Диагностика на знанията на учениците
Чрез тестване
Приложение на информационните технологии в образователната система позволява да се подобри процеса на обучение чрез въвеждането на нови технологии, не само се учи, но и контрола на знанието.
Мониторингът е съществена част от обучението, тъй като позволява на учителя да се определи степента на постигане на образователните цели и студенти стимул за постигане на по-добри резултати, е да се подпомогнат самоконтрол, самостоятелно подобряване и задълбочаване на познанията улеснява системното изготвяне на работни места, стимулира когнитивната интерес.
Един от най-ефективните инструменти за контрол на знанията в момента е тест, който ви позволява да получите обективна оценка на знанията, се установи степента на формиране на идеи и концепции в учениците, за да се определи темпото на напредъка им в обучението.
С развитието на компютърните технологии и мрежа тестване навлезе в нов етап от своето развитие, става все по-достъпен и популярен. В момента, увеличаване на броя на образователните системи, използвани да провери знанията на компютърни тестове на учениците.
Все пак, не всеки тест позволява да се оцени обективно знанията и уменията на учениците, за да се установят причините за грешки или пропуски в учението, естеството на мислене или творчество на студенти.
За изграждането на апарати за измерване на високо качество трябва да се вземат предвид следните аспекти.
На първо място, тестове трябва да улови различни нива на усвояване на материала, който се изучава. Според класификацията IJ Лърнър и MN Skatkin, има три нива на владеене на знания:
Ниво 1: възприятие, преценка, запаметяване;
Ниво 2: прилагане на знания в подобна ситуация от модела;
Ниво 3: прилагане на знания в нови ситуации.
Тестваните да бъдат включени тестове, съответстващи на всяко от нивата на асимилация, например:
задача Тест за първото ниво на постижение.
Инструкции: Ако сте съгласни с твърдението, след това оградете отговорът е "Да", ако не сте съгласни тогава отговорът е "Не".
На второ място, тестове трябва да бъдат от различни видове и видове. Използването на затворените тестови задачи от различен тип ще разкрие не само факта на наличие / липса на знания, но и тяхната дълбочина, систематичен, интердисциплинарен и др. В същото време, наличието в теста на отворени задачи тест ще разкрие неговото творчество, методи за задания, нестандартното мислене логика.
Необходимо е правилно да използват предимствата на тестове комплекси от затворен тип. Например, тестове на алтернативни отговори, в които обектът избира един от двата отговора са подходящи за използване при определяне на равнището на усвояване на знания комплекс определения доста сложен графики, диаграми, диаграми и т.н. Желателно е, че един от елементите на знания предложи няколко въпроса, които формират серия.
Проблеми с многовариантен избор, което предполага наличието на колебания при избора, са доста универсални по отношение на педагогически проблеми. Това е една от причините за популярността им.
Работа за възстановяване на съответствието изисква теми за възстановяване на определена връзка между елементите на двата списъка, и са идеални за тестване на знанията на голямо количество информация. За да се постигне посочената цел работа за отстраняване на по-ефективен от задачата за избор на повече, защото тя е по-компактен.
Цели за възстановяване краткост последователност и лесна проверка, използвани в теми и сюжети, в които е налице алгоритмични работа или еднократни събития.
Като цяло работата затворен намаляване субективните оценки са икономични по отношение на време и усилия, за проверка, да предостави за тестване на компютърни форми, обработване на резултатите и притежава множество други ползи.
Подборът на задачи видове следва да бъдат специфични за тялото студент, целта на теста, особено съдържанието и други фактори.
Ефективността на диагностика на знанията на учениците, като се използва системата за изпитване се влияе от други фактори. Така например, на качеството на резултатите от изпитванията се определя пряко от време на срещата. Установено е, че тестването е най-добре в периоди на от 9 до 12 часа или от 16 до 18 часа. Продължителността на изпитването също играе роля и се определя въз основа на физиологична възраст и когнитивни особености на децата. Например, деца със слаба нервна система могат да станат импулсивни, превъзбуден или уморени бързо, то със сигурност ще доведе до намаляване на индивидуалните им резултати и ще доведе до резултати неточни изпитване.
В заключение следва да се отбележи, че, разбира се, контрол тест не е съвършен, но тя не се нуждае от отхвърлянето и усъвършенстване. Познаване на методи за приготвяне на тестови елементи и правилното му прилагане позволява да се вземат предвид и отстраняването на неизправности.
В допълнение, трябва да се помни, че използването на тестови инструменти не се ограничава до контрол на знанието. Има не по-малко важен педагогически проблем е ефективно решен с помощта на тестове: проблемът за определяне на ефективността на методи и инструменти на преподаване, за да се установят причините за неуспехите в преподаването на отделните ученици, определят характеристиките на когнитивните процеси на студенти, естеството на тяхното мислене, темперамент или ориентация на познавателните интереси.
Свързани: разработване на методология, представяне и бележки
Тази статия описва значението на въвеждането на тестове в процеса на обучение на учениците в основното училище са показани етапите на компютърни текстове изисквания predyavlyaemye до компютър тон.
Завършил работа в опреснителни курсове.
Работата разказва за видовете и формите на тестване.
Тестване като форма на контрол на знанията на студентите в уроци по английски език
Контрол на знания с помощта на компютърна програма
Предимства на софтуер в сравнение с традиционните методи на преподаване, контрол на знанията и уменията.
Методически работни групи коригиращи упражнения с ЕМС "Игри с рисунки и картини" за uchaschihsyas ЗЗО 3, 4 класа ученици в програмата общото образование, VI, VII тип.
Кратък обзор група коригиращи упражнения от работната програма "Корекция на по-високи умствени функции. Умен и умен." раздел - "Развитие на въображението."
"Актуализация на знания с помощта на ИКТ в класната стая на руски език"
Свързани статии