Бебето между различните контакти с връстниците си, най-често имат непосредствен емоционален, което отразява широката гама от преживявания: удоволствието от нови преживявания доставени още едно дете, инфекция обща радост, страх и срам от невнимателни движения. През 12-те месеца. първите бизнес контакти са добавени под формата на съвместен обект практичен и екшън игра. Значителна част от контакти с приятели е насочена към получаване на тях двамата знаем, че с един интересен обект. Децата гледат помежду си, докосват лицето, дрехите, понякога дори да опитат продуктите - приема в устата си от други пръсти. Бебета често не се ограничават до съзерцание на една и съща възраст и които в действителност учи предмет те интересува. Те действат с връстниците си като интересна играчка.
1 до 2 години, образувани първата форма на общуване с връстници - емоционални и практични.
Дете в очакване на партньорска съучастие в тяхната шеги, забавни и отдадени на себеизразяване. Съобщението е сведена до течаща наоколо, весели викове, смешни движения и се различава отпуснатост и спонтанност.
Децата са привлечени в процеса на съвместна дейност: строителство на сгради, бяга, и т.н. Тя е в процес и е за целите на малко дете дейности, както и неговия резултат не е важно .. Мотивите на настоящото съобщение е да се концентрира върху детската самостоятелно откровение. Комуникация с приятели се свежда до отделните епизоди. Децата играят само за дълъг период от време. За да се установят контакти са широко използвани всички действия, които са се справили с общуването с възрастни - жестове, поза, изражения на лицето. Емоции момчета са много дълбоки и силни. Относно ефективни операции също допринасят за създаването на контакти. В 4-та година от живота, все повече и повече общуване се случва в него.
3. outsituative бизнес форма на комуникация се появява при по-възрастни деца в предучилищна възраст, най-вече ясна тенденция за нейното развитие.
Най-нарастващата сложност на играта дейност излага децата трябва да се споразумеят предварително да планират своите дейности. Основният необходимостта от комуникация е опит да си сътрудничи с другарите, които придобива outsituative характер. Промени водещи мотив за комуникация. Има един образ на стабилна връстници. Следователно, не е любов, приятелство. Има интерес в лицето на една и съща възраст, които не са свързани с конкретни дейности. Децата говорят на познавателни и лични теми в бизнес мотиви са водещи. Основното средство за комуникация - реч.
Характеристики на общуване с връстници изразени в теми за разговор.
По-малките деца в предучилищна възраст говорят главно за това, което виждат, или това, което имат. Те се стремят да споделят опит, да привлече вниманието на своите връстници с помощта на предмети, които имат.
Средните деца в предучилищна възраст демонстрират връстници по-често, какво правят и как го правят.
Въпреки развитието на контакти с връстниците си, във всеки един момент по време на детството, има конфликти между деца.
Hyper-ареста - е начин за комуникация, че осигуряването на защита на детето, всъщност, същата като първата граница
независимостта си, което го прави изключително зависим възрастен, лишава инициатива, която допринася за развитието на тревожност.
Толерантен стил - официално само за възрастни "представлява" присъствието си в учебния процес, докато той не се интересува от реалната постигането на детето, която е представена от себе си, въпреки че за възрастни и е в съседство. Въпреки това, той вижда детето по-скоро като пречка за собствената му дейност (за възрастни може да бъде лоялен към децата, но не се рови в техните проблеми).
Демократическата стил - този стил е най-положително. В този стил на родителството и детето се разглежда като пълноправен участник в образователния процес, и възрастни се очертава като заинтересовано лице в сътрудничество с детето. Възрастен подкрепата си инициатива в обсъждането или прави различни неща, но не и оправдание. Напротив, детето трябва да има силата и в същото време отговорността за изпълнението на задачи.
При избора на стил на учителя трябва да се вземе предвид формирането и развитието на "Аз-образ" на детето, желанието му да бъде по-добре. С други думи - колко деца, толкова много родителски стилове. Детето има "I" - реалната и "I" - потенциалната (под формата на желания, мечти, приписват качества на героите от приказките, филми, фантастични състезания). Педагогическа позиция на учителя се проявява в разпознаване на самоличността на детето, неговата оригиналност, знания и разбиране на техните нужди, интереси и мотивация; в една стабилна, заинтересовани, положително отношение към личността на детето, дори и в случай на отрицателен поведение.
учител комуникационните технологии.
