1. Концепцията на законите и принципите на образованието.
2. Описание на принципите на образованието.
3. Връзка родителството принципи.
1. Babanskii JK Оптимизация на учебния процес: методологични основи. - М. 1982.
2. образователната система на училището: проблеми и търсенето / Comp. Селиванов NL - М. 1989.
4. Potashnyk MM Оптимизиране на системата на средното училище образователна работа. - М. 1987.
5. Sukhomlinsky VA Как да донесе този човек. - Kiev, 1975.
6. Технология СПИН.
7. Shchukin TI характеристики и модели на образователния процес. - М. 1984.
8. пчелояд NE Станали сте учител класната стая ?? него. - М. 1986.
1. Модели на образованието - обективни, стабилни, повтарящи комуникация в образователния процес.
Разпределяне на общи закони за висше образование:
· Процеси връзката на образование, обучение и развитие;
· Зависимост от индивидуалното образование и възраст на лицето;
· Връзката на колектива и индивида в образователния процес.
В допълнение към isolated''spetsificheskie общи закони '' модели, присъщи на даден процес. В concept''spetsificheskie zakonomernosti '' идентичен с concept''printsipy vospitaniya ''.
Принцип (от латинската дума principium - основата, първият принцип) е основно изискване за дейност и поведение.
Във всеки активност отразява основополагащите принципи на фундаменталната ситуация, при която човек се ръководи.
Помислете за някои от съществуващите принципи на системите.
Така че, Татяна Андреевна Илин разграничава тези принципи на образованието:
1. Общи принципи на образованието
а) принцип целта ?? процеса eustremlennosti образование.
Целта - образование на хармонично развита личност.
б) Принципът на единство и връзката Sun ?? бивш отглеждане и възпитание на страните (морални, етични, умствена, икономическа, и т.н.)
II. Принципът на организиране на работата на преподаватели и ??
а) Принципът на единство на действие изцяло ?? бивш ?? и възпитатели (училище, семейство, общност)
б) принципа на съчетаване на преподаване с развитието на инициативи за управление и студентски изпълнения.
в) принципа на като се вземат предвид характеристиките на възрастта и индивидуалните различия на учениците.
III. Принципи, свързани с основния метод на обучение.
а) Принципът на образование в общността и чрез колектива
б) принципа на образователни дейности
в) принципа на уважение към личността и изисква това.
Макаренко заяви, че необходимостта да се произвеждат колкото е възможно изискванията за дадено лице, а с него и да покаже най-много го уважавам.
ж) принципът разчита на положително в човека.
При проектирането на личността на ученика, че е необходимо да го подход от една оптимистична хипотеза, вярвайки в доброто, което той има, и че все още може да се развива. Обучението оптимизъм се основава на познаването на начина за решаване на основните противоречия на отделен ученик, с убеждението, че дори и най-пренебрегвани детето носи много положителни.
P.Blonsky не wrote''Nuzhno се бори с един студент, който признава, недостатъци, но заедно с борбата срещу студент неговите слабости.
I.F.Harlamov предлага своя собствена система от принципи за обучение:
1. Принципът на образованието за развитието лице дейност.
В тази връзка, учениците са изключително важни за включване на различни видове deyatelnosti6
ж) продуктивен труд.
2. Принцип на стимулиране на активността на личността формира.
Изкуства образование в този случай е да се създаде ситуация на преподаване да се вълнуват вътрешни противоречия на учениците между това, което е той и какво трябва да бъде и по този начин се стимулира дейността си в различни дейности.
Въз основа на опита на вътрешните противоречия в личността се формират нужди, мотивация и стимули като инсталирането на своята дейност.
3. Принцип на хуманизма и уважение към отделния ученик в съгласие с високи стандарти. Хуманно отношение - ϶ᴛᴏ преди ?? изцяло от уважението си към личността на детето, така че често изложени.
Berezhnaya - ϶ᴛᴏ нещо, което трябва да бъде във всеки педагогически действия, във всеки педагогически действия. Да не се вреди, а не да се потискат, а не да обидя, а не да се унижават, да не убие! Това Sun ?? когато ти трябва да помним, учителят, защото учителят свършва там, където нишката разбива хуманистични принципи. Грижа нагласа - ϶ᴛᴏ гарантира свободното развитие на всяко дете.
4.Printsip перспективни линии
В процеса на обучение е много важно за студентите, за да отворите им перспектива rosta͵ да им помогне да се постигне радостта от успеха.
5.Printsip зависимостта от положителните качества на учениците.
възраст сметка 6.Printsip и индивидуалните особености на учениците.
7.Printsip образование чрез колективен отбор.
8.Printsip единство и последователност на педагогически опит (училище, семейство, общност).
