"-Виж - тази тема. Непретенциозен нещо, нали? - И така Но един обикновен възел. Виждали ли сте това? - Да. - И сега ние ще завърже възлите на конци - това е всичко. И се получи мрежа. С него можем да ловите риба или да направите има, за да хамак или измисли нещо друго. Виждате ли, това, което е използването само на това, което всяка нишка вече не е само по себе си? "

След като преминат първия етап на проучване "Лице в лице" и започва да се практикува в училище, аз размишлявам на въпроса: "Как да научим децата как да учат; как да се създаде среда, обучение, които биха били в състояние за непрекъснато подобряване на мотивацията на учениците за учене; какви техники да се използват за откриване и изпълнение на моите отделения; какви методи ще бъдат най-ефективни за развитието на речта и творческо мислене на учениците си? "Мислех, че всички отговори на въпросите ми мога да осъзнаят, при използване на седемте модула на програмата в тяхната преподавателска практика.

За да имате ясна представа за предстоящите резултатите от работата, как ще се реализира моите идеи и планове в класната стая, в училище, прекарах "съвет и на родителите учителите среща, която дава подробности за колеги и родители относно предстоящите промени в хода на моето преподаване и учене , че ще се научат заедно с децата, а може би не всички ще се окаже прав. Смятате колеги възникнали въпроси от рода на: "Смятате ли, ефективни методи, които искате да се приложат на практика? Не изключвайте процеса на провеждане на урок в играта? Имате ли нужда от помощ в подготовката и провеждането на урока? "

По този начин, ако нотариуса Почувствах се като липса на доверие и разбиране, а дори и на необходимостта от иновации. Родителите също повдигат подобни съмнения, но аз успях да убедя родителите, които са необходими такива нововъведения, на първо място за децата си, които могат да самостоятелно актуализира себе си, да се чувстват непосредствени участници уроци, а не unconsenting студенти от образователни материали, децата се учат да слушат и да чуете една от друга, разбираме и уважаваме мнението на другарите си, ще стане по-отворен и ентусиазирани процес на разбиране на ново и интересно.

Бях подготвена и изменят в съответствие с правилата и условията на работа в класната стая, а терминът училище планиране, в които съм определени резултати от обучението и начини за постигане на тези резултати. За разлика от традиционните методи на преподаване, видях ясна представа за работата, начините и формите на своите уроци за използването на новия метод.

Да общуваме един с друг по двойки, в групи, като се прибегне до учителя, децата развиват своето ниво на metasoznaniya, те се научават да мислят критично, да разбере истината в спора конструктивизма дискурс, уважават мнението на другия. Благодарение на основните разпоредби на този модул, резултатите от дейностите по време на практиката променили мнението ми студентите - Видях, че Dauren много добре може да се говори публично и красиво и с въображение мисля, Вики е бил заснет бариера преразказ на текст, което е съществувало от началното си училище Антон започна да слуша по-внимателно към мнението на другарите си.

Подходи критическо мислене знаех преди, още преди преминаването на първата фаза на програмата, като посетите колегите си поуки от участие в учебни синдикатите в училище и училищния район. Въпреки това, за да усети напълно полезността и практичността на този модул, получени теоретични курсове за обучение и след това да реализират своите идеи и опит в хода на практика в училище. Критично мислене подхода, използвани при всяка своя урок. Повечето вярват развитие успех урок език урок с помощта на критично мислене подходи за история M.Prishvina "Златен Meadow" в хода на която се прилага към четене на текста спира. Всеки урок в етапа на размисъл, използван от студенти като cinquain, и ако първият урок, който току-що обясни начина на писане cinquain и се опита заедно с децата си, за да го прилагат в класната стая, а след това в следващите уроци писане такъв вид стихотворения не са направени за деца не е трудно, което им позволява да се чувстват самите поети и младите творци.

Работа с плакати на всеки урок доведе до значително разнообразие от урок и студентите проявиха интерес за реализирането на идеите си и да изразят своите творчески способности. Всеки може да участва в създаването на плакати, човек може да го защити и да получават максимален резултат, който показва съученици да защити флипчарт.

Ново за мен беше процесът на оценка като цяло. Признавам, преди аз не знаех как да се оценят обективно студенти, как да се обосновава оценката, т.е. оценка се извършва в чисто формално, което често води до дискомфорт и объркване за мен от моите ученици и техните родители. Сега разбрах, че напомпаната или, обратно, необосновано подценява студентите, както и въвеждането на критерии за оценка в класната стая се превръща в стратегия за бъдещето за мен. Също така взе за себе си методологията и техниките на текущото оценяване, която има за цел да идентифицира възможности за подобряване на методите на преподаване и форми на реализация на тези възможности.

