Теоретични основи на образователните реформи, извършени в английските училища (университети, колежи), в средата на ХIХ век, е разработила канон на Уестминстърското абатство Чарлс Кингсли (1819-1875).
До средата на ХIХ век в Англия започва да се развива училище по физическо възпитание на базата на модерни спортни и хазартни дейности. На практика в историята на физическата култура на тази област е била включена под името "arnoldizm", защото корени в преподаването практиката на колежа ректор по ръгби Томас Арнолд (1795-1842). След като вземе колежа, Т. Арнолд изправени пред неморалност в образованието на младото поколение: престъплението и пиянството, системни лъжи, тирания старши младши, липса на дисциплина, незачитане на правилата за училище, мързел, мекота и гниене на тялото. Постигане на радикално преструктуриране е било възможно, според Т. Арнолд, поради организиран от "честни правила" на конкуренцията. Ето защо, теоретична основа arnoldizma - това е чрез физически движения и емоции, свързани с играта, за да се изгради морално и физическо формиране на малките ученици. Т. Арнолд отвори спортните съоръжения в колежа, той е разработил система за самостоятелно подредени редовни спортни състезания, въведен в живота на образователната институция спортен екип или организация. Средства за физическо възпитание бяха избрани популярни докато спортове. Английско училище по физическо възпитание, благодарение на Т. Арнолд, за дълго време е бил примерни. Последовател "arnoldizma" е Канона на Уестминстърското абатство Чарлс Кингсли (1819-1875), което теоретично реформирана опита на своя предшественик и е създал един идеализиран образ на "млад християнин-спортист." От средата на ХIХ век в Англия, стана модерно сред младите хора, заедно с "времеви и духовни" в задълбочени изследвания, за да се включат в разработването на техните физически способности. "Arnoldizm" изигра голямо значение за развитието на спорта сред младите хора, особено в такива като крикет, футбол, хокей, плуване, лека атлетика, борба, катерене, каране на кану. С всички примерен и ефективността на спорта и игрите система за физическо възпитание, тя имаше редица недостатъци:
Първо, тя бутна развитието на обучение в класна стая в по-ниските нива на училището;
На второ място, спорт, включени в системата на средното и висшето образование в голямата си част само децата на богатите родители;
трето, не обърна внимание на физическото възпитание на момичетата, тъй като Той счита, презрение към своите класове ", причинявайки пот."
Концепцията на метод на игра, в областта на образованието отразява методологическите характеристики на играта, т.е. това, което го отличава от методическата гледна точка (от спецификата на организация, участваща това тя ръководи и други педагогически съществени характеристики) от други методи за обучение. В този случай, на метода на игрите не е непременно свързано с конвенционални игри като футбол, волейбол или основни мобилни игри. По принцип може да се прилага на базата на всяко упражнение, при условие, разбира се, че те се поддават на организацията в съответствие с характеристиките на този метод.
метод на играта по физическо възпитание се характеризира със следните особености като цяло.
"Тема организация." пиеси за дейността, организирани в съответствие с конвенционалната форма или "субект" (план, планът на играта), който предвижда постигане на определена цел в непрекъснат и до голяма степен случаен промяна. Game сюжет или директно заимстван от заобикалящата ни реалност с въображение отражение на определени действия за кандидатстване и житейски взаимоотношения, или специално създадени въз основа на нуждите на физическото възпитание като схема на взаимодействието на играчите.
А най-различни начини, за да се постигне целта. Възможността за постигане на целта на играта (победа) обикновено не се свързва с всеки един начин на действие. Почти винаги има различни начини да се спечели, играта е позволено от правилата, които ограничават само обща линия на поведение, но без да се засягат труден действие.
Най-широка автономия на действие участва, изисква по тяхна инициатива, находчивост, гъвкавост. По силата на тези функции на игра метод дава възможност за творчески решения моторни задачи, с постоянен и внезапна промяна в положението си в движение Играта изисква да решат тези проблеми в най-кратки срокове и с пълна мобилизация на моторни способности.
Симулация на интензивни междуличностни и междугрупови отношения, повишена емоционалност. В повечето игри, макар и условно, но с по-висока степен на психически напрежение, играе активни междуличностни и междугрупови отношения, които се основават както на вида на сътрудничество (между играчите на един отбор) и от типа на конкуренцията (между "врагове" в двойката и отборни игри ), когато те са изправени пред конфликт на интереси възникват и се решават игри "конфликти". Това създава висок емоционален заряд и улеснява идентифицирането на ярки етични качества на човека.
метод на играта по силата на присъщите й характеристики, използвани в процеса на физическото възпитание не само за първоначалните движения за обучение или селективен ефект върху индивидуалната способност, но и за цялостното подобряване на двигателната активност при трудни условия. В naibolschey поне тя позволява да се подобрят качествата и способностите като пъргавина, ориентация скорост, находчивост, независимост, инициатива. В ръцете на опитен професионалист, той също е много ефективна за образованието на колективизма, другарство, съзнателна дисциплина, както и други морални качества на лицето.
Свързани статии