- Сравнете тези системи? Каква е разликата? Какви са приликите?
Тези системи не са много по-различни, защото принципите са базирани, и следователно отразява основните закони на процеса на обучение.
Естеството на образованието на слънце ?? бивш исторически периоди, определени от обективните потребности на обществото. На сегашния етап на обществото се нуждае от творчески оригинален човек и принципи, ᴛ.ᴇ. изисквания срещу които е от значение за извършване на възпитателната работа в училище, да помогнат за решаването на този проблем.
Въпреки това, като се има предвид разнообразието на процеса на образование, спецификата на формирането на личността, е важно да се разгледа, в допълнение към общите принципи и редица частни.
Те включват:
1. Принципът на единството на живота и образованието.
Този принцип изисква да се вземат предвид не само състоянието на детето в училище, но като цяло на живота си, Sun ?? Е на отношенията си.
Основното опасение за студент не само като ученик, но и като човек, способността да създадат своя собствена съдба, за да се подобри света околните обстоятелства. При тези обстоятелства следва да се разбира не само един микрокосмос на ученика, а не само за обществото, в което живее, но също така и в сферата на комуникацията, тези методи за организиране на колективен живот, в който детето се проявява като личност.
2. Принцип на единството на психическото и труда образование.
Този принцип следва да се прилага в училище, в семейството, в живота на слънцето ?? ите на бебето. Възможно най-скоро детето трябва да бъдат включени в процеса на самообучение, за учението - ϶ᴛᴏ комплекс възпитателната работа.
Но това не е достатъчно, в наши дни. Важно е, че детето може да намери практическо приложение на знанията си имат за училище. Важно е, че той е в състояние наистина да, да си позволят да правят пари. Създаване на Sun ?? evozmozhnyh работни срещи в училища, студенти, подпомагане на заетостта по време на празниците - добра основа за по-нататъшно професионално ориентиране, както и за частично решение на проблема материал.
3. Принцип на морална и психологическа подготовка на студентите за самостоятелен живот.
Този принцип е тясно свързан с predbuduschim, защото, ако детето е в училище, ще прилагат своите знания и умения, ще привикнат поне отчасти да се предвидят техните материални нужди, знаят как да правят пари, то е много по-лесно да се адаптират, когато той ще бъде на независим път ,
Разбира се, това трябва да помогне на училището. Първо Sun ?? него чрез свързване ?? формула може производителния труд с образованието. Това не е изцяло на училището, когато ти ?? достатъчно средства за тази цел, а не всички мениджъри, когато ти ?? патронажа на бизнеса ви помогне в решаването на този проблем. Често изцяло него ?? като ръководител на училището моли за помощ, с молба да се създаде някаква работилница, директори на предприятия въз основа на училища отказват да отида за нея. самите, а след това имаше училище няма достатъчно средства.
4.Printsip единство труда и наслада.
Работа Носи радост, оформя човешки качества, прави човек щастлив.
В обучението, има формула, която може да доведе до образователни съдбата: '' Trudovoe сила - удоволствие - труда usilie ''.
Pleasure достигнал работната сила създава нужда. Ако е получил детето удоволствие от факта, че той е направил нещо важно, което е трябвало да се преодолее пропастта на другите усилия не са практикували това удоволствие.
5.Printsip единство на детска инициатива и самостоятелно обучение.
Този принцип се извършва, когато всяко дете се стреми да изпълни дълга си, да уважаваме факта, това, което се мотивира.
Ако самите деца са пряко ангажирани в одобрението на морални принципи в тяхното общение, ако те притежават, ще и способности могат да генерират ценностна ориентация в своя клас, така че учителят трябва да насочи усилията си за това какво да се култивира форми на детски спектакли. Важно е да се създадат условия, така че всеки човек може да в пълна мяра да изразят себе си, да се чувстват сигурни, развиват своите наклонности.
6.Printsip единство на моралните норми и моралното поведение.
Моралът не е възпитан в части. Тя ситуационни му прояви и действия, в резултат на слънце ?? живота, работата му, почивка, обучение, взаимоотношения. Моралът цялост. Тя е неразделна част от личността на ученика от слънцето ?? е живота му. Тя се проявява в слънце ?? бившата му действия и взаимоотношения.
Детето може не само да създадат своя собствена морал. До висините на истински дълг, милосърдие, съвест, идеали той идва чрез познаване на правилата на морала: чрез познаването на живота около себе си, по своя собствена болка и радост, чрез оценка на човешките действия собствените си и на други хора.
Доставчикът трябва да помогне на учениците да знаят, да се чувства, да се анализира, да го направи така или иначе, направете своя избор.
7.Printsip комуникация на етичен и естетически.
