Изпратете добра работа в базата от знания лесно. Използвайте формата по-долу
Студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в техните проучвания и работи, ще бъда много благодарен.
Българското Министерство на образованието
Pomor държавен университет. MV Ломоносов
Катедра Чужди езици
английски отдел
Тема: "Единна държавна Изпитът по английски език като форма на пълен контрол"
IV година, на 42 групи,
Факултет по чужди езици
Елена Ивановна Vorobyova
Глава 1 Традиционните форми на контрол
1.1 Контрол по преподаване на чужди езици
1.2 Final контрол
Глава 2 използват фонови
Значение, теоретична значимост и липсата на практическа подготовка на проблема доведе до избора на изследванията ми тема. "Единна държавен изпит по английски език като форма на краен контрол."
Целта на моята работа е да се следват, изпита е по-ефективно и експоненциалното формата на краен контрол на владеене на английски език, завършили единадесети клас в сравнение с традиционните форми на краен контрол.
Целта изисква следните задачи:
- разгледа и сравни традиционния краен контрол на английски език с един държавен изпит;
- да се проучат начините и средствата за студентите да се подготвят за изпита по английски език;
- идентифицира и обобщи мнението на студенти и преподаватели за изпита с помощта на анкети и форуми на научните изследвания на тази тема.
Следователно, обект на проучване от тази работа е единен държавен изпит, като форма на краен контрол на английски език.
Предметът на изследването е връзката между идеята за прилагането на изпита по английски език като форма на пълен контрол и ефективността на прилагането му в практиката.
1 традиционните форми на CONTROL
1Kontrol в преподаването на чужди езици
- подходящи контроли (скрининг);
- стимулиране и мотивираща;
Трябва да се подчертае, че в преподаването функция за мониторинг на практика не е разчленено и се продават в единство.
От особено значение при разглеждането на управлението се предава на единството на правилните си за управление и функции за обучение.
Контролната функция се реализира в рамките на резултатите от оценката на студенти при изпълнение на задачата. Оценяването е ключов показател за успеха на обучението.
Обратната връзка е основната функция контрол осигурява контрол на процеса на обучение. Той действа в посока на учител - ученик, носи информация за нивото на постиженията на учениците, диагнози отклонения на студентските учебни дейности, разкрива степента, до която избраният стратегия и тактика обучението. Тя има за цел да:
- избор на методи, начини на обучителни техники
- Режим на определение и продължителността на тяхното изпълнение
- образуването на цялата система на възпитателна работа с ученици.
Тази информация дава възможност за самооценка на напредъка в усвояването на езика, да планират своите бъдещи дейности. В изучаването на чужд език, за да се контролира редица изисквания:
- съответствие с условията на обучение,
- съответствие с действащите принципи Lingvodidaktichesky
- фокус - контрол следва да бъде удължен до определени умения.
- обективност - се осигурява чрез използване на компетентните методи за оценяване на учениците.
- систематичен - реализиран с редовен провеждането на всички етапи на образованието.
- представителство - контрол трябва да бъдат обхванати от цяла език придобиване, която трябва да бъде проверена.
- спазването на определени качествени характеристики, като например обективност, представителност, адекватност, надеждност, ефективност, лекота на идентифициране и оценка на резултатите.
Контролът включва използването на различни техники, както количествени и качествени. Контрол може да се извърши под формата на анкета (фронтална, индивидуални, комбинирани, взаимни), наблюдения, интервюта, въпросници, тестове, изпити (устен, писмен), оценъчни съждения, изпити.
Предметът на дейност на контрол са уменията на речева дейност, нивото на майсторство, която ви позволява да направите чужд език речева дейност. Количествени и качествени показатели на владение на чужди езици учениците в различните видове речева дейност са критерият за оценка на отговорите си по време на инспекцията.
В подхода към контрола на студент изучаването на чужд език в съответствие с изискванията на времето може да се види нещо като йерархия.
