Безпокойство, като проява на емоционалната сфера
Емоциите и чувствата са отражение на реалността под формата на опит. Различни форми на сензорни опит, като емоция, засяга, настроения, стрес, страст т.н. формиране на множество емоционална сфера.
Съгласно класификацията, предложен от К. Izard, подчертани основните емоции и производни. Основното включват: 1) интересът на възбуда, 2) радост, 3) изненадващо, 4) псевдо-болка, 5) гняв, 6) отвращение, 7) обида 8) страх, 9) срам, 10) вина. Други - производни. има такава сложна емоционалното състояние на връзките на основни емоции като тревожност, които могат да се комбинират и двете страх и гняв и чувство за вина, и лихвените вълнение. [9, стр. 66]
"Безпокойство - това е тенденцията на индивида да изпитате безпокойство, се характеризира с нисък праг на отговор аларма, един от основните параметри на индивидуалните различия." [2, стр. 68]
А определено ниво на тревожност - естествен и задължително особено активна личност. Всеки човек има своя оптимален или желаното ниво на тревожност - така наречената полезна тревожност. [17, стр. 234] Оценка на състоянието на човека в това отношение е за него основен компонент на самоконтрол и самообучение. Увеличеното ниво на тревожност е субективно проява на болен човек.
Проявите на тревожност в различни ситуации, които не са едни и същи. В някои случаи, хората са склонни да се държат с нетърпение, винаги и навсякъде, в другата те откриват, тревожността си само от време на време, в зависимост от преобладаващите обстоятелства.
Ситуационен-устойчиви симптоми на тревожност, се наричат лични и са свързани с наличието на съответните личностните характеристики на човека (така наречения "личен тревожност"). Той е стабилен индивидуален характеристика, отразяваща предразположението на предмета на тревожност и поема неговата склонност да възприемат достатъчно широко "фен" на ситуации като заплаха, в отговор на всяка една от тях на определени реакции. Как предразположеност, личната тревожност се активира по време на възприемането на определени стимули оценени лично като опасностите, свързани с конкретни ситуации на заплаха за неговия престиж, самочувствие, самоуважение.
За ситуацията променливи прояви на тревожност, се наричат ситуационни и личност е особено очевидна този вид безпокойство, по-нататък "ситуационна тревожност." Това състояние се характеризира със субективно опит емоции: стрес, тревожност, се отнасят, нервност. Това състояние се проявява като емоционална реакция на стресова ситуация и може да варира по интензивност и време динамичен.
Повишена тревожност поведение на хората в дейностите, насочени към постигане на успех, е със следните характеристики:
Vysokotrevozhnye лица емоционално по-отчетливи от nizkotrevozhnye отговаря на съобщения за провал.
Vysokotrevozhnye хора по-лоши от nizkotrevozhnye работа в стресови ситуации или в условия на липса на време, разпределена за изпълнение на задачата.
Страхът от провал - характерна черта vysokotrevozhnyh хора. Този страх от тях доминира желанието да се постигне успех.
Мотивация за постигане на успех преобладава в nizkotrevozhnyh хора. Обикновено това надделява над страха от евентуален неуспех.
За vysokotrevozhnyh души повече стимул сила има съобщение за успех не провал.
Nizkotrevozhnyh повече хора стимулира съобщение недостатъчност.
Лично тревожност предразполага възприемане на индивида и оценка на много обективно безопасни ситуации като тези, които са в опасност.
Човешките дейности в дадена ситуация не зависи само от ситуацията, наличието или липсата на индивидуална лична тревожност, но също така и в ситуациите безпокойство, произтичащо от този човек в тази ситуация под влияние на преобладаващите обстоятелства.
Въздействието на ситуацията, на собствените си потребности, мисли и чувства, особено неговата тревожност като тревожност черта определят когнитивната оценка от тях ситуацията. Тази оценка, от своя страна, води до определени емоции (съживяването на вегетативната нервна система и укрепване на статута на ситуационната тревожност, заедно с очакванията на евентуален неуспех). Информация за всичко това чрез невронни механизми за обратна връзка прехвърлени на човешкото мозъчната кора, влияе върху неговите мисли, нужди и чувства.
