Психологическите проблеми в развитието на децата, така и възрастните често да възникнат във връзка с опита на лишения и загуби.
Терминът "лишаване" се използва в психологията и медицината, в общ език означава лишаване или ограничаване на критичните нужди на възможности. "Когато хората говорят за лишения, имам предвид е незадоволена потребност, която се появява в резултат на човешкото отделяне от необходимите средства, за да ги посрещне и да има катастрофални последици. Значително е психологически аспект на тези ефекти: независимо от това дали един човек е ограничени двигателни умения, независимо дали той отлъчен от културата или от обществото, лишени от това дали ранното детство майчина любов, проявите са подобни лишения. Тревожност, депресия, страх, умствени разстройства - това са най-характерните черти на така наречения синдром лишаване. Симптоматика на психичното лишаване може да покрие целия спектър от възможни нарушения от леки странности, а не извън нормалния емоционален модел, на много груби лезии на интелект и личност ".
Майчина лишения. Нормалното развитие на детето през първите години от живота се дължи на постоянството на грижите за него най-малко един възрастен. В идеалния случай - на грижи майка. Въпреки това, присъствието на друг човек да се грижи за детето с невъзможността на майчина грижа е също като положителен ефект върху умственото развитие на бебето. Нормативна явление в развитието на всяко дете - формиране закрепване на грижите за възрастни за детето. Това е форма на задържане в психологията се нарича майчина обич. Липсата на майчина обич или нарушение на принудително разделяне на майката от детето, което води до неговото страдание, и оказва негативно влияние върху цялостното психическо развитие. В случаите, когато детето не е отделена от майка си, но майката не получава грижи и любов, а има и случаи на лишаване на майката. В развитието на чувство за привързаност и сигурност е от решаващо значение телесен контакт с майката на детето, например, възможността да се гушка и да усетите топлината и миризмата на тялото на майката. Според наблюденията на психолози, сред децата, които живеят в нехигиенични условия, често изпитват глад, но има постоянен физически контакт с майката, няма соматични разстройства. Въпреки това, дори и в най-добрите центрове за грижи за децата, които осигуряват подходящи грижи за бебетата си, но не дават възможност за физически контакт с майката, има соматични разстройства при децата.
Майчина лишаване образува вид на личността на детето, се характеризира с психични реакции без емоция. Психолозите разграничават характеристиките на децата от раждането лишено от майчина грижа и деца насилствено разделен от майка си, след като емоционална връзка с майката е вече там. В първия случай (майчина лишаване от раждането) изградил стабилна изоставането в интелектуалното развитие, невъзможността да влязат в смислени взаимоотношения с другите, летаргия емоционални реакции, агресивност, неувереност. В случай на спукване с майката, след като сегашната закрепването на детето започва период на тежки емоционални реакции. Експертите наричат редица типични етапи от този период - протест, отчаяние, отчуждение. Във фазата на протест, бебето полага сериозни усилия, за да си възвърне майката или упражнява родителските права. Реакция на това разделяне на фазите се характеризира главно чувство на страх. В отчаянието си фаза, детето показва признаци на скръб. Детето отхвърля всички опити да се грижи за него, различни хора, скърбящи неутешимо за дълго време, може да плаче, да крещи, да откаже да яде. Етап се характеризира с отчуждаване в поведението на малките деца, че започва процес на преориентиране към друг прикачен файл, който помага за преодоляване на травмата от раздялата с любим човек.
Някои функции на психичното развитие на децата се полагат грижи извън семейството.
Съвременната психология и педагогика има доста пълна картина, която описва характеристиките на психическото развитие на детето, което расте извън семейството - неговите емоции, мислене, реч, поведение и взаимоотношения с връстници и възрастни. На всеки етап от детската личност е установяването на определени психични качества, характерни за този период. Направете тези, които живеят на места, все психика е качествено различен модел от едно дете възпитани в семеен кръг.
Man далеч от реалностите на жилищно строителство в аранжимент, дори в главата не идва идеята, че институцията, в която детето расте, доминира, като правило, миризма, или в най-добрия, и много други. И повечето от тях все още мирише "на касата на къщата" - хлор, лекарства, храни, приготвени на голям брой хора. Липса на битови миризми, че семействата са сезонни, празнична, небрежно ситуационни и редовни. Ето защо, експертите използват термина "обеднен на околната среда" децата извън семейна грижа.
Обеднен местообитание - тя също е само един от елементите, които влияят върху формирането на личните качества на детето живее в сиропиталище. Взаимоотношения с възрастни, които в собствената си причиняват образуването на най-важните регулатори на отношение, поведение и общуване на детето във всяка възраст от детството в интернати са институционални (произтичащи от установяването на правилата за живот), докато в семейния характер на отношенията между дете и възрастен е студент, свързани. Този факт допринася за деформацията е жизнено важно за всички човешката психика качества, като, например, любопитство, когнитивна активност, селективност при справянето с връстниците си и тези, които са по-млади или по-възрастни хора и тяхната противоположност секс, както и много други.
Общата тенденция за описване на психологическите характеристики на деца в интернати институции е както следва: на емоционалния фон на тяхното развитие са изключително бедни, което предотвратява образуването на лични качества на детето, който се провежда в условия на развитие на творческа дейност на субекта. Учениците интернати трябва да се адаптират към изискванията за околната среда, а на семейството децата активно реагират на заобикалящата ги среда, творчески го овладяване (независимо от факта, - да е благоприятно за тяхното увеличение или не). Различни житейски опит и образование на детето в интернати води до изоставане в развитието на емоционално-волева, в подкрепа на това, което може да доведе до дълъг списък от примери.
Свързани статии