От опита на работа с деца,
страда от детска церебрална парализа.
В момента има увеличаване на броя на децата с увреждания (V.V.Korkunov, V.I.Lubovsky, N.N.Malofeev), сред които важно място заемат от деца с двигателни нарушения. Най-голямото спешността на проблема с церебрална парализа (CP) е получила през последните десет години, откакто Това заболяване е значително по-вероятно да се случи.
Детска церебрална парализа - сериозно заболяване на централната нервна система. При възникване на болестта по-рано (обикновено в утробата) увреждане на мозъка. Особено засегнати са тези мозъчни структури, които се извършват с помощта на произволно движение. Във всички случаи на ранно увреждане на мозъка по време на периода на най-интензивно развитие определя от сложността и полиморфизма на клиничните прояви.
В основата на които се срещат в детска церебрална парализа на говорните нарушения се крие не толкова "щети" готова реч-двигателни механизми като забавени или изкривени тяхното развитие. Във всички тези случаи регулирането на системи за взаимодействие доброволни и неволни движения в скелетната мускулатура и реч. Това Нарушения на единен механизъм общи моторни области и вербална мотор е наложило да се говори за нарушения на говора и начините (методи) на тяхната корекция във връзка с наблюдаваните при деца с церебрална парализа нарушения движение.
Деца с мотор и интелектуални затруднения не са предпоставки за формиране на речта, действия с предмети, емоционално общуване с възрастни, наличие на артикулация и фонемното апарат слух.
Реч терапия работа заема важно място във формирането на развитие основен език при деца с церебрална парализа. Много деца с церебрална парализа са отбелязани някои нарушения на речта. Ясно е, че те го правят трудно да се общува с хората около тези деца и да засегне всички от тяхното развитие.
Всички тези фактори определят спецификата на нарушенията предварително реч и развитие на речта на децата с церебрална парализа. нарушения на речта в предучилищна деца с церебрална парализа са много често срещани и са устойчиви. За всяка форма на церебрална парализа характеризира със специфични нарушения на речта. Тези нарушения на речта имат отрицателно въздействие върху психическото развитие на детето, за ефективността на нейната образование и обучение.
говорни нарушения при деца с церебрална парализа са системни. Поради това, въздействието на логопедична терапия трябва да бъдат насочени към системата за реч като цяло, а не само на всеки един единичен дефект.
Поправителен и логопедична работа с деца, страдащи от церебрална парализа, прекарвам сложни медицински интервенции и насочване на развитието на всички нарушени функции.
Поправителен и логопедична работа с деца, построени в етапа и включва все по-сложни упражнения.
Цялостен корекция и логопедична работа включва развитие на всички аспекти: емоционална, сетивни, познавателни, глас дейност, манипулативната функция страна, нормализиране на артикулационни органи; т.е. сенсомоторното създава необходимата основа за развитието на речта, психическо и двигателната активност на детето.
Основните направления на възстановителни работи са logopedicheskoy.
- нормализиране на мускулния тонус и подвижността на артикулационни органи. Работа за промяна на физиологията на поглъщане, стимулиране на мускулите, участващи в гълтането и да започне преглъщане рефлекс; смучене процеса на активиране; работа затягане устата (привеждане на долната челюст); действителната език масаж, упражнения вкусови рецептори.
Средства. масаж, акупресура, упражнения върху формирането на нови действия за преодоляване на патологични рефлекси, пасивни артикулационни упражнения. - развитие на ритмично дишане и движение на детето;
- стимулиране брътвеж, комуникация;
- предизвикателството на положителна емоционална връзка със заетостта;
- развитие на визуален диференциация;
- Разработване на добри кинестетична усещания и, въз основа на докосване с пръст: обучение алчен рефлекс, манипулативни движения. Средства. масаж рамото, ръката, дланта и пръстите. Специални упражнения, които са на правилната манипулация. Акупресура. Помощни средства. чували с пясък, четки, дрехи клечки, logopedicheskie сонди пациенти с не-остър убождане повърхност, играчки, материали с модифицирана структура структура. Обекти на различни форми.
- поколение звуков монтаж в звук и говор, развитие на слухова диференциация, формиране на разбирането на речта.
Логопедия класове прекарват поотделно на дневна база. Продължителността на заетостта е по-малко от 15 - 20 минути. В зависимост от моторни способности на детето по време на окупацията е в специален стол или на стол, който е в поза, която е подходяща за детето.
Основният вид заетост с деца е емоционален игра, в която детето е в ранните етапи, пасивни и по-активен в следващите етапи.
Когато планират дейности вземат предвид не само възрастта на детето, но преди всичко на нивото на неговото развитие. В работата си се основава на функцията на детето са съхранявани.
Работата с деца е широко се използва метод на моторното-кинестетична стимулиране на развитието на моторни органи на артикулацията, във формирането на зрително-моторна координация, сензорни и говорни функции за корекция.
Всички по-горе корекция и логопедични дейности са насочени към стимулиране на словото и психическо развитие на децата. конкретната цел се поставя на всяка сесия, като се вземат предвид "зона на близко развитие".
Корекция и Логопедичен работа на системата се предвижда активното участие на родителите на детето. Родителите посещават учебните занятия, провеждани тетрадка, в която се съхраняват задачи за проучване у дома. Също така, проведено дневник на наблюденията, когато родителите на детето записват успехите и всички дейности, извършвани с детето. Аз се проведе изследване, интервюта с родители, да различи съвети, папки - напредва.
В процеса на целенасочено, системна работа с деца, страдащи от церебрална парализа, успях да се постигне положителна динамика в говора и психическо развитие.
С цялото разнообразие от методи и техники на обучение и образование е важен човешкия фактор - връзка между детето и учителя. В този случай, любовта към детето и вярата в способностите си може да ви помогне, когато безпомощни най-модерните техники.
Свързани: разработване на методология, представяне и бележки
Изследвания дейност произхожда от ранна детска възраст, първоначално представяне точно като безцелно експериментира с неща, играчки. По време на този експеримент на детето по-рано.
Съобщение от опита на работа с деца от 1.5 до 2 години. "Въвежда децата в света около тях!"
Светът около детето привлича новостта на неидентифициран и насърчава първите независими стъпки.
Насоки за учители и от опита на работа с деца със зрителни лишаване върху създаването на активна среда - творческа работилница "Руската къща".
Когато създавате активна среда в специализираната детска градина трябва да се помисли Sobienie sdetmi работа с нарушено зрение. Представя различните видове работа по комплемента.
Първите стъпки в изготвянето (от опита на работа с деца с увреждания)
Рисуване е един от най-ефективните форми на дейност на детето с увреждания. Рисуване е символичен израз на говорни малки деца. Предучилищна възраст обичат да Riso.
Опит в работата с деца с умствена изостаналост "музикална палитра"
muzuka помага за хармоничното развитие на всяко дете.
Диференциран подход към корекция на говорни и двигателни зони чрез използването на logoritmicheskoj игри и упражнения в музикалните дейности (от опита на работа с деца с речеви нарушения).
Опитът на работа на игри употреба logoritmicheskoj и упражнения с музикален съпровод в речта на децата от предучилищна възраст корекция.
"В играта играем и развиват" (от опита на работа с деца с EPD)
Никой не се съмнява, че децата трябва да се преподава четене, говорене, писане. Но също така е важно да научим децата да играят дейност, в която се разкрива и формира личността стр.
Свързани статии