Важно е да се научат децата да живеят според законите на красотата. И за това, че е необходимо децата да знаят истинското изкуство. Арт формира емоционална структура на душата, развива въображението, дава висок творческо вдъхновение. Отношение към изкуството е характерно за духовния свят като цяло. От това как хората съдят за изкуството, често можете да съдите и отношението му към хората. Арт обогатява човек прави по-богат, по-интересно.
8.Printsip емоционална връзка на културата с усъвършенствани форми на комуникация.
Емоционално развитие на детето, а усложнява проблема. живота на детето в нашата страна е много по-сложна от тази на възрастен.
Най-голямата му време. И това е много трудно в условията на постоянна физическа растеж. Детето е постоянно да се налага да научат нещо ново, да се изправи неразбиране затруднения, забрани, дори злоупотреба и насилие. Това се отразява негативно на достатъчно емоционално му структура.
Поради тази причина, ако искаме да създадем здрави, психически клас дете, трябва да се уверите, че животът му е изпълнен с положителни емоции за работата му осигурява максимална радост.
9.Printsip безплатно и неограничено развитие на децата.
Всеки студент се чувства по-спокоен, ако той знае, че учителите няма да се моля достойнството си пред своите връстници. Учениците искат учител, който е приятна и спокойна.
Учениците се чувстват по-сигурни, когато няма страх, когато учителят не отговаря на децата капани.
Учителят се опитва да укрепи учениците чувство за самостоятелност. Учител поддържа държавните permissible''svobodnosti '' в клас (седнали, можете да отговорите, можете спокойно да се измъкнем от клас при изключително важна STI, и т.н.)
Детски комуникация е зъл и безмилостен, често е жесток атмосфера. Понякога учителите, насърчаване на различни форми на дете жестокост.
Несигурността води до факта, че едно дете е убит от самия себе си старт, индивидуалност е погасено, заглушен острота на самочувствие. Твоите ученици вършат зле в училище, пропускат часове, поради това, че е загубил вяра в собствените си сили. Той остави след себе, така че той не можеше да се изравнят по себе си. Той беше срам пред класа. Трябва да му помогне. Често детето страда, защото той е в морална изолация. Тук също трябва да помогне на учителя. В този случай, това не означава да се реши Sun ?? Е за студентите да вземат слънце ?? д проблеми на себе си. Активният принцип трябва да остане един студент. Ти просто го бутат към тази дейност.
11.Printsip подобряване на самочувствието.
Това означава, че за да се покаже неговото достойнство да всяко дете, неговите способности, най-важната си задача.
Самоуважението е един вид мярка за развитието на способности, което е мярка за статута и самосъзнание.
Едно дете с високо самочувствие се фокусира върху този тип поведение: '' Я също е в състояние да направи, друг път smogli ''.
Едно дете с високо чувство за достойнство не е счупен, той не е имал причина да лъже, да бъде унижаван, страх от наказание.
Мярка - ϶ᴛᴏ хармония. Тази последователност на принципи, техники, форми, методи, резултатите от обучението.
Хармония не идва от само себе си, без катаклизми, емоции, чувство на неудовлетвореност и загуба на време.
Мярка - ϶ᴛᴏ безкрайни страсти диалог, мисли, импулси. Но общи усилия трябва да бъдат открити истинските, което ще съвпадне с идеалите на доброта и красота.
Редица мерки е начинът, до съвършенство. Важно е да се види тенденцията на движението на тази серия. Спогодба ?? трябва да се помни, че няма дреболии в педагогическите въпроси ?? д: днес сте се опитали да заблудят зеницата без предупреждение в аванс, че тя не е готова. Не се вижда, пропуснете, обърнете се към произшествието, временна слабост. Разбира се, не. За това действие нарушение, липса на хармония.
Всички принципите, от които се обсъждат днес се проявяват в единство: това е невъзможно, например, на принципите на внимателно отношение към човека се разглежда отделно от единството на високите изисквания за детето. И с други принципи. всички те са взаимно зависими и неделими. И в тази връзка, работата на учителите трябва да образуват едно хармонично цяло. Намерете мярката на последователност - в това е най-голямото изкуство на педагогически действия. И в това отношение ние трябва да се учим.
Всички тези принципи не се появяват от външната страна. Всички те произтичат от законите на педагогическия процес, които са определени като устойчиви, повтарящи се и значителна връзка с учебния процес, изпълнението на което ни позволява да се постигнат ефективни резултати в развитието и формирането на личността.
Сред общите закони на зависимост се отнася до процеса на образование изцяло ?? бивши етапи на развитие на обществото на базата на обективни нужди на обществото.
Принципите, върху които е имало дискусии, може да се разглежда като специални закони.
Свързани статии