След създаването на обект от детето желания контакт, като се използват посочените по-горе инструменти (свободна игра, дисплей дейност, разговор) можете да започнете да изучавате особеностите на неговото възприятие, памет, внимание, умствената дейност, речта, въображение, двигателни умения, емоционални и волеви, лицето, като цяло и държавно училище знания. Всичко това може да се открие с помощта на различни диагностично оборудване (играчки, маси), и психологически техники. В хода на изследването трябва да се обърне внимание на някои от следните точки.
Разбирането на инструкции и цели за работа. Преди представянето на детето всяка задача дадена на този или онзи изявление. Винаги, когато е важно да се установи дали инструкцията взема детето и прави всякакви опити да го разберат. Интелектуално са съхранени децата слушат внимателно инструкциите и в случай на неразбиране я моли да се повтаря. Деца с умствена изостаналост и деца с разстройства на вниманието или просто не приложима не е фиксиран по нареждане на необходимото внимание и, без да се чака да завърши, взети на случаен принцип, за да изпълни задачата.
Важно е да се определи какъв тип обучение е ясно деца: реч; реч, следван от визуален дисплей; bezrechevaya.
Деца с нормален интелект и слуха непокътнат изпълняват задачи, достъпни за възрастта им за устни инструкции. В някои случаи, това е доста визуално представяне на задачата, без никакви устни инструкции. Ето един пример. Дете покаже снимка на гнездо в него вложки (вж. Таблица. 26, 27), а след това извадете подложки и ги поставя пред детето в непосредствена близост до снимката. Обикновено децата да разберат, че е необходимо да се вмъкне лайнери до определеното място. В друг случай, детето се поставя в предната част на изображението (вж. Таблица. 43, 44), върху която изобразени няколко нелепи ситуации. Интелектуално sohranny дете обикновено знае какво да назоват моето изображение абсурд. Деца с умствена изостаналост обикновено трябва да дава указания и да поиска водещите въпроси. В първия случай, "Сложете че надолу", а втората - "Какво не е наред е съставен?". Деца със значително намаляване на интелигентността започват да разбират инструкциите само след един възрастен ще показват как да изпълните задачата. Важно е да се установи дали детето е в състояние да държи в паметта на предложените инструкциите към него. Деца с умствена изостаналост често не си спомнят инструкциите и следователно не може да довърши работата си. Същото може да се каже за деца с нарушено работоспособност, дефицит на паметта и вниманието.