Ситуация на несигурност и проблемната ситуация: с общо и специално
1 VPO "Алтай държавен педагогически академия"
В статията на информационно-аналитичен изучаване на специфичната ситуация на несигурност и неопределеност смятаме, че ситуацията като психологически средства за научни изследвания за развитие позиции учители. Основно внимание се обръща на сравнението на несигурността на ситуацията с проблемни ситуации в хода на което се подчертава характеристиките на несигурност на ситуацията като инструмент за обучение. Статията показва, че, за разлика от проблемни ситуации, до ситуация на несигурност характеристика, която се среща не само в липсата на информация, но неговото уволнение. Тази несигурност двусмислени разговори субективна оценка на възприятията информационни притежава динамичен и се определя степента на възможна промяна, преобразуване или промяна в интервала от време, съизмеримо с времето за решаване на проблема при тези условия. Също неяснотите са трудни ситуации, които са изразени като функция на много променливи, фактори, обекти, връзки, трябва да се вземат предвид при вземането на решение.
В постоянно променящия се свят, е налице необходимост от човешкото развитие, е готов за действие в ситуация на несигурност. В момента имаме нужда от нови средства за човешкото развитие в образованието като самоорганизиращи се и саморазвиваща се система, която има свой собствен избор, свобода на вземане на решения и творчески себереализация. Такива средства, в нашата цел, могат да действат като ситуация на несигурност [3]. В тази книга, ние сме изправени пред задачата да обръща внимание на положението на несигурност като психологическа среда на обучение.
Анализ на концепциите за несигурност на ситуацията показва, че ситуацията на несигурност съществуващите проучвания не разкрият пълния същността на това явление от гледна точка на педагогическата психология като инструмент за обучение. И не е ясно до края на спецификата на ситуация на несигурност, за разлика от проблемната ситуация. В тази връзка, че има смисъл да се разгледа ситуацията на несигурност като инструмент за обучение и я сравнете с проблемната ситуация.
Методическата основа за разглеждането на средства, за да се гарантира създаването на изследователска позиция, може да действа като културно-исторически концепция LS Виготски. човешкото развитие, в съответствие с тази концепция, свързана с необходимите средства, за да се гарантира създаването на този процес, човечеството е натрупал в хода на тяхното културно развитие [1].
В културно-историческо теорията на LS Виготски казва, че човешката психика има културно-историческо характер. В хода на историята на човечеството се развива определени средство, чрез което човек изгражда отношенията си със света, с другите, със себе си. Тези средства са въплътени във всичко, което е човешката култура, като се започне от начините на действие с различни предмети, до по-сложни начини на човешката дейност до най-високата проба на науката, изкуството. СПИН, човечеството е натрупал в живота си по време на историческото развитие, са регистрациите символично средство [1].
Развитието на по-високи умствени функции, както е посочено от ВУ Виготски случва косвено. Човек попада в "задник ситуацията Buridan си", където той трябва да направи избор между две алтернативи в проблемната ситуация. Това, с помощта на които той ще се справи с тази ситуация е средство. В нашия случай, този път може да е ситуация на несигурност.
Професионално обучение на учителите в този контекст трябва да се организира като процес да стане учител изследователска позиция чрез контролиране на развитието му чрез ситуация на несигурност. След това пред нас има въпроси, свързани с характеристиката на несигурността на ситуацията, освобождаването на източници на несигурност на образователните дейности на някои видове несигурност на ситуации, които възникват в работата на учителя.
Идеята на ситуацията беше обсъден в трудовете на Хегел, които заявиха, че ситуацията се образува от конкретните обстоятелства и на държавата, която е начинът тези хора самостоятелно развиващите се обстоятелства. ". Като цяло, ситуацията е състояние, което придобита частна и се определя "[2, стр. 207-208]. По този начин, според Хегел, функцията на ситуацията се състои в даване реалност субективно смислен сигурност и от частен характер. Това означава, че няма обективни ситуации не се случват. Всеки път, когато си имаме работа с положението на някого, или, за да бъдем точни - и на субективната описание на реалността. Каква е ситуацията на несигурност?
Понятията "проблемна ситуация" и "ситуацията на несигурност" са синоними, но не и идентични понятия. Нека ги сравнява с друг. В разбирането на проблемната ситуация, ние ще се отнасят до произведенията на AM Matyushkina [5], VT Кудрявцева [4] и др. Проблем ситуация, както и ситуацията на несигурност, има целенасочена дейност в структурата на ситуацията е пречка по пътя към постигане на целта, и възниква, когато е невъзможно да се решат някои проблеми с известни методи и средства. В проблемната ситуация като пречка за липсата на информация актове за справяне с предизвикателства на образованието. Докато в ситуация на несигурност пречки са не само липса, но и противоречиви, неясни и включително данни съкращения.
