Днес, в ерата на глобализацията и technologizing наблюдава засилване на търсенето на ефективни условия, образование на механизмите за по-младото поколение, които могат диалог с други култури. Един ефективен инструмент за подготовката на младото поколение в един взаимосвързан и взаимозависим свят е многоезичието.
Методичен проблем "многоезиково обучение на студентите като фактор на ефективност на междукултурния диалог"
GA Osipova, учителят
МР "Училище №32» GO Саранск
"От езика огледало на културата"
ДВ Тер-Minasova
Днес, в ерата на глобализацията и technologizing наблюдава засилване на търсенето на ефективни условия, образование на механизмите за по-младото поколение, които могат диалог с други култури. Един ефективен инструмент за подготовката на младото поколение в един взаимосвързан и взаимозависим свят е многоезичието.
Цел: запознаване на студентите към културата чрез изследване на езикови дисциплини.
- за определяне на теоретичните основи на многоезично образование;
- идентифициране на обучение и организационна форма на многоезично образование в средното училище;
- идентифициране и осигуряване на образователна и методическа основа за ефективна многоезичен образование;
- проектира и оказва научна и методическа подкрепа за многоезично образование.
Методологически основи на работа по проблема
1. Външна концепция на мултикултурното образование (D. Banks), интеркултурно образование (P. Batelaan, G. Auernhaymer, Nien V. и др.), Глобално образование (R. Henvi).
2. Руската понятието "насърчаване на култура на междуетническото общуване" ZT Хасанов, "мултикултурното образование" (GD Дмитриева), теоретични разработки VV Makaeva, ZA Malkova, LL Suprunova), научноизследователска и развойна дейност в областта на мултикултурното образование (AG Absalyamova, NB Крилов, AV Shafrikova).
3. Научни изследвания в областта на мултикултурното образование учени Научноизследователски институт по хуманитарни науки на правителството на Република Мордовия (TM Гусева, AI Келин, LV SULDINA, DS Shchukin и др.).
4. Теория на преподаване на чужди езици (BIM IL Galskova ND GEZ NI Kulibayev DN Kunanbaeva SS-Mignard Beloruchev RK Passow EI Khaleeva II и и т.н.) .;
5. Въпроси на билингвизма, взаимодействие и взаимно влияние на езици, езикови ситуации и езикова политика (Altynbekova OB Araeva LA Белоусов VN Голев ND Guboglo MN Zalevskaya AA Исаев MK . Carlin AE Kopylenko ММ Костромина ТА Krysin LP Madieva GB Neroznak VP Smagulova JS Suleimenov ED Khasanov BH Shaimerdenova N.ZH . и т.н.) .;
Етапи на проблем
- мотивиране и насърчаване на използването на различни езици, в съответствие с потребностите и интересите на учениците;
- формиране на умения за междукултурно общуване;
- DC знания стратегия чрез езика разполага специфични култури и особено тяхното взаимодействие;
- излиза извън собствената си култура и да купуват качествени култури посредник, без да губят собствената си културна идентичност;
- способността на учениците да се създаде един единствен партньор с други култури стойност на това, което се случва на базата на знания за културата и умения за това как да се обсъдят различията между тези разлики, посредничество между културите, както и промяна на собственото отношение към тях;
- разчитане на културни изследвания и lingvostranovedcheskie студентите знания;
- съдържание на софтуер за изучаване на езици в съответствие със социално-културна ситуация в дадена страна (или региона).
Методологически аспекти на многоезични образователни звена по МР "Училище №32» GO Саранск са строго езикови дисциплини: Mordovian език, руски език като език и чужди езици (английски и немски).
В някои групи и същ учител учи английски и Мордовия, Мордовия и немски език, което позволява на планираната организация на многоезично образование както в рамките на индивидуални уроци и в един урок.
Компоненти обща дидактически урок структура (и едновременно главната сцена урок) са както следва: 1) предходна актуализиране на знания и методи на работа; 2) образуване на нови концепции и методи на работа; 3) Прилагането оформяне.
Ефективна организация на многоезично образование в контекста на междукултурния диалог допринася за една от следните форми и дейности:
Индивидуални комбинация, пара и групова;
работа с различни източници на информация (включително и електронни учебни ресурси, цифрови образователни ресурси);
игри и роля форма дейности (урок-празник пътуване урок интервю за урок, урок есе, интегриран урок и др.);
хоби групи работят в рамките на езика на академични дисциплини;
училище клуб на международното приятелство;
Използвайте видимост (обективна, дисплей, звук, действие на видимост);
използването на материалите за песен съчетана със специални упражнения - кратки фрази, включително аудио;
използвате като детска елементи fizkultminutok различни страни с дикторски текст на съответния език;
самостоятелна работа на студентите да подобрят познанията си по езика.
Въз основа на целите на нашата работа, предмет на проучване на студентите става култура в най-различни смисъл на думата. Език също служи като средство за познание.
- зачитането на студентите към културните различия;
- зачитането на студентите с уникалната култура на всяка нация;
- позитивна нагласа на студентите към необичайни прояви inokultur;
- липса на високите очаквания на учениците от диалог с други култури.
1. Език се счита от нас като културен фактор, от една страна, защото той е неразделна част от него, която сме наследили от нашите предци, и второ, на езика - основен инструмент, чрез който ние се учим на културата; На трето място, това е най-важната от всички явления на културен ред, като Тя е неразделна част от културата.
Многоезичен образование днес е мощен фактор и ефективен механизъм за:
а) подобряване на конкурентоспособността на родния език се дължи на факта, че тя се активира в областта на културното и да получат различни друга важна информация;
б) обезпечаване на статута на руския език като официален език на международните отношения в страните от ОНД (обективната необходимост от функционирането на общ междинен език, но поради исторически фактори, като е единственият руски език);
в) насърчаване на английски и немски език на ниво на руско-Mordvin билингвизъм (triyazychie - това е реалност, а не само за елита).
Перспективни области за по-нататъшна работа по проблема:
- проучване на проблемите на непрекъснатост на многоезиково обучение на различни нива на образователната система;
- изучаване на чужд опит на многоезично образование;
- изготвяне на програми за курс по избор от избираеми дисциплини многоезичен ориентация;
- даде възможност на интерактивни телекомуникации (ISQ, Skype, пощата агент);
- създаване на уеб-среда;
- използване на технологиите за дистанционно учене.
Свързани: разработване на методология, представяне и бележки
Методът на проектиране като фактор за повишаване на качеството на образованието в изучаването на чужд език
Процедурата по дизайн е алтернативен подход в съвременната солна образованието, новата образователна технология, която е ди- активиране dakticheskoe означава когнитивно де.
Работата в училището, гледам всяка година, много студенти се нуждаят от по-задълбочено изследване на предмети. За съжаление, в конвенционална система е почти невъзможно да се направи. Следователно, има т.
"Новите технологии в образованието: информационно-Айв ТЕХНОЛОГИИ като фактор за подобряване на качеството на образованието"
Бързото развитие на информационното общество, разпространение на мултимедийни и мрежови технологии разшири възможностите на използването на ИКТ в училище. Съвременните средства за информация и сътрудничество.
Тезата е обобщение на трудов стаж преподавател по компютърни науки и ИКТ за подобряване на обучението чрез формирането и развитието на активни уменията за четене на учениците да се премести в условията на ГЕФ.
Образуване на търсене дейност като фактор за ефективността на образованието
методичен развитие и самоанализ.
Ефективността на организацията на самостоятелна работа на учениците в класната стая, като фактор за подобряване на качеството на образованието
Ролята на самостоятелна работа.
Свързани статии