Образованието на децата
Предучилищна възраст С УВРЕЖДАНИЯ
Разузнаване (умствена изостаналост)
1. Характеристики на смущения при умствена изостаналост
С умствена изостаналост - са деца, които в резултат на биологичното
мозъчни лезии наблюдава прекъсване на нормалното развитие
психическо, особено по-високи познавателни, процеси (активно възприятие,
произволна памет вербална и логическо мислене, реч и т.н.).
За лица с умствени увреждания се характеризира с наличието на патологични особености в емоционалната
поле: повишена възбудимост, или, напротив, инерцията; затруднения
Много деца с умствена изостаналост имат нарушения във физическото развитие:
дисплазия, деформация на формата на черепа и крайниците размери, нарушена главния,
фини двигателни умения и артикулационни затруднения образуване на мотор
автоматизъм. о Концепцията за "умствена изостаналост" включва
Такива форми на нарушения като "умствена изостаналост" и "деменция".
Умствена изостаналост (от гръцките olygos -. Малки, phren - ум) - специален формуляр
за умствена изостаналост, възникнали в резултат на времето лични причини:
Патологична наследственост, хромозомни аберации (от латински aberratio. -
изкривяване скъсване) Prirodova па Tologoi, органични заболявания на централната
нервната система, ние сме в утробата, или в най-ранните етапи на
Ако умствена изостаналост, органичен мозъчен увреждане не е прогресивно
характер. Действия BPE-donosnogo фактор до голяма степен вече са спрели, и
дете е в състояние да се развива, което е предмет на общата закономерности-tyam
формирането на психиката, но има свои собствени характеристики, Obus тип lovlennye
заболявания на централната нервна система и техните дългосрочни ефекти (Понятието
"Умствена изостаналост" е въведен през ХIХ век. Немски психиатър Крепелин).
Деменция (деменция от шир -. Лудост, деменция) - постоянно отслабване
когнитивната дейност, което води до намаляване на тежестта, отслабване
памет, сплескване на емоции. Деменцията е прогресивно характер, т.е.. Д.
наблюдава бавно Ing развитието на болестния процес.
В детството, деменция може да доведе от органичен
заболявания на мозъка при шизофрения, епилепсия, възпалителни заболявания
мозъка (менингоенцефалит), както и в резултат на мозъчни увреждания (сътресения и
В съответствие с международната класификация (ICD-9) се изолират клас 3
1. дебилност - сравнително лек, плитко умствена изостаналост;
2. слабоумие - дълбока умствена изостаналост;
3. идиотщина - най-тежка, дълбока умствена изостаналост.
Според сегашните международни класификации (МКБ-10), на базата на
психометрични изследвания на умствена изостаналост е разделен на четири
форма: светлина (IQ в диапазона 40-69), умерена (IQ в 35-49)
тежки (IQ в диапазона 20- 34), дълбоко (IQ по-малко от 20).
Психопатологични смущения в забавяне структура умствено се характеризира с
цялост и йерархия изостаналост на ума и интелекта. съгласно структурата
клинични vyde-lyayut неусложнени и усложнени форми на умствена изостаналост.
Oslozh nennye форма поради комбинация от олигофрения незрели мозъка среда с
контузията си. В тези случаи на интелектуална дефектът е съпроводено с редица
nejrodinamicheskih и енцефалопятия нарушения. може също да възникне
по-изразена степен на дефект или повреда локализиран кортикална
забавно-ktsy, например, реч, гнозис праксисът, пространствени предварителни постъпки,
броене умения, четене, писане. Такава форма често се случва при деца с
церебрална парализа, както и при деца с хидроцефалия.
В домашни изолирани Psychiatry 3 групи etiologiches кал (посочва
кауза) коефициентите умствена изостаналост (от GE Sukhareva, 1956).
Първа група - малоценност генеративни клетки родий teley,
родители наследствени заболявания, патологията на ембрио-генезис.
Втората група - патологията на развитието на плода (ще възстанови-Следствие
инфекции, интоксикация, травма).
