Обект на изследване: деца от ранна детска възраст до юношеството.
Възрастен мъж - в центъра на всички ситуации, в ранна детска възраст. така да се маха веднага е за детето рязка промяна в ситуацията, в която се намира. При липса на бебето възрастен стигне до ситуация на пълна безпомощност, дейността му като парализиран или изключително ограничен. В присъствието на възрастен на дете открива най-често срещаните и естествен начин за осъществяване на дейността си - чрез друго лице. Ето защо значението на всяка ситуация за бебето се определя преди всичко от наличието на един възрастен - близостта му към детето, вниманието към него, и т.н.
Първият се отнася факта, бебешки идеи за собственото си тяло: първо, детето не може да се освободи тялото си от външния свят на нещата. Той използва възприема и признава външни обекти. Първо той смята, ръцете и краката като чужд обект и едва след това идва до разбирането, че това е част от собственото си тяло.
Вторият факт, който потвърждава тази гледна точка, е зависимостта на реакциите на детето на пространственото положение на нещата. физически далечен обект средства и психологическо отчуждение. отчужден за определено разстояние преди да се ангажира предмет губи всякакъв интерес за бебето. Предметът на разстояние, тъй като не съществува за него. Но интерес възражда с нова сила, веднага след като в непосредствена близост до обекта - в един единствен оптичен поле с тях - има един възрастен. Това е изключително важно явление. Тя ще изглежда, в обективното положение не се е променило: детето възприема обекта като отдалечено и труднодостъпно, както винаги. Но афективно подлежи на обжалване от разстояние, в зависимост от наличието на един възрастен в близост до обекта. А детето все още не разбира, че може да се хареса на един възрастен, за да получите желания обект. Възрастен, не е необходимо да се достигне недостъпни обект, и че това се превърна в притегателен обект за деца.
Autonomy, независимост и автономност на детето - в резултат на по-нататъшното му развитие. Но в първите месеци от живота той живее (възприема света и себе си, се движи в пространството, отговаря на техните нужди и т.н.) само в непосредствената общност с близо възрастен.
Това може да се обясни с обща психологическа тенденция на малки деца, за да имитират. Детето, тъй като тя се отвеждат директно в своите дейности с тези имитира. Той е забелязал, че детето никога не имитира движенията на неодушевени предмети (като люлка от махало, пързаляне топки и т.н.). подражателни Неговото действие се случи само, когато има лично общение между детето и тези, той имитира. Други движения, та минута след възрастните могат значително напред на собствените си способности на детето.
Това е значителна разлика между имитацията на животни и деца. Имитация на животното винаги е ограничен от ограниченията на собствените си възможности, така че не може да се научи нещо ново от имитация. Детето, напротив, с помощта на ролеви модели има нов за своите действия, които не са виждали на своя опит. Ето защо, малки деца да научат много просто, като в безсъзнание имитация на възрастен.
Многобройни проучвания на взаимодействието на майката и детето, разкри конкретната дейност на детето в тази двойка. Бебето е в състояние не само да се подчиняват пасивно майка, но и активно да регулира тяхното взаимодействие с него. Тя може да привлече вниманието й, да насочи погледа си върху даден обект, за да контролират своите действия.
В съвместно майката и бебето има невероятна съгласуваност и реципрочност. Много проучвания показват, реципрочност между изгледи, звуци, изражението на лицето на майката и детето.
Хармония и синхронност взаимодействие на майката и детето са най-важният факт на детската психология. Това свидетелства за факта, че не само на детето "адаптира" към майката, но се коригира в зависимост от действията на детето. Бебе и майка взаимно се променят и развиват помежду си. В това си качество, за хармоничното взаимодействие и обща нагласа за общуване с възрастни и да вземат активно бебе.
Той е в състояние да завърши за възрастен отделни думи или групи от думи само. 3. Развитие на определени дейности за развитие на целенасочена дейност. Старт ранна детска възраст бележи прехода от екшън манипулация на обекти, в които детето е съсредоточена основно върху техните физически характеристики (цвят, форма, способността да издава звук и т.н.), за да действие на предмета оръдия.
Свързани статии