или нова типология на учителите

От самото начало бих искал да направя две важно предупреждение за запалени психолози.
На първо място, предложената типология на мен няма за цел да обижда учители или радостно посочим недостатъците им. Психологически характеристики на типа на учителите се нуждаят преди всичко за разбирането на причините за тези проблеми и да предупреждават учители от учебните груби грешки. Ето защо, аз бих се радвал, че училищните психолози не се приемат материали, като претекст за започване на военните действия срещу учителите.
На второ място, не бързайте да предоставят тази информация на учителите и да се покаже, че те принадлежат към някоя от по-горе видове. Опитайте се просто да се разгледа възможността и тази гледна точка на учителите с психологическа работа с тях.
И сега - по същество.
Обучението работа е единство на три помещения - (. AK Марков, Mitin LM и др) педагогически активност, педагогически комуникация и индивидуалната учителя. Във всяка от тези пространства могат да отделят система качество, което кристализира около себе си в йерархията, и други важни качествени имоти.
Така че, според много психолози, учители личностно развитие водещите качество с право считат за творчество. Това израз на творчески компонент на личността определя оценката ни учител: "лице" или "сивотата". Ние сме тази основна характеристика на учителя като първа ос, който ръб е означен като "независимост" и "зависимост".
Основен компонент на комуникацията учител е система от отношения. Тук можете да видите втора ос, определена от концепциите за "приемане" и "провал" на учениците.
Може да се предположи, че основна характеристика педагогическа дейност е основният начин на неговото прилагане. Един край на третата ос - действията, насочени към потискане на личността и независимостта на детето, на принудителен изучаването и регулирането на поведението (изпълнението). Други - действия, насочени към създаване на оптимални условия за творчески самостоятелно дете (система е насочена към развитието).
Нито една от основните характеристики на своя собствена педагогическа работа, по наше мнение, не посочва ясно на неговата ефективност. Само в този Троица от тези елементи характеризират педагогическа работа.
Въз основа на разпоредбите може да се направи, за да се изгради триизмерен модел на педагогически работни пространства. Посветен контакт основните характеристики на трите основни партии на труд на учителите - творчество, система от отношения, начин на преподавателска дейност - може да се представи като координатна ос на системата (виж графиката по-горе.).
Осем твърди ъгли, открити от тази схема се определят от три страни на всеки и може да се тълкува като проява на осем опции учител на своите функции в пространството на педагогическа работа. С други думи, не е ясно дефинирана учители типология, състоящи се от осем основни типа. Предложената типология отразява различните нива на професионалното развитие на учителите - от най-ниските в абсолютно перфектно.

Игор Вачков,
Ph.D.

"Наполеон"

Учениците - неприятни, но необходими средства за художествено моята кариера.

"Тиранин"

Вие сте виновни. аз посредственост

Кратки характеристики. Това е ярък представител на агресивни обитатели, които се превърнаха в училището поради нежелани и случайно съвпадение. Този вид разрушителна и страшно за деца. Невъзможност за творчество и антипатия към децата се трансформира в по-строг контрол над тях, в желанието да се ограничи обхвата на студентите забраните трудно.
Пример поведение. Седми клас пишат жалба до главницата с искане да замени своя учител по физическо възпитание. По жалбата е подписана от целия клас. Директорът не веднага да намерите време да реагира на него, а на следващия ден никой от членовете на класа не присъства на часовете по физическо възпитание. Анализ на конфликта показа, че децата трябва да издържат на много унижения и дори физическо наказание от известния спортист. Причината за злоупотреба с деца ( "магарето", "идиот", "пън с ушите") са най-дребни прегрешения - две секунди закъснение, в системата, провала на упражнението, забавянето при изпълнение на командата. Нарушенията на дисциплина - реплика или бурен смях - веднага наказват с удари охладят списания, ритници и белезници.
Такива деца за лечение, претърпени в продължение на няколко месеца, докато най-накрая по инициатива на един от студентите не пиша заявление до директора. Оказа се, че и в други класове на часовете по физическо възпитание и същ случило. В резултат на това след обсъждане на заседание на физическото възпитание учител на учителите напуска училището. Беше облекчение, и децата, и себе си. В областта на образованието, че не работи вече.

