б) Каква е схемата съответства на запис 3 • 5? Ако такъв модел не е налице, след това го направи.
в) Извършване на чертежите, съответстваща на записи данни: * 7 3 4 • 2 + 4 * 3, 3 + 7.
предмети, които могат да бъдат предлагани на учениците при изучаването на смисъла на допълнение, разделение, таблицата за умножение, деление с остатък.
Индикатор ™ формира получаване на сравнението - способността на децата да независимо я използват за решаване на различни проблеми, без да се уточнява "мач. Явете знаци. Какви са приликите и разликите. ".
Дайте конкретни примери за такива задачи:
а) Обърнете Lipsheim тема. (При извършване на студентите си се ръководим от приликите и разликите между функции.)
б) са подредени във възходящ ред от 12, 9, 7, 15, 24, 2 (да изпълни тази задача учениците трябва да разкрива признаци на номера разлика от данни).
в) сумата от цифрите в първата колона е 74. без да се извършват добавянето на втора и трета лента, намери сумата от цифрите:
с)), за да продължи серия от номера: 2, 4, 6, 8; 1, 5, 9, 13. (основа за създаване модели (правила) на цифрите - като операция сравнение).
• Целева 84. Дисплей възможност за получаване на сравнение в изучаването добавянето на едноцифрени числа в рамките на 20 събиране и изваждане в рамките на 100, правилата за действие за изпълнение на поръчки, както и запознаване с по-малките ученици правоъгълник и на площада.
3.4. класификация Прием
Способността да се разпределят атрибути на обекти и разположен между приликите и разликите - основа на класификацията на рецепцията.
Проучването на смятане, че дялът на заложените класи следните условия трябва да бъдат изпълнени: 1) никой от подгрупите, не е празна; 2) подгрупи са несвързани;
3) обединението на всички подгрупи на даден набор. Предлагането на деца на работа към класификацията на тези условия трябва да бъдат взети под внимание. Точно както при формиране сравнение рецепция, децата първо работно място за извършване на класирането на познати предмети и геометрични фигури. Например:
Студентите смятат позиции: краставици, домати, зеле, чук, лук, цвекло, репички. Фокусирайки се върху концепцията за "зеленчук", те може да победи много елементи в два класа: зеленчуци - не зеленчуци.
Способността да се класифицира студенти ", образуван в тясна връзка с изучаването на конкретното съдържание. Например, за да упражнят правото си на сметка често се предлагат илюстрации, които можете да поставите въпроса, започващи с думата "Как. ". Помислете за чертежа, за които могат да бъдат поставени на следните въпроси:
- Колко повече обиколки? Малък? Blue? Red? Голяма червена? Малкият син?
Практикуването в дългосрочен план, студентите да овладеят логически методи за класификация.
Задачи, свързани с техниката на класификация, обикновено формулирани по следния начин: ". Разделете (разлага) всички кръгове на две групи по няколко причини"
Повечето деца успешно се справят с тази задача, с акцент върху функции, като например цвят и размер. Както можете да научите различните концепции за класификацията на работа може да включва броя, израз, равенство, уравнението, геометрични фигури. Например, когато се учи, наброяващи номера в рамките на 100 може да осигури такова прехвърляне:
Разделете тези числа в две групи, които са сходни във всяко от:
а) 33, 84, 75, 22, 13, 11, 44, 53 (една група се състои от две идентични записани номера в другата - различни);
б) 91, 81, 82, 95, 87, 94, 85 (класификация основа - броят на десетки, в същата група от числа, е 8, в други - 9);
в) 45, 36, 25, 52, 54, 61, 16, 63, 43, 27, 72, 34 (на основата е сумата от "номера" класификация, които са записани номера данни в същата група е равно на 9, а другият - 7 ).
Ако работата не е уточнено дял брой групи, може да има различни изпълнения. Например: 37, 61, 57, 34, 81, 64, 27 (тези цифри могат да бъдат разделени в три групи, когато ръководят от номера, записани в единици за изпразване и две групи, когато ръководи от номера, записани в десетки изпускателните възможни. а другата група).
Задача 86. Направете упражнения от класифицирането, което бихте могли да предложат на децата за изучаване на номериране петцифрени и шестцифрени числа.
Когато се изследват за събиране и изваждане на числа от порядъка на 10, като е възможно класификация на професиите:
Разделете данните на групи според израза всеки признак:
а) 1 + 3, 4-1, 5 + 1, 6-1, 7 + 1, 8-1 (В този случай, основата да се разделят на две групи деца намери лесно, както е представено ясно в експресията на функцията за запис).
Но вие можете да изберете и други изрази:
б) 3 + 2, 6-3, 4 + 5, 9-2, 4 + 1, 7-2, 10 - 1, 1 + 6, 3 + 4. (Разделяне на групите даден набор от изрази, студентите могат да се ръководят не само от знака на аритметична операция, но също така и от резултата.)
Първи нови задачи, децата обикновено първо се ръководят от характеристиките, които са настъпили при изпълнението на предишните задачи. В този случай е полезно да се посочи броят на преградни групи. Например, изразите: 3 + 2, 4 + 1, 6 + 1, 3 + 4, 5 + 2 могат да предложат работа в такава формулировка :. "поражение експресия в три групи въз основа на някои" Учениците, разбира се, се ръководят от първите признаци на аритметична операция, но след разделянето на три групи не работи. Те започват да се съсредоточи върху резултата, но също така се получи само две групи. По време на търсенето става ясно, че попадат в три групи могат, водени от стойността на втори план.
Като основа за преградни експресии може да действа група и изчислителна рецепция. За тази цел може да се използва този тип задача: "Въз основа на това, което може да се раздели данни експресия на две групи: 57 + 4 23 + 4 36 + 2 75 + 2 68 + 4, 52 + 7.76 + 7.44 + 3.88 + 6, 82 + 6? "
Ако учениците не могат да видят необходимата основа за класификация, учителят им помага, както следва: "В една и съща група, аз ще напиша израз: 57 + 4, - казва той - в друга: 23 + 4. Коя група ви пишете израза 36 + 9? ". Ако в този случай децата са трудни, учителят може да им каже причина: "Как изчислителни методи използвате, за да се намери стойността на всеки израз?".
Задачи за класификация могат да се използват не само за продуктивни консолидира знания и умения, но също така и да се запознаят студентите с нови концепции. Така например, за определянето на "правоъгълник" на набор от геометрични форми, подредени в flanelegrafe, ние предлагаме следната последователност на задачи и проблеми:
Отдели "екстра" парче. (Деца отстранени триъгълник и всъщност счупят много фигури в две групи, като се фокусира върху броя на страни и ъгли на всяка фигура.)
Свързани статии