Водещи контрол на обектите са гласови умения, т.е. способността да се общува. Само главният нивото на тях и само тях могат да свидетелстват за обучение на студентите в тази дисциплина. Овладяването на действия и операции с езиков материал е контролен обект на нисък ранг, като се контролира само да се подготви реч способности на ученика, но не е показателно за езиково обучение.
1.2 Final контрол
Различни обекти на контрол и организационни и времеви фактори определят различните видове контрол: предварителен, текущ, Математика, междинен, периодична, обобщени.
контрол Preview е необходимо за откриване на първоначалното ниво на обучение на студентите.
Мониторинг ви позволява да видите процеса на формиране на умения.
Междинен преглед се извършва след цяла верига от уроци, посветени на една тема или единица. Това е един вид обобщение на резултатите от embroadening в областта на говорните умения. Обект на контрол в този случай няма да бъде на всички видове речева дейност, но само някои от тях.
Окончателната проверка има за цел да потвърди, обективно сегашното ниво на обучение, за да се определи степента на формиране на фонетични, лексикални, граматични умения в различни видове чуждоезичен реч в края на определен етап от дейностите по обучение. Окончателен контрол демонстрира ефективността на програмата за обучение, да идентифицират своите силни и слаби страни. Когато крайния контрол доминира функцията за оценяване.
Крайният контрол обикновено се извършва под формата на писмени тестове, перорални изследвания, изследвания (писмени и устни), използвайки различни изпитване и оценка на образуване на способности в приемни и експресивни форми на реч активност.
Единен държавен изпит английски
2 ПРЕДШЕСТВАЩО СЪСТОЯНИЕ НА УПОТРЕБА
Демократични реформи в България са имали влияние върху всички аспекти на обществения живот, включително и в сферата на образованието. В областта на преподаването на чужди езици има пълна промяна на софтуера. Свобода на избор на образователни програми и обезщетения, предвидени от всяка област, всяко училище, всеки учител, настоя в същото време и да се разработи единна държавна образователна стандарт за FL - като минимално ниво на обучение, за постигането на което е задължително за всеки студент, завършващ всеки гимназията.
С всички известни недостатъци на съществуващата форма на проверка от друг положителен момент, който бих искал да подчертая, е орална форма, която позволява на изпит може да наблюдава, не контролира разположение в писмена форма. Благодарение на тази възродена прилага в много от развитите страни, холистичен подход към компетентност. Друг важен фактор е ниската цена на устни изпити, те не се нуждаят са склонни да бъдат отнема много време и капиталови инвестиции.
В същото време държавните изпити за ИЯ в средните училища в България са лишени от такъв съществен компонент на образователната метра, надеждността и валидността. Валидността на изпитите не може да се определи, тъй като не са налице predtekstovye и posletekstovye инструкция спецификация (карти с резултати, критерии за успешно обучение, описващи нивата на развитие на материала и т.н. да не говорим за разработване на теоретични и оперативни конструкти задачи за изследване).
Изпитните резултати са много субективни. Традицията на стандартизиран контрол в нашата страна не е развит. Естествено, изследването на надеждността на данните и техните констатации на разположение, както и данни за тяхната валидност.
контрол и оценка, по време на изпита, са свикнали на българските учители, най-вече въз основа на общото впечатление от отговор на студента. Поради това, различни учители оценяват различни аспекти на студентите отговорите "в свой собствен начин." Лично отношение към ученик сред силни външни обстоятелства често се отрази решението на учителя в качеството на проверяващ.
В ситуацията, когато няма схеми са разработени нива за оценка на усвояване описание материал. Examiner и да има друг избор, освен да разчитат на личен опит и с впечатлението, придобит от отговор на студента. Много често, обаче, опитни преподаватели са доста точно и подробно описание на езиковите способности на един студент, въз основа на целия опит на работа с него в продължение на няколко години. Но дори и тази оценка не може да бъде по очевидни причини, на базата на управление, за да постигне по-основно ниво.
Поставен Allbest.ru
Свързани статии