Очевидно е, че едно дете се нуждае от добър и опитен наставник. Как може да се научи да разпознава добротата и способността на учителя да работи в детска градина или в началното училище? Какви критерии управлява и оценка на неговите професионални качества?
Какво е професионалните умения?
Всяка професия е известно, изисква определена тялото на знания и умения, без които специалист специалист няма да се състои. Какво е професионалните умения? Липсата на ясна представа по този въпрос се намира в тези, които оценяват и тези, които прецени. Често в практиката при оценката актове прекалено опростено, за оценка на схемата - по отношение на индивидуални задачи, изпълнявани от учителя и неговите ученици по специалностите (ако учителя предмет учителите), както и работата в "цялото" (ако е учител начално училище, той и учениците му се получават тестове в руски език и математика). Теорията е, че това е само един от показатели за оценка на професионалната квалификация на преподавателя, но на практика често е само един.
Най-важната задача - развитието на мотивация
Преподаването стил, индивидуалност, ориентирани към студент, формира психологически климат на доверие, индивидуализира учебния процес и създава специална връзка между учителя и учениците, които за последните описани като приятелски.
Два вида на учителите
Очевидно е, че за всеки тип на учителите трябва да се разработи собствена система за оценка (критерии) ефективност. За учителите, като например X трябва да се основава на способността им да се създадат условия за самореализация на всеки ученик (разкриване на неговите възможности за гъвкави, най-индивидуализирани учебни планове). За тип I - въз основа на способността да се контролира усвояването на някои основни знания и формирането на основни умения (четене, анализи, и т.н.) според строго определени програми за обучение и тест (тест за проверка на усвояването на знания по теми). Училище обичайно разчита само на на логическото мислене на детето, като се има предвид формата на примитивно ниво на мислене за развитие. Но творческо мислене, характерен за по-младото студента, като му дава никаква възможност за усвояване на по-малко по време на практическите действия с диаграми и модели на общи познания и резултати, за да се постигнат добри резултати от обучението и развитието на въображението и творческото мислене. Основната задача на детската градина и на първия етап на училище - да се осигури физическо и духовно развитие на детето при такива обстоятелства, когато образованието и обучението се превръща в благословия, радост за него. И след това на изхода на началното училище, ние виждаме един човек, уверен в себе си и интерес, свързани с учението.
Track дидактически умения
Проучване индивидуално-типологични характеристики на начални учители показаха, че само две характеристики определят положителна прогноза за успех на тяхната работа: общителност и емоционална стабилност. Общителност като свойство на нрав е индивидуално психологически собственост на лицето, експресиращи динамиката на комуникация, определени от вида на нервната система и нрав, т.е. по-голяма степен предвид естеството (наследствен, вродена). С този стил на преподаване е тясно свързана с продуктивно поведение на учениците, което е, грижи, ангажимент за справедливост и самочувствие. Способността на учителя в класната стая, за да създадете топла и приветлива околна среда трябва да се счита за оптимална за потока на процеса на обучение.
Този подход се различава от съществуващите до този момент, че въвежда концепцията за механизма на професионално развитие и учители професионални етапи на растеж, описва механизмите на образуване и формиране на професионални умения на качествата на своите етапи и генезис.
Повечето от учителите се качи в първата подгрупа, по-малък - във втория. В третата само няколко души там. За да се докаже хипотезата за естеството на условност педагогически количества от начални учители и учители от детските градини са били в сравнение с оценките в групата, тяхното ниво на квалификация и данните, получени в резултат на "компютъра" на психодиагностика данни "ръчно" проучването. Когато се вземе предвид, че началните учители и учители от детските градини са постоянно под товар налягане на отговорност за качеството и резултатите от тяхната дейност. Young изпитват страх и несигурност. По-възрастното поколение - тревожност. Това състояние се влошава от самата процедура по сертифициране, тъй като тя изисква нови учители от психологическите и морални разходи, свързани с очакване на резултатите. Ето защо резултатите от проучване, проведено от психолози съвет за учителите, които планират професионална кариера и възстановителни работи в подкрепа на група учители. Администратори детските градини и училищата са получили указания за създаването на компенсаторни мерки. Изследванията показват, че свойствата на нервната система са най-подходящи за квалифициране. Притежател на силна нервна система има по-високо ниво. Тя е била разпределена за "група от успеха", чиито представители имат висока емоционална стабилност и спокойствие, без да навреди на здравето му и хората страдат педагогически процедурите за квалификация, както и фактори, които определят учителите на тази група. Определя се и група от начални учители и учители от детските градини се нуждаят от рехабилитация и помощ. Тази група обикновено се характеризира с висока тревожност, емоционална нестабилност, и високи чувствителност за да се намали опасността от самочувствие. Според нашите данни, тя включва предимно учители и възпитатели, които имат 11-12-то ниво на квалификация. Подлага на процедури за сертифициране за преподаване и дори успешно справяне с тях, те все още изпитват хроничен претоварване, което може да доведе до рязък спад в производителността. Нашите наблюдения и получени резултати от изследването показват, че учителите "в риск" са необходими компенсаторни мерки, операция по рода sohranny. Тези мерки трябва да бъде политика за персонала с обществено образование и да са с правно-нормативната. Изключително важно е да се въведе стандарт - стандартизиран документ, който установява набор от правила и изисквания към работата на учителя. Такъв стандарт ще позволи на правоспособни лица, които провеждат политика в областта на общественото образование.