Същата когнитивната оценка на ситуацията в същото време и автоматично задейства реакция на организма да заплашителни стимули, което води до появата на съответните мерки за противодействие и отговори, насочени към намаляване възникнало ситуационна тревожност. Резултатът от всичко това има пряко влияние върху извършваните дейности. Тази дейност е в пряка зависимост от състоянието на тревожност, което не може да бъде преодоляно с помощта взето отговорите и мерки за противодействие, както и адекватна когнитивната оценка на ситуацията.
По този начин, човешката дейност повдига тревожни ситуацията е в пряка зависимост от силата на ситуационната тревожност, ефективността на противодействие взети мерки за намаляване, точността на когнитивната оценка на ситуацията.
В допълнение, в литературата, изтъкна причините за безпокойство и по-специално неговите прояви при децата. Емоциите играят важна роля в живота на децата: да помогне да възприема реалността и реагират на него. Проявява се в поведение, те информират възрастните, че детето обича, ядосан или го разстрои. Това е особено вярно в ранна детска възраст, когато вербалната комуникация не е налична. Тъй като детето расте, неговата емоционална свят става по-богата и разнообразна. (. Страхът, радост и т.н.) от основата, той преминава към по-сложна схема сетива: щастливи и гневни, и изненада изкушения, завистливи и тъжни. И промяна на външната изява на емоция. Той вече не е бебе, което плаче и страх и глад.
В предучилищна възраст, детето се научава езика на чувствата - изрази на деликатни нюанси на опита, осъществен в обществото с помощта на мнения, усмивки, жестове, пози, движения, тон на гласа и т.н.
От друга страна, майстори на децата възможността да се въздържат от насилие и драматичен израз на чувствата. Пет годишен, за разлика от две години не може да покаже страх или сълзи. Той се учи не само до голяма степен контролират изразяването на чувствата си, да ги облекат в културно приета форма, но и съзнателно да ги използват, информиране на другите за своите преживявания, които работят по тях
Но деца в предучилищна възраст все още са спонтанни и импулсивни. Емоциите те изпитват, може лесно да се четат по лицето, поза, жест, около поведението. За поведението на практически психолог дете, израз на чувствата си - важен показател за разбирането на вътрешния свят на малкия човек, показателни за психическото му състояние, благосъстоянието, потенциалните перспективи. Информация от степента на емоционалното състояние на детето, психолог дава емоционален фон. Емоционален фон може да бъде положителна или отрицателна.
Отрицателни бебе фон се характеризира с депресия, лошо настроение, обърканост. Детето не се усмихвам много, или го прави привлекателен, главата и раменете се отпуснаха, изправени тъжен или безразлични. В такива случаи, има проблеми в комуникацията и работа в мрежа. Детето често плаче, лесно се обиждат, а понякога и без видима причина. Той прекарва много време, не се интересуват от нищо. В проучване на такова дете е натиснат нито една инициатива, трудно влиза в контакт. [11, стр.105]
Една от причините за емоционалното състояние на детето може да бъде проява на повишеното ниво на тревожност.
В рамките на тревожността в психологията да се разбере човешката склонност да изпитате безпокойство, т.е. емоционално състояние, което възниква в несигурна и опасна ситуация се проявява в очакване на неблагоприятно развитие
Разтревожените хора живеят, чувствайки постоянна ирационален страх. Те често си задават въпроса: "Какво ако нещо се случи", повишена тревожност също може да наруши всяка дейност (особено смислен) това. от своя страна, води до ниско самочувствие, неувереност ( "Аз не можех!"). По този начин, емоционалното състояние може да действа като един от механизмите за развитие на невроза, тъй като улеснява по-дълбоки личностни конфликти (например, между високото ниво и ниски претенции самочувствие).
Всичко, което е типично за нарушаване на възрастните, може да се дължи на тревожност деца. Обикновено това не е много уверени в себе си деца с крехко самочувствие. Постоянно се тества чувството си за страх от неизвестното, води до факта, че те поемат инициативата е изключително рядка. Като спазваме, предпочитат да не привлече вниманието на другите да се държат около дома и в детската градина, като се опитва да отговори точно на изискванията на родители и учители - не нарушават дисциплината, почисти след играчка. Тези деца могат да намерят по-скромен, срамежлив. Въпреки това, тяхната примерен точност, дисциплина са защитен в природата - детето прави всичко, за да се избегне провал.