трета група - раждане травма и постнатална увреждане на централната
С цел да се установи точната диагноза трябва да се вземе предвид съотношението на три
групи симптоми: dizontogeneticheskie синдром-Mov (свързани с дисфункция
съзряване CNS) енцефалопатия синдроми (свързана с увреждане на централната нервна система)
един или друг начин местоположение, включително синдром на минималната дисфункция и MOV,
отразяващ вторични защитни механизми.
Обособен 3 диагностичните критерии на психичните otstalos-ти: клинична
(В присъствието на органична мозъчни лезии МН-н); психологически (упорит
когнитивно разстройство-ност фигурата); Нормално (ниска обучение).
Ако нарушите интелектуалното развитие от основните и най-важните отрицателни
фактори са слабо любопитно-ност (ориентация) и бавно
способността за учене на детето, т.е.. д. беден нейната чувствителност към новото.
Тези първични заболявания оказват влияние върху развитието на ума неправителствена назад
детето още от първите дни на живота. Много от децата са забавили график развитие
статика и придвижване, и ча-сто забавяне е доста значителен,
Не вълнуващо покриви-всичко на първия, но на втората година от живота. там
Липсата на интерес към заобикалящата среда и реакции към външни дразнители, общата сума
патологично инерцията (което не изключва kriklivos-ти, тревожност и т.
е.). При деца, не е емоционално общуване с възрастни, не,
обикновено "комплекс съживи-среда". В бъдеще, те нямат интерес
нито igrush камери, висящи над креватчето или да предприеме действия с играчка-ми,
Той е в ръцете на възрастен. Не е навременна-метров преход към
диалог на основата на съвместни действия за възрастни лого и детето с предметите, а не
има нова форма на комуникация - подпише комуникация. Децата в първата година от живота
не диференциал-rentsiruyut свои собствени и други възрастни. Не се развиват дейности с
предмети, не вземете, което се отразява на развитието на възприятието,
тясно свързани с периода от хващане. Pro-водещ на това действие, детето
знае посоката, от тялото на субекта, разстоянието между себе си и
субекта, на свойствата на предварително Metov - размер, тегло, форма. С липсата на
захват, също е свързано с факта, че децата не са образувани от визуално-мотор
По този начин развитието на възприятието през първата година от живота на слабоумните
Децата са изключително забавени. Това забави-ка не е първичен
нарушение, тя възниква като следствие от това, обаче, е толкова значими, че
отрицателно въздействие върху последващото развитие на психичните процеси.
В началото на предучилищното период са налице някои промени в обучението
неспецифични манипулации, които proyav-lyayutsya, например, че
дете дърпа играчка в устата му, но той не се опитва да лекува не успее да се съобрази с
практическите си действия (не го чукат на дланта и др.).
Съществени действия и обективна дейност спонтанно своевременно мярка в
умствена изостаналост дете не се формира, интересът към обективния свят
остава много ниска, Кратко време mennym. Ориентацията на "Какво е това?" В
деца за дълъг период от време не се случват. Без целенасочена корекция на експонацията
деца на 3-4-годишна възраст не се овладеят всички специфични видове дейности на детето, нито
спонтанно развитие на много ниско ниво.
По този начин, можем да кажем, че в СЗО предварително Раст психически
бавноразвиващ дете без специално възстановителни работи е преминал два важни етапи в
умственото развитие: развитието на материалното действие и развитието на диалога с
други lyud ми. Това дете малък контакт с възрастни и с по-ги
връстници, той не влиза в ролева игра във всеки съвместен
опит на децата и развитието на по-високи Psi hicheskih функции - мислене, произволни
паметта, речта, въображението, самосъзнание, волята.
Въпреки това, тенденцията на развитие на децата с умствени увреждания са същите, както на
се развива нормално. Някои нарушения - изоставането в обучението
възрази действия, изоставането и отклонението в развитието на речта и
когнитивни процеси - в znĂ-голяма степен са вторични. при
своевременното правилната организация на образованието, възможно най-рано
по-чал поправителен и педагогически влияние много отклонения-ТА развитие
децата могат да бъдат "поправени и дори предупреждение е-ърво.
Свързани статии