"Нарциси"

Аз правя, а вие не ме притеснява

Кратки характеристики. Този тип се характеризира с враждебно отношение към учениците, но без активна манипулация, с акцент върху себе си и творчеството му. Такъв учител е като преподавател, вдъхновена лекция и внимателно проследяване на външната реакция на публиката, която трябва да потвърди своя професионализъм. Но в действителност той е напълно безразличен към това, което им е вярно мнение. Той не се интересува от студентите като личности. Основното нещо е, че той осъзна своята, получи удовлетворение.
Друг пример - академици, спекулативен осъзнаваме цената и уникалността на другите, но в решителния педагогическа дейност само техните научни проблеми, които се опитват да не показва някакъв вид насилие срещу деца. Без душа.
Пример поведение. Това е пример за типична за този тип поведението на хумористични (но напълно реални) събитие, което се е случило на един от физика урок.
Учител ентусиазирано обяснява комплекс профила на термодинамиката, само гледа дъската, където той прави необходимите записи. В един момент, той все още се обръща към класа:
- Всички ясно?
- Не! - единодушно и искрено отговори клас.
- Чудесно! Продължавай.
И като че ли нищо не се е случило продължи да се обясни.

"Наблюдателите"

Аз не го докосне, и не е нужно да ме докосне

Кратки характеристики. Образователна дейност в този случай се превръща в пасивен без смущения с нотка на неприязън в отношенията. Липса на творчеството прави учител в състояние дори да манипулация. Очевидно е, че тези хора са напълно склонни към учителската професия.
Пример поведение. На съвет на учителите, беше решено да се проведе в събота училище. учител MK Той дойде в деветия неговата степен и традиционно нисък глас обяви:
- Утре е събота. Въпреки, че ние не се учат, но всички са дошли, за измиване на училище коридора.
- Но утре ние ще походи целия участък! - извика едно от момчетата (Трябва да кажа, че повече от половината от класа посети местна секция историята на регионалната камара на изкуство). - Да направим почистване на другия ден.
- Това е вашият проблем. Ние заяви директорът да направя утре - отново най-тихо отвърна MK - Утре в девет.
И той се оттегля. На следващия ден дойде само три студенти, както и тези, които след известно време тихо изплъзна. MK Изчаках до десет, а след това написа бележка до директора. Той го кани да се говори за класа и разрешаване на ситуацията.
- Имам ги обявен за доброволец и той дойде. И те не дойде, - обичайната спокоен глас каза MK - Сега се справят с тях. Това е вашият проблем.
Ситуацията е описана от характерните думите на учителя ", това е ваш проблем." Нежелание да се действа, желанието да се премине към друга отговорност, позицията на пасивен очевидец определи ниската ефективност на педагогическа работа.

"Перфоратор"

Обичам те, но ако това е необходимо.

Кратки характеристики. Това е може би - най-често срещаният тип на учител. Той обича децата, но поради липсата на креативност работи под налягане стереотипи, шаблони, остарелите изисквания, които работят по няколко рецепти еднакво за всички класове и всички деца. Ето защо, като учителят е насилие срещу деца.
Пример поведение. Геометрия е урок по осми клас. Операцията на контролната проверка, изпратен от Министерството на образованието. Учител Мария А. преминаване на класа, се погледнете в бележника на един от най-добрите студенти клас и открива, че той не е доказал теоремата по начина, описан в книгата, а дори и произволно проектиран официалните доказателства.
Учител, сочейки към студент лаптоп, за кратко и по-ниско на гласови команди:
- Трансформация!
- Но Мария А.! - с учудване отговорен ученик. - Направих ли има?
- прав или не - няма значение! Обучавал съм по различен начин. Запис доказателства също не отговаря на желаната форма.
- Как ли значение? - започва да се оплаква упорит момче. - Аз дойдох с доказателство за красив и интересен! А дизайн - това е петата. Основното нещо - това е ясно.
- Какво искаш да спори с мен? - подразни учителя. - Има ясни правила: да се окаже така, а не да се измисли нещо. Тя се казва - за римейк!
- Няма!
- Вие не ще? Вземи това, което печели: двойка от контрол. Останалата част от работата, и аз няма да го провери!
В тази ситуация, учителката отрича ученикът на правото на труд, на индивидуална начин на мислене и изисква безпрекословно подчинение на формалните изисквания и правила.