Каква е етиологията на тревожност? Известно е, че появата на тревожност е предпоставка свръхчувствителност (senzitivnost). Въпреки това, не всяко дете със свръхчувствителност към стане тревожен. Много зависи от средствата за комуникация на родителите с едно дете. Понякога те могат да допринесат за развитието на тревожност личност. Например, съществува голяма вероятност от смущаващ възпитание родителите на детето, извършване на обучение от типа giperprotektsiya (прекомерно грижи, дребни контрол, голям брой ограничения и ограничения, постоянно движение).
Укрепване на дете тревожност може да допринесе за такива фактори като прекомерни изисквания от страна на родители и настойници, тъй като те причиняват ситуация на хроничен недостиг на успех. Сблъсквайки се с постоянни несъответствия между реалните им възможности и високото ниво на постижение, което се очаква от него възрастен, детето се занимава, което е лесно да се превръща в тревога. Друг фактор, който допринася за формирането на тревожност - честите обвинения, които предизвикват чувство за вина ( "Ти си толкова зле възпитани, че майка ми главоболие", "Заради поведението си, ние често се карат с майка ми"). В този случай, детето е постоянно страхуват да не бъдат съжалявам за родителите. Често причина за голям брой страхове при децата е на родителите и облегалката в изразяването на чувствата в присъствието на множество предупреждения за опасностите и аларми. Прекалена строгост на родителите също допринася за появата на страхове. Това обаче е само по отношение на родителите на един и същи пол, тъй като детето, т. Е. Колкото по-забранява на майката или дъщерята на сина на баща си, толкова по-голяма вероятността от страховете си. Често, без да мисли, родителите вдъхновяват децата си страхове никога изпълнени заплахи като: "Чичо ти ще вземе в торбата", "да си отида от теб", и др ...
Ако едно дете се засилва безпокойството, има страхове - незаменим спътник на тревожност, невротичните черти могат да се развиват. Самостоятелно съмнение като черта на характера - това е в разрез с поставената цел да се инсталира на тяхната сила и възможности. Тревожността като черта - това песимистично настройка към живота, когато той е представен, както е определено заплахи и опасности.
По този начин, несигурен, склонни към съмнения и колебания, срамежлив, неспокоен дете нерешителен, не независима, често детински, стойността на внушение.
Сигурни, загрижени хора винаги са подозрителни, подозрителност и недоверие на другите. Такова дете се страхува от друга страна, в очакване на нападение, подигравки, негодувание. Той не може да се справи с тази задача в играта с всеки случай.
Също психологическа реакция на отбраната изразява в отказ да общуват, и да се избегне тези, които произвеждат "заплаха". Такова дете сам, затворен maloaktiven.
Fantasy - Един от най-забележителните качества на децата. Един нормален фантазии (фантазии за проект), се характеризират с тяхната постоянна връзка с реалността. От една страна, от реалния живот, събитията на детето на дават тласък на въображението му (фантазия, като че ли все още живеят); от друга страна - се отразяват реалността на фантазия - детето се изкушава да сбъднат мечтите си. Фентъзи загрижени децата нямат тези свойства. Сънят не трае цял живот, а по-скоро в опозиция на живот. Същата откъсване от реалността, а в самото съдържание на смущаващи фантазии, които нямат нищо общо с реалните възможности с реалните възможности и способности, перспективите за развитие на детето. Тези деца не мечтаят за това, което наистина е душата им, това, което в действителност може да докаже себе си. [7, стр.35]
Той е забелязал, че интензивността на чувството на безпокойство, тревожност нива в момчетата и момичетата са различни. В предучилищна възраст и ранна училищна възраст момчетата са по-загрижени, отколкото при момичетата. Това е така, какви ситуации те свързват своята тревога, тъй като обяснява какво се страхуват. На по-големите деца, толкова по-забележим тази разлика. Момичетата често приписвани им безпокойство за другите. За хората, с които момичетата могат да обвържат своята тревожност не са само приятели, роднини, учители. Момичетата се страхуват от така наречените "опасни хора" - пияници, хулигани и т.н. Момчетата се страхуват от физически травми, аварии и санкциите, които могат да се очакват от родителите или извън семейството: учителите, директора на училището и т.н. [6, стр. 28]