1.1 умствената дейност и неговите характеристики.
Концепцията за "интелигентност" (от латинската Intellectus -. Разбирателство, разбиране, разбиране) не разполага с ясна дефиниция, но всички признават, че е присъщо на всеки индивидуално ниво на възможност за използване умствени операции е една от основните характеристики на интелигентност е създаден първите тестове за интелигентност A.Bige, T Саймън и Д. Уекслър вярвал, че човек има интелект - е този, който "правилно съдия разбира и си мисли:" и който, благодарение на тези способности, може да се справи добре с обстоятелствата в живота, че е така. , се адаптират към околната среда, към обстоятелствата на живота. [22, стр. 349]
Друга гледна точка не е интелигентността, свързана с факта, че най-важното тук е отделено на комуникациите интелигентност с психофизиологичните човешките способности бързо или процес меден обков постъпващата информация (скорост на възприятието, запаметяване и възпроизвеждане, и т.н.), или - с параметри високоскоростни да реагира на външни дразнители. В по-късни проучвания основната мярка за интелигентност в този подход е времето, необходимо на човек да реши предложените проблеми.
В миналото, я предложи много дефиниции разузнаване, въз основа на наличието и степента на способността за интелектуална дейност. Въпреки това, той трябва да се забравя, че концепцията за способността да определят широка гама от психични явления, отколкото концепцията за интелигентност.
Intelligence често се определя като една обща способност за учене. Адекватността на такъв подход е било оправдано от много изследователи. Например, тя се показва, че оценката на тестовете за интелигентност са в добро съгласие с академичните резултати в училища и други образователни институции. Все пак, добре известен факт е, че много талантливи хора не се различаваха едно добро представяне училище (Айнщайн, Дарвин, Чърчил).
Creative хора, според психолог Гилфорд, за отклоняване на мислене е присъщо, където решението за търсене се извършва във всички възможни посоки. Тази "ветрило" за търсене позволява на творчески личности, които да намерят много необичайно решение на проблема или да предлагат много решения, при които средният човек може да намери само една или две. Хората с творческо мислене понякога е трудно да се адаптират към традиционното учение, което изисква ученикът да насочва и ясни отговори на въпроса, се фокусира върху намирането на едно правилно решение, което е характерно за конвергентна мислене. [22, стр. 350]
Психолог Спиърмън (1904) формулира следните постулати: интелигентност е независима от другите човешки личностни черти; Разузнаване не включва в структурата си тъп качество (интереси, мотивация постижение, безпокойство и т.н.). Intelligence служи като общ фактор на психическа енергия. Спиърман показа, че за успеха на всяка интелектуална дейност, зависи от определени фактори в общ, глобален способност, така че тя се осветява общия коефициент интелигентност (фактор G), а коефициентът на S, индикатор за специфичните способности. От гледна точка на Спиърман, всеки се характеризира с определено ниво на обща интелигентност, която определя как човек се адаптира към околната среда. В допълнение, всички хора, има различни степени, разработени специфични възможности, изразяващо се в решаване на конкретни проблеми. Айзенк късно тълкуване на общия фактор като скоростта на обработка на информацията, на централната нервна система (психично темпо). [22, стр. 86]
По-късно Thurstone (1938 г.) с помощта на статистически методи за фактор изследвани различни аспекти на общата интелигентност, които той нарича първичен умствена сила. Той идентифицира седем от тези потенции:
1) способност за броене, т.е. способността да манипулира номера и да извършват аритметични операции;
2) устна (устно) гъвкавост, т.е. лекотата, с която човек може да се обясни с помощта на най-подходящите думи;
3) пространствена ориентация, или способността да се поставят различни предмети и форми в пространството;
5) способността да причина;
6) скоростта на възприятие прилики или разлики между обекти и изображения.
разузнавателни фактори или първичен умствена активност, както се вижда от по-нататъшни изследвания, корелират, свързани помежду си, което показва наличието на един единствен общ фактор.
Според Ketella (1967), Всеки от нас от раждането има потенциал интелект, който е в основата на нашата способност да мислим, абстракция и разсъждения. За 20 години на интелекта постига най-голям разцвет. От друга страна, формира "кристални" интелигентност, състояща се от различни умения и знания, които придобиват с натрупването на житейски опит, "кристални" интелигентност, произведени точно за решаване на проблеми при приспособяването към околната среда и изисква развитието на определени способности за сметка на другите, и придобиването на специфични умения. По този начин, "кристални" интелигентността се определя от степента на усвояване на културата на обществото, към която принадлежи един. Фактор потенциал или безплатно интелект корелира с фактора "кристална или свързани разузнаване", както потенциалната интелигентност определя първоначален живот. От гледна точка на Кател, потенциален или свободна, независима от разузнавателните priobschonnosti до култура на. Нивото му се определя от нивото на развитие на висшето области на мозъчната кора на мозъка. Частично или частична, фактори на интелигентност (например, визуализация - манипулирането на визуални образи) се определят от степента на развитие на отделните сетивни и моторни области на мозъка. [23, стр. 88]
Хеб (1974) с няколко различни позиции обмислят интелигентност. И той подчертава интелигентността - е потенциалът, който се създава при зачеването и е основа за развитието на интелектуални способности на индивида. Както за интелигентност В, е образуван от взаимодействието на потенциал интелекта с околната среда. Оцени може да бъде само "резултат" интелигентността, гледане сторил човек, умствени операции. Ето защо, ние никога не можем да знаем какво представлява интелигентност А.
