Анализ на резултатите от експериментално проучване на психологическите характеристики на езиковото развитие в предучилищна възраст
В резултат на пилотното проучване на използване на техники ЕМ Strunina и EA Strebelevoy проучване на различни аспекти на речта на децата от предучилищна възраст [9, стр. 169] Ние открихме, че в тази група деца имат различни нива на развитие реч:
6 души (24%) - високо ниво на развитие на словото;
15 души (60%) - средното равнище на говорното развитие;
4 (16%) - развитие на речта ниско ниво.
Резултатите от проучването, използвайки техники ЕМ Strunina и EA Strebelevoy проучване на различни аспекти на речта на децата от предучилищна възраст [9, стр. 169] са представени в диаграмата (фиг. 1).
Фиг. 1. Общото ниво на говорното развитие на деца в предучилищна възраст
Средното ниво на развитие език е възрастовата норма. С това ниво, детето рядко използва реч синоними, антоними и обобщаващи думи. Той е собственик на диалогичната реч и реч монолог радва неактивен. От истории с малко помощ от възрастен за предмет, картина, серия от снимки на сцена. Rechetvorchestvo развит. В съобщението не винаги поемат инициативата. Изразителност на словото не е достатъчно.
Ниско ниво на говорното развитие се характеризира с беден активен речник. Детето се опитва да се използват различни части на речта, но прави грешки и той не го осъзнава. Тя има трудности при съставянето на истории се нуждаят от помощ за възрастни. Рядко използва реч синоними, антоними и обобщаващи думи. Той не показва речева дейност в разговора. Трудно е да направят свои собствени истории за предмет, картина, серия от снимки на сцена не се възприема като единствена история. Прави грешки в словообразуване. Лош командването на диалог и монолог реч [9, стр. 176].
Провеждане на изследване, използвайки тези методи [9, стр. 169], ние открихме, средната развитието реч за всеки критерий:
звук култура на речта - 2,36 точки;
Речник - 2.2 точки;
Граматика - 1,64 точки;
свързаното реч - 2,04 пункта.
Ние също така, че средното общото ниво на говорното развитие в групата като цяло. Тази цифра е 2,06 пункта, което съответства на средното равнище на говорното развитие, което означава, че възрастта норма.
Най-голямата трудност при деца, причинени работа определяне граматичен ниво и последователна реч. Деца правят грешки при формирането на различни граматични форми, които те причиняват трудности правилното изграждане на изречения, както и в тази възраст на информационни умения тепърва започват да се оформят. Някои деца се използват думи и изрази, неточно разбиране на тяхното значение. Това предполага, че те имат относително малък активен речник в присъствието на значителен пасивен речник. Някои деца, нали издаваше звуци, имат трудности в разграничаването им от ухото, което може да доведе до по-нататъшни трудности при придобиването на грамотност. Това се дължи на възрастта, свързани с психологическите характеристики на речта. Установено е също така, че връзката на словото е значително намалена в самостоятелно разказването, в сравнение с перифразираме (това се дължи на комуникативно ситуация, разликата). и е направено заключение, че за ситуацията реч не е функция на възрастта, тя варира в едни и същи деца, в зависимост от задачите и комуникационни условия. С помощта на серия от тематични снимки помага на децата да се изгради логическа последователност на историята, свързваща част от отчета по различни начини.
При извършване на методи за анализ на речта звук [9, стр. 170-171], стана ясно, че 13 души са с висока степен на развитието на речта на тези критерии, 9 души - средни и 3 човека - ниското ниво на развитие на словото. Това предполага, че повечето от децата поддържа чист звук произношение, включително трудни звуци (методи "на правописа правилно", "повтори правилното", "Schitalki" [9, с. 170-171]). 88% (22 пациенти) може да произнася думи изолация различен силабичен структура възприемат фонетично изречени срички и редове в определена последователност (процедура "Кажи", "Ехо", "Внимавайте" [9, стр. 171]). При провеждане на методи за анализ на граматична структура на реч [9, стр. 173], стана ясно, че 3-ма души са с високи нива на реч по този критерий, 10 души - средни и 12 - говорното развитие ниско ниво. Това предполага, че по-голямата част от децата допуска повече от три думи се променили, като неологизми (техника "Правопис", "Познай какво не е?" [9, стр. 173]). Трябва да се отбележи, че деца от предучилищна възраст са способни да образуват имена с миниатюрен наставка (метод "правописа нежно" [9, стр. 173]). При провеждане на методи за речника анализ [9, стр. 172], беше установено, че 8 души са с високи нива на реч по този критерий, на 14 - на 3 и хора на средна - говорното развитие ниско ниво. Това предполага, че повечето деца са в състояние да се обобщи думи, вземете определението на глаголи (методи "на правописа, какво е това?", "Кой е като се движи?" "Правописа на животното и неговата теле", "Вземете думата" [9, стр. 172]). При провеждане на методи за анализ на свързания реч [9, стр. 174], беше установено, че 6 души имат високо ниво на развитие на речта на този критерий, 13 души - средни и 6 души - ниско ниво на развитие на словото. Това предполага, че повечето деца са в състояние да преразказват историята, но независим компилация от историята ги прави трудни (метод "Кажи ми какво", "измислям история" [9, стр. 174]). В едно проучване, като се използва методът на наблюдение, че е възможно да се идентифицират, че деца в предучилищна възраст е лесно да собствен разказ, въпросителна и удивителен форма на изразяване, както и лесно да се открие неправилно произношение на звуци и думи.