комуникацията учител технология е насочена към определени етапи от организацията.
1. Формиране на потребност на детето да общуват, неговата мотивация за бизнес, лични, информационни дами се съревновават комуникация.
MI Лисин, проучване на този проблем по отношение на децата са определени четири форми на комуникация с дете възрастен: директен емоционално, ситуационно-бизнес, outsituative когнитивни, outsituative лични. Необходимо е да се вземат под внимание в полза на приятен или най-лошия случай на личността на детето (срамежлив, тревожност, оттеглена, агресивен и т.н.).
2. Ориентацията на целите на комуникационни ситуации.
Учителите реагират на всяка молба от страна на детето на съвместни дейности и помощ в случай на повреда, за да ги приложи спокойно и любезно обясни причината. Необходимо е да се генерира необходимостта от творчески изпълнение целите на комуникацията, за да се създаде ситуация на самостоятелно планиране, наблюдение, самооценка на дейността му. Създаване на условия за преход от поставяне на цели и определяне на активността на творческата природа на живот на децата гарантира развитието на саморегулиране механизми, samoproektirovaniya дейности.
3. Ориентацията на събеседник в човек, приятел, партньор.
принадлежност, раса, националност, език, религия, пол, възраст, личност и поведенчески уникалност, уважение към чувствата на другите, техните мнения, желания, нагласи. Като цяло, обучението за възрастни позиция насърчава отношенията положителен детето към околните хора, което е важно, когато общувате.
4. Планиране на съдържанието на тяхната комуникация.
Възрастен помага на детето да избере една дейност. На практика често педагогическо взаимодействие построен на пряко нареждане на какво да правя, как да се направи, когато, а дори и с някой. Учителят трябва да предоставят на децата възможност да дейности самостоятелно подбор, намиране на начини и средства за постигане на целта, да преподава техники за саморегулиране.
Педагогическа подкрепа, насочена към постигане на успешен дете. Чрез участие в трудната задача за него, за възрастни създава ситуации на интелектуално, емоционално дейност на децата, които допринасят за себереализация на регулаторните функции на регулаторния диалог.
5. Коригиране на посоката, стил, начин на комуникация.
Необходимо е да се научат децата да общуват. Детската група, условията за децата да общуват правилата на взаимодействие с друго чело век, свързани с изпълнението на тези изисквания. За да направите това, използвайте парцел-ролеви игри, скици, различни форми на играта терапия.
Известно е, че всяка ситуация в образователната система е организирана възрастни и възрастни винаги - явно или косвено - на своите членове. В този смисъл един възрастен е стабилна характеристика на всяка образователна ситуация, която се определя и конкретните обстоятелства по време и на място, както и характеристиките на индивида за възрастни. Следователно, ефектът от възпитателната работа зависи не само от програмата, но също така и на отделния учител, че дори и най-обикновената ситуация може да направи (или не) емоционално интензивен, привлекателна и интересна за детето.
По този начин, възпитателната работа с деца прави специалните изисквания за възрастни. От една страна, възрастният действа като посредник между културата и детето и оферти за различните проби култура. От друга - играе ролята на посредник между детето и културата: в подкрепа на своята инициатива, се опитва да се адаптира към културата на детето.
Особеността на възпитателната работа с деца е, че класирането им на детския колектив, като излизат извън установените семейните отношения. Тази ситуация е за едно дете емоционален заряд, така че задачата на учителя е да се направи възможно най-комфортно, която трябва да се вземе под внимание индивидуалността на всяко дете.
Особености на общуването с връстници:
1. различни комуникативно действие. Общуването с връстниците си, детето е в състояние не само да се спори и предлагането, но това е измама и съжаление. Първо се появи: кокетство, преструвка, фантазиране.
Във връзка с партньорска с 3 до 4 години, детето има следните задачи: действията на, наблюдение, дейности за оценка, управление на партньор, сравняват с тях.
С 4 години на същата възраст, тя става все по-привлекателен и предпочитан партньор.
3. Нестандартно и nereglamentirovannost комуникация. При общуването с по-големи деца се придържат към определени правила на поведение, в общуването с връстниците си използваме най-неочаквани действия: имитират, гримаса, композира истории.
Тази свобода на комуникация позволява на детето да изразят своята оригиналност и индивидуалност.