По време на тази оценка на учителя е в непосредствена близост до ученика, го води до успех, разкрива умението и неспособността на детето. За оценка, развих критерии, които зависят от целите и задачите на урока, вида на работата. Оценка спомага да се активизира и стимулира студентите, така че те могат да идентифицират собствените си пропуски и пространства помежду си. Оценка на обучението на базата на отговори на въпросите за възможни студенти, както и в отговорите мога да намеря на нивото на разбиране и осъзнаване на студентите нова тема или по-рано научих материал. Когато уроците са много важни, за да се оцени отговорите на студентите. Оценяването се извършва, за да се формират умения на студенти редовно да се установи обратна връзка с учениците, за да мотивира ученика за по-нататъшното целенасочено обучение.

Под мое ръководство и да са издържали fizminutki, избрани задачи, като се вземат предвид мненията на учениците, тяхната способност за самостоятелно учене и взаимно обучение. Заетостта на децата постоянно се координира, насочени в правилната посока. Въпреки това, тя се извършва "постепенно", давайки възможност да се постигне самият резултат, решаване на проблема, за да оправдаят своите становища студенти. Отидох с децата се научили да "слуша и да чуете" тях и научим децата да се грижат един за друг и за другите. За да направите това, създаден заедно с учениците правилата на поведение в групата, който е поставен в обикновен клас гледка. По време на уроците, прекарах съветите момчета на най-сложните въпроси, в които те не са могли да се разберат. Така че, урока за изучаване на образа на Прометей на етапа на обажда на учениците бяха попита: "Откъде знаеш какво е" постижение ", и какво означава тя за вас?" Имаше различни мнения, които съм чувал и коригирани. В резултат на това, аз бях в състояние да донесе на децата, за да отговорите: "подвига - това е саможертва за другите", и че образът на Прометей е решаващо в този урок, за да опишат понятията героизъм.

От урок по български език на тема "Е-редуване и" привлече вниманието на студентите спокойни правилен правопис редуване на електронното и внимателно проучване на -ber на корени - Bir (а), -der - Dir (а), трето - стрелба (а) ., както и други, където можете да видите името на жената Il (а); в хода на работата по изложението на историята M.Prishvina "Златен Meadow" прилага подход ", за да четене спира" критично мислене, когато се работи върху текста, който позволи на студентите да изразят своето въображение и в същото време правото да определи последователността на стъпките на историята. Сравнявайки прости и сложни схеми за намаляване на презентацията, самите ученици са определили, че работата по сложен план повдига някои трудности и увеличава времето за подготовка на представянето на писане, но това значително улеснява писането на самата история.

Въз основа на изложеното по-горе, можем да заключим, че водещата роля на учителя като ментор и съветник е от решаващо значение в класната стая, което позволява на студентите да разберат процеса на обучение и за постигане на успех в работата си.

Една от функциите на много талантливи и надарени деца - най-много от тях метакогнитивни за повишаване, за разлика от по-малко способни колеги (Щернберг, 1983 г.). Те по-ясно да разбере какво знаят и какво не знаят; какво могат и какво не може да знае. В моя клас на студентите с високо ниво на обучение на няколко души: Антон, Саша, Vic, Julia, Bakhytzhan и ако Антон, Вики, Джулия произнася лидерски качества, тогава Bakhytzhan и Саша - "тихи отличие", които винаги са готови да уроци , добре запознати с материали за обучение, но не отговарят, докато те са били помолени. Използването на подхода на критично мислене в класната стая, посоката на модул "Работа с талантливи и надарени деца" на ми позволи да се въвеждат тези студенти да работят като лектори, оценители, консултанти. И такива роли те харесва момчета с удоволствие изпълняват задълженията си.

Въз основа на изложеното по-горе, не мога да се направят някои изводи: в моята преподавателска практика с разпоредбите на програмата е имало и ще продължава да бъде голяма промяна. Аз определено за себе си определен краен резултат видя начините и средствата за нейната реализация, научих и се чувствах по време на практиката, че трябва да променя нещо, което да работи по, че аз бях в състояние да, и това, което ви е необходимо да се обърне внимание.