Експериментален проучване с диагностични техники EM Strunina и EA Strebelevoy проучване на различни аспекти на речта [9, стр. 169]. и като се използва методът на наблюдение, разкри следните психологически характеристики на езиковото развитие на децата в предучилищна възраст:
Децата на тази възраст са в състояние ясно да произнася трудни звуци: съскане, свирки, звучност. разграничаването им в речта, те се определи техния произношение.
Деца подобрени слухови възприятие и развиват фонемно изслушване. Предучилищна възраст могат да различат определени групи от звуци, изолирани от група от думи, фрази, думи, които са определени на звука.
В предучилищна възраст, че е лесно да се говори за разказ, въпросителна и удивителен интонация.
През 5-6 години децата могат да го сравняват със своите връстници и възрастни реч, установяване на противоречия: неправилно произношение на звуци, думи, неточно използване на акценти в думи.
Тя е наситена с предучилищна възраст думи, обозначаващи всички части на речта. На тази възраст, те участват активно в създаването на думи, интонация и словообразуване, създавайки много неологизми.
Децата на тази възраст са в състояние да формират свои собствени думи, изберете съответната наставка.
В предучилищна възраст, има критично отношение към граматическите грешки, способността да се контролира говора им.
Разработва семантичен аспект на речта: има обобщаващи думи, синоними, антоними, нюанси на значението на думите, има набор от точни и подходящи изрази, използването на думи по различни начини, използването на прилагателни, антоними.
Предучилищна възраст са в състояние да се изгради една история на поредица от картини, и казаха самото начало, кулминацията и развръзката. Освен това, те могат да си представят събитията, довели до този, показан на снимката, както и по-долу, това е, за да излизат извън него. С други думи, децата се учат да направят своя собствена история.
Деца от предучилищна възраст може да даде описание на играчката, правят история сцена за един или повече от играчките покаже история - постановка набор играчка.
диалогични реч в предучилищна възраст за да се насладят, в зависимост от контекста, кратък или разширен формата на изразяване.
Така експериментално проучване с диагностични техники EM Strunina и EA Strebelevoy проучване на различни аспекти на речта [9, стр. 169]. и като се използва методът на наблюдение, ние открихме, че развитието на езиковите умения в контролната група съответства на средното ниво, т.е. възрастовата норма, а също така разкри, психологическите характеристики на речта, на съответното предучилищна възраст.
Заключения относно Глава 2
По време на това пилотно изследване, използвайки техниките за диагностициране EM Strunina и EA Strebelevoy [9, стр. 169], както и при използване на метода на наблюдение, той разкрива психологическите характеристики на езиковото развитие на децата в предучилищна възраст.
След анализ на резултатите от изследването, можем да заключим, че най-рано от 5-6 години на децата правилно да произнасят повечето от звуците, които притежават значителен лексика, знаят основите на граматическата структура на словото; собствени начални форми на последователна реч (диалог и монолог), давайки им възможност да общуват свободно с други хора. Децата са в състояние да разберат моделите на изграждане на разширена изразяване (монолог), желаещи да научат правилата на диалог. Образуване на елементарно разбиране на езика и речта явления се развива при деца произвола на словото, създава основа за успех-грамотност (четене и писане). От друга страна, в речта на децата на 5-6 години са все още често граматични грешки и неологизми.
По време на диагнозата разкри, че средното ниво на развитие реч в експерименталната група съответства на възрастта норма, но констатациите не са еднакви. 24% и 60% от децата са съответно средно и високо ниво на развитие на речта, обаче, 16% от децата са с ниска степен на развитие на речта, трябва да се обърне внимание.
Свързани статии