В най-общ вид за изключване училище се разбира като правило, определен набор от симптоми, доказателства за неспазване на социално-психологическа и психо-физиологично състояние на ситуацията искания на образование на детето, на овладяването на които по някаква причина тя става трудно.
С понятието "училище лоша настройка" се свързват никакви отклонения в образователната дейност на ученици. Тези отклонения могат да бъдат психически здрави деца и деца с различни психиатричните разстройства (но не и на децата с физически дефекти, органични заболявания, умствена изостаналост, и т.н.). Училище лоша настройка, според научната дефиниция - е формирането на неадекватни механизми за адаптация на детето към училището, които се проявяват под формата на нарушения на образователна дейност, поведението, отношенията конфликти с съученици и възрастни, високи нива на тревожност, нарушения в развитието на личността и т.н.
Въз основа на установените промени след синдроми са подчертани:
· Хиперактивно разстройство с дефицит на внимание.
По този начин, по-голямата част от децата, страдащи от MMD, което води в крайна сметка до изключването на училище се нуждае от наблюдение и лечение от невролог, включваща психолози, учители, реч и задължително включване психо-образователни методи за корекция.
Значителни трудности при спазване на правила и норми на поведение, в която живеят децата с различни нарушения neurodynamic училище, най-често се проявява синдром на свръхвъзбудимост, объркващо, а не само на дейността на детето, но и поведението му като цяло. В раздразнителни деца motornorastormozhennyh са типични за вниманието разстройство, целенасочена дейност, предотвратяване на успешното усвояване на учебния материал.
Друга форма на нервни разстройства е психомоторно забавяне. Учениците с това заболяване, характеризиращо се със значително намаляване на двигателната активност, по-ниска скорост на умствената дейност изчерпани обхвата и интензивността на емоционални реакции. Тези деца също изпитват сериозни затруднения в учебните дейности, тъй като те не разполагат с време, за да работят в същото темпо, с всички, които не са в състояние да реагират бързо на промените в тези или други ситуации, които в допълнение към образователна недостатъчност предотвратява нормалното контакт с други хора.
Фактори, които не са от полза за адаптация на детето в училище, са тези лични интегративен образование като самочувствие и ниво на аспирация.
Не по-малко сериозни проблеми възникват при деца с ниско самочувствие: тяхното поведение се характеризира с нерешителност, конформизъм, на несигурността в собствените си способности, за да създават усещане за зависимост, ограничаващи развитието на инициативност и самостоятелност в действията и съдебни решения.
Проучванията показват, че причините за изключване на училище най-вече стоят извън училище - в областта на семейното възпитание. Така че не е изненадващо, че основните препоръки, които се дават на родителите на тези деца, когато те се обърнете към психолог - за да промените нещо в семейството си. Родителите често са изненадани: какво има на семейството, когато детето има проблеми в училище? Но фактът, че този въпрос е, че причините за ученици за изключване училище са най-често свързани с отношението към детето и ученето си дейности в дома.
Преодоляване на всякаква форма на изключване на училище, на първо място, тя трябва да бъде насочена към премахване на причините, които го предизвикват.
Причини за изключване училище
недостатъчност Nature училище може да бъде представляван от множество фактори.
2. соматични слабост на детето.
3. Нарушение на формирането на отделни психични функции и когнитивни процеси.
4. нарушения движения.
5. емоционални разстройства.
Всички тези фактори са пряка заплаха, особено за интелектуалното развитие на детето. Зависимост на учебната изпълнението на интелигентността не се нуждае от доказване.
Форми на проявление на изключване училище
Свързани статии