"Leopold котката"

Момчета, нека да живеем заедно!

Кратки характеристики. Този тип присъща слабост на творчеството, срамежливост, уважение и любов към детето. Тези характеристики водят до страх от увреждане на общата пасивност. Такъв учител напомня на градинаря, който е толкова любители на едно дърво, което се страхува дори да го води, канавка, режат клони, с надеждата, че най-добре е да се развива, без никаква помощ. Тази позиция понякога може да доведе до загиване на дърветата.
Пример поведение. Миша Б. осми клас студент, е известен като бурята и училищен район. Той никога няма да се подготвят в къщи, пропуснете класове, и ако те се появяват, то е само, за да се наруши тяхната прям начин, да се бори с някой от съучениците и учителите се гаден. Момчето също се наблюдава при опит да отнемат парите за по-младите момчета. Полицейското управление е добре известно, че името му.
учител клас Анна В., никога не повиши глас, за децата периодично довели душата спестяване разговори с него. За пореден път Миша хванат, така да се каже, в акта (проникване в съблекалнята, той бръкна в джобовете на якета непознати в търсене на пари), Анна В. реши да говори с него отново:
- Майкъл, знаеш ли какво да кажа? Вземете някой друг не е добро!
- Какво искаш да кажеш? - Майкъл се преструва, че дълбоко поразен от това откровение.
- Миша, сега си представете, че вие ​​сами някой е откраднал пари.
- Аз щях да му се даде в лицето.
- Но вие може да даде!
- Нека да се опита!
- Миша, нека се съгласявате, че вече не ще да го направя?
- И защо? - сега тя е истински изненадан Миша.
- Тъй като това е в разрез с морала.
- Ах!
- Миша, аз ви моля, добре, обещавам, че това няма да се случи отново! Аз няма да се обади на родителите.
Това е аргумент. Отец може да вземе колан.
- Добре. Обещавам.
Миша си отива, мигновено забравяйки за разговора. Три дни по-късно той е бил на четиринадесет, а седмица по-късно той получава в кражба с взлом. Училище на Общността.
Вие може да струва такъв разговор? Съмнително е. Стил на поведение на учителя не може да предотврати негативните действия на учениците, което води до "свободата на растежа на плевелите" в съзнанието на децата. Страхът от намеса води до липса на предоставяне на помощ.

"ДОКТОР Faustas"

Направих те начина, по който искам да видя!

"SAMOAKTUALIZATOR"

Ти си уникален, точно като мен, но ние разбираме помежду си!

Кратки характеристики. Струва ни се, в този триизмерен ъгъл е начинът на учител самостоятелно актуализиране личността. Системата на отношенията с децата, основан на приемането на тях като ценности, да ги обичам, вдъхновен лично творчество, и създава система от подходящи образователни дейности, насочени към развитието на уникалната природа на всяко дете.
Пример поведение. Един от най-забележителните черти на този тип учител - уникална гъвкавост на поведението, способността да се намери мигновено неочакван, но педагогически правилните начини за справяне с възникващите педагогически ситуации.
Млад, но педагогически талантлив учител дойде на първия урок в новия клас. Шести клас решават, както обикновено в такива случаи, да й даде тест. Тя влиза в класната стая и вижда в гардероба на един от студентите, който седи там, сякаш нищо не се е случило, и дъвчеше сандвич.
реакция учител беше мигновен.
- Внимавайте да не падне сандвич за един случай - тогава ще бъде трудно да се получи, - казва тя спокойно, тя преминава към катедрата, приветства учениците и започва да води урок сякаш бе забравил за момчето в килера.
След няколко минути, тя се предлага на децата да се правят записи в бележника и се обърна малко на загуба на студента:
- Моят приятел, и все още не сте взели обратно тетрадка, химикалка, учебник. Как може да сте там, за да работите? Хайде, аз ще ти върна всичко?
- Не, благодаря, аз предпочитам на бюрото, не е удобно, - отвърна той смутено и отлепете от шкафа.
Не последици за побойника този акт не води, но тези проверки учители децата не са подредени.
Може би това не е най-доброто поведение, но в тази ситуация е добре натоварване. С класата непосредствено установени отлични отношения.