4. преобладаването на проактивни действия на тезгяха. За детето, все още е трудно да се запази и да развие диалог. За него по-важно от собствените си отчети, с изключение на словото. Той подкрепя инициативата на възрастен в 2 пъти по-често от другите предложения на детето.
В общуването с връстниците си има две повратни точки в 4 години и 6 години:
В 4 години децата ясно предпочитат партньорски групи и възрастни една игра.
В 6 години започва изразено селективно свързване, има приятелство.
Форми на комуникация с връстници
1. Емоционален - практическа форма на комуникация. (2-4goda)
Дете чака съучастие връстници в един забавен и нетърпеливи да изразят себе си. Достатъчно е, ако на същата възраст се присъединява към играта си и увеличаване на забавлението. В допълнение, всеки се стреми да привлече вниманието към себе си.
2. Ситуационен бизнес форма на комуникация (4-6 години)
Този период - на разцвета на ролеви игри. Субективна - ролева игра става колективно. Извън играта: момчетата се споразумеят за разпределението на ролите, условията на играта)
3. outsituative - бизнес форма на комуникация (6-7let)
Половината от гласови повиквания към своите връстници придобива outsituative характер: тоест, те говорят за това къде са били, какво правят, оценка на действията на един приятел. Това става възможно да се "ясна комуникация" не е свързано действие или игра. Все по-голям брой деца се наблюдава контакти на нивото на реалните взаимоотношения, по-малко - от нивото на игра.
Наред с необходимостта от сътрудничество, ясно се подчертава необходимостта да се признае и да зачитат техните връстници.
За форми на комуникация са възрастни с деца.
- "Нищо не носи толкова вреди във възпитанието на децата, като начин на живот на възрастни хора с несъответствието на техните устни инструкции. Това води до чувство на неудовлетвореност при деца, недоверие, присмех, цинизъм. "
Семейство - това е първият стабилен отбор в живота на малкия човек.
В процеса на формиране на семейството му играе основна роля. Тя е в семейството, основните черти на характера на детето, неговите навици. И това, което ще бъде на детето - проспериращ или не - зависи от това, което семейните отношения между неговите членове.
Аз уважавам и приемам желанията на други хора, независимо от това дали съм съгласен с тях или не, аз разбирам тяхната кауза, или не.
В резултат на това, аз излъчват и получават по-голямо внимание и любов.
На формите на общуване с възрастни деца. Особено, когато става въпрос за формиране на правилно отношение, например, за здравето на детето, трябва да ни каже по-подробно, защото начини "Директно" ефекти нямат ефект.
Един от начините за пряко влияние - е да се използва любимите играчки на детето. Децата често образувани неадекватна връзка между начина, по който една дума и състоянието.
Поради това, въздействието на възрастните трябва да се предотвратят подобни отношения. Въпреки това, възрастните трябва да се помни, че детето не разполага с достатъчно знания, за да поискат възрастни техните инструкции. Когато детето във взаимодействие с възрастни - ангажирани любимата му играчка (.. Doll, животни и т.н.), последният често се превръща в главен герой.
Следвайки правилата на играта, детето трябва да помогне на играчката (кукла) да извърши всички необходими действия: например, време да ставам сутрин, правя упражнения, да се измие, да се хранят правилно. Облечи за разходка, да си легне навреме, изчистване на масата, и др. Това трябва да бъде отразено в дидактични игри.
ТЕМА: Аз и моите настроение.
Nastroenie- това общо емоционално състояние. Мръсна за значителен период от време всички човешкото поведение. Настроението е радостен или тъжен, весел или муден, развълнуван или депресирани.
Настроението е винаги зависим от каквито и да било причини. Тя трябва да бъде в състояние да ги разбере. Установено е, че настроението е много тясно свързана с цялостното физическо и психическо благосъстояние на човек в даден период от време.
Бебе, персонализирани оптимист, щастлив да играе с голямо желание да влезе в общение с другите. Лице в добро настроение, е по-привлекателни за другите, отколкото този, който е постоянно в лошо настроение. С усмихнати хора всеки човек комуникира с голямо удоволствие, отколкото хората, които имат зло лице.
Хумор децата могат да изследват по техните рисунки. Дайте на детето лист хартия и кутия с цветни моливи. Моля, направи това, което най-много искам да се направи в този момент.
Как да подобрите настроение?
- Играта "Аз - добър"
- Играта "Моят любим герой"
- Играта "приятните спомени"
- Игри на открито на улицата
- Играта "Познай настроението"
Свързани статии