тези права.
Тъй като нивото на познаване на моралните норми и степента на съответствие на действителното поведение на социалните изисквания за откриване на много по-лесно, отколкото да се занимава с особеностите на опит в характера на което означава дете, в практиката на училища за морални критерии се приемат само външни показатели, а в съвременната педагогическа теория (и практика) най-много разпределени два начина за изграждане на система за морално образование на студента: интелектуална, което дава първостепенно значение за формирането на ученици Cove знания и поведение, когато основно внимание се отделя на развитието на учениците на поведение и се смята, че успехът развъжда или поведение се определя само от режима, претенции и упражнява системата, но без вътрешните стимули цялата система на образование, разбира се, се превръща в насилие срещу детето.
Когато този критерий обикновено се разбира като един вид най-често срещаната имота, за което се говори за определен феномен, който съчетава серия от прости "изпълнение", самите показатели може да бъде Vija разкри, а чрез поредица от симптоми, признаци, може да се наблюдава пряко да се измерва.
На диаграмата 101 критерия, поставени на най-общата категория с по-специфичните най-общи критерии, слабо диференцирани, което изисква спецификация, е от жизненоважно значение (граждански) позиция IA Схемата показва, че тя се основава на система от критерии за по-ниско ниво на обобщение (съотношението между хората, труд, общество), който във връзка с това действа като показатели в тяхната Th РСЕ, определението за всеки от критериите за ниско ниво може да се извършва само въз основа на редица по-специфични показатели които падежът от своя страна, също може да се разглежда като "частично" Crit себе Рийс А "резолюцията" на тези критерии способността на различни Ако синтетични критерии (позиция, отношение) могат по някакъв начин да се характеризира моралното образование като неразделна психологически формации Ния, частичното критерии (ниво на етично знания, чувства, морални качества и т.н.) отразяват само някои аспекти на морален vospitannostivihovanostі.