GK Середа въвежда концепцията за стратегическа задача като един вид генерализирано проблем или, както той пише: "Не на целевия възел" в началото на дейност [19]. Такъв проблем не дава идеята за крайния резултат, а само очертава областта за търсене, неговата посока. Основната идея е да се контролира и ръководи студентското движение в материала. Той трябва да действа като проблем или проблеми за решаване, които ученикът трябва да се движат. В началото на обучението на студента вижда решение прототип, той отива при него чрез системата 2 тя изпълнява действия, които са извършени, се върнете на тази стратегическа цел, но получи своето специфично решение.
Така стратегическа задача получава специфично форма изпълнение. Евристика ефект в, или принудително памет, GK Середа обяснява: "че такава обобщена стратегическа цел се крие отвъд това просто действие," задължава "да държи на последния продукт, на първо място, като средство за проследяване, заедно с необходимите и така да се постигне крайната цел "[20, с. 16]. Трябва да се отбележи, че вече е тук, въпреки че не съчленен изрично, идеята за памет за бъдещата ориентация и управление на бъдещето.
Стратегическото задачата да действа като познавателни и организиране мотив система от взаимосвързани дейности, дава смисъл на цялата система на действие, гарантира единството на мотив и цел на дейността и, както бе предложено от GK Середа, поддържа един вид вътрешен монтаж на изчакване, че "трябва да бъде." GK Середа формулира хипотеза за природата на помня като процес, механизъм, който работи на принципа на предстоящите цели консолидация на филтъра диктува резултатите, които ще бъдат необходими за по-нататъшния ход на действие [21].
търси по тази тема:
Свързани статии