Генетични и екологичните фактори в развитието на интелигентност,
За генетичния фон на интелигентност досега на практика се знае твърде малко. От стотиците хиляди гени, намиращи се в хромозоми, намерени само няколко, които са отговорни за редица физически характеристики на тялото, може да причини увреждане при груби нарушения
интелигентност. Най-известните хромозомни аномалии при синдром на Даун, който е типичен "монголоидни" външен вид на пациента се придружават от умствена изостаналост. Въпреки това, само 3-4% от случаите на синдрома на Даун се наследява. В други случаи, основният фактор на заболяването вече не е млада възраст на родителите.
Известно е също, че съдържанието на аномалиите в ядрото на оплодената яйцеклетка на половите хромозоми е не толкова да доведе до промяна на вторични полови белези, като се придружава от умствена изостаналост и поведенчески проблеми. По-голям брой момчета сред слабоумните, стана ясно, след като бе установено, че много често тази функция е свързана с Х-хромозомата.
На психическо развитие на детето може да повлияе на заболяване на майката по време на бременността (рубеола, диабет, сифилис), както и да я използват редица лекарства и токсични вещества. Въпреки това, какво щеше да наследи заложби на не роди дете, по-нататъшното му развитие е до голяма степен се дължи на фактори на околната среда - хранене, образование и други.
Той предизвиква много дискусии и откриването на по-ниски средни стойности на тестове на интелигентност на хора от среди с ниски доходи и някои етнически групи. Резултатите от тези изследвания са интересни сами по себе си, но те все още не отговори на основния въпрос - за причините за разликите в групите.
Вероятно не се разглежда като един вид интелигентност-един феномен се обяснява с една кауза или друг механизъм. Необходимо е да се признае съществуването на сложна структура на интелигентност, включително общи и специфични фактори. В основата на общите фактори вероятно ще лежат някои неврофизиологични механизми за обработка на информация, както и частни (специфични) фактори са основните видове дейности, операции за обработка на информацията usvaemye в Бюкън и натрупването на житейски опит. Също така е ясно, че не наследи
обща интелигентност или специфични действия и операции, както и някои неврофизиологични характеристики на мозъчни области, които са включени във функционалните системи, свързани с разузнаване фактори. Тези неврофизиологични функции могат да се разглеждат като заложби на способности.
1.2 Структура на интелигентност. Обяснителна подходи в експериментални психологически теории за интелигентност.
Въпреки силния методическа подкрепа за изучаването на интелектуални способности, тестери не би могло да генерира някакъв приемлив как концепцията за интелигентност. Освен това, поддръжниците на мнения по интелигентност като единна структура, дойдоха до парадоксалната извода, че най-различни, а не непременно взаимозависими възможности, и отдадени на идеята за множество интелекти се уверете, че да имат общ произход на всички прояви на интелигентност. С цел да се рационализира на опита, натрупан в тази област на психологически изследвания са набелязани редица материали на основните подходи, всеки от които се характеризират с известна концептуална линия в тълкуването на природата на интелигентност.
1. феноменологичната подход (интелигентност като специална форма на съдържанието на съзнанието);
2. Genetic подход (интелект следователно става сложно адаптиране към екологичните изисквания ин виво човешкото взаимодействие с външния свят);
3. подход Sotciokulturnyj (интелигентност в резултат на социализация и влиянието на културата като цяло);
4. Метод подход-активност (интелект като особена форма на човешката дейност);
5. образователен подход (като продукт от преднамерена учене интелигентност;
6. Информация подход (интелигентност като набор от елементарни процеси за обработка на информация);
7. Функционално-стъпаловиден подход (на много нива система интелигентност като познавателни процеси);
8. Регулиране подход (интелигентност като фактор самостоятелно умствената дейност);
На следващо място, погледнем по-отблизо обяснителни подходи.
1. феноменологичната подход.
Един от първите опити за изграждане на обяснителен модел на интелигентност е бил представен в гещалтпсихологията, в които естеството на интелигентност се тълкува в контекста на организацията на феноменален областта на съзнанието. Предпоставки на този подход са създадени Б. Кьолер. Като критерий за наличието на интелигентен поведение при животните, третирани той ефекти на структура: наличие решения се дължи на факта, че възприемането на поле придобива нова структура, в която съотношението между хващат проблемна ситуация елементи, които са важни за неговата резолюция. Самото решение, когато това се случи изведнъж, въз основа на почти мигновен образ на преструктуриране на първоначалното положение (това явление се нарича прозрение). По-късно М. Вертхаймер, описвайки "продуктивно мислене" Човекът, също извади на преден план на процесите на структуриране на съдържанието на съзнанието: обединението, центриране, реорганизацията на парични впечатления. [24, стр. 37]
Основният вектор, по който преструктуриране на начина, по който ситуацията е преход към неговата "добра гещалт", че е много проста, ясна, разчленено, по смислен начин, който се представя в пълния си всички основни елементи на проблемната ситуация, на първо място, неговата ключ структурен противоречие. Възможност за прозрение е мярка за развитието на разузнаването. Можем да кажем, че проявлението на интелектуална действието е толкова мигновен реорганизация на съдържанието на съзнанието, чрез които когнитивната изображението придобива "качество на форма."
Специално място в гещалт-психологическа теория се занимава с изследвания на К. Dunker, който е в състояние да опише решението на проблема с
Информация за "Развитие на интелекта"
Свързани статии