Обективните характеристики проблем ситуация и ситуацията на несигурност е обект означава да се постигне, действие (вътрешни и външни). Въпреки това, в ситуация, проблем, тези характеристики правят известни условия и те могат да се разглеждат като "настроен" към момента на настъпване на препятствия, в качеството на обективно съществуващите противоречия между необходимостта за постигане на целите и настоящата липса на възможност да го постигне. Докато в ситуация на несигурност, тези характеристики са динамични, променливи, зависят от различни фактори, променливи, включително противоречията, които възникват между субективни параметри на самия индивид.
В резултат на условия за откриване на пречките extremality и неочевидни начини за постигане на целта е трансформация на качеството на субективните преживявания в проблемни ситуации и ситуации на несигурност. Когато един проблем ситуация възниква като следствие от несигурността на субективна несигурност за успех. Несигурността на ситуацията, а напротив, са свързани не само с несигурност и различни емоционални състояния се отразяват на любопитството и интереса на страх и тревога, и те могат да бъдат променени в рамките на решението.
Проблемни ситуации може да се се определят от както обективни, така и субективни фактори, докато ситуацията не е детерминирана несигурност не само субективни фактори, но и цел.
По този начин, за ситуация на несигурност, то е характерно, че тя се основава на проблемна ситуация, която възниква не само в липсата на информация, но неговото уволнение. Тази несигурност е смесена субективна оценка възприятие и информация за това има динамика, определя степента на възможна промяна, преобразуване или промяна в интервала от време, съизмеримо с времето за решаване на проблема при тези условия. Третата характеристика е сложността на ситуацията на несигурност, която се изразява като функция на много променливи, фактори, обекти, връзки, трябва да се вземат предвид при решаването ситуация на несигурност.
Несигурността на ситуацията е от съществено значение в професионалната дейност на учителя, можем да кажем, че естеството и резултатите от професионалната дейност на учителя винаги ще зависят от степента на несигурност, произтичаща от него. Тази ситуация може да доведе до две противоположни тенденции в ума на учителя, от една страна, търсенето на смисъла на това, което се случва и решаване на проблемите в несигурност, от друга страна, необходимостта от допълнителни лични, когнитивни и поведенчески ресурси, ако не можете да намерите необходимата решение. Колкото по-висока е несигурността, така че, от една страна, все по-голям брой лични и професионални ресурси, необходими, за да го поддържа, без да нарушават здравословните условия на труд. От друга страна, тя е по-смислено да учителя възможност да вземат собствени решения, да се изгради педагогически дейности въз основа на хуманитарни и антропологични стойности от гледна точка на творчески подход за преодоляване на стандартни образователни и поведенчески модели, като избор на кариера и да поемат отговорност. Той трябва да направи оценка на възможните полезни и неблагоприятните последици от своите действия за участниците в образователния процес и на себе си, възможността за отклонение от избраната цел, вероятността за получаване на желаните и неочаквани резултати. Ситуация на висока степен на несигурност в професионалните учебни дейности изисква разработването и тестването на иновативното развитие подходи на учителите, които биха, от една страна, ще позволи да спаси по-професионален възпитател здраве при справянето с нови педагогически проблеми, а от друга - подпомагане на професионалното развитие и стимулиране на иновациите.
Несигурността може да бъде фактор, който причинява напрежение, стрес, чувство на неудовлетвореност, което води до нарушаване на здравето на работното място, или дори в кризисни ситуации. Конструктивна изход от ситуация на несигурност, на базата на съзнателно дейност и ви позволява да се поддържа професионален възпитател здраве в лицето на несигурност.
Модерната система на образование трябва да се подготвят учители специално, за да действа в ситуация на несигурност, тъй като амбивалентно състояние, изисква голямо количество от професионалните ресурси и напрежения, и, от друга страна, дава възможност за творчество. За да направите това, използвайте ситуацията на несигурност като средство за професионално развитие на учителя.
Така че, в който и да е сфера на дейност човек е изправен пред различни прояви на несигурност. Той е не само един спътник, но също така и един вид детерминанта на човешкия живот, насърчава непрекъснато усъвършенстване нас им практически опит. Проблемът на несигурност обсъжда в различни научни области на психологията в изследването на емоционални чувства, поведение, когнитивните структури. За педагогическата психология са особено важни изследвания в когнитивната психология, изборът на психология, психология на мотивацията и психологията на справяне поведение.
Образуване на проблема за определяне на характеристиките на несигурността на ситуацията, започна в психологията на мислене, когато ситуацията на несигурност се гледа като на проблемна ситуация, която въвежда темата в противоречия и определя неговата дейност за търсене. Въпреки това, проблемни ситуации се определят от целите и правилата на своите решения и не се отчитат изцяло на многомерен развитие на психологическа реалност и разнообразието на условията, в които се развива.
За ситуация на несигурност, за разлика от проблемната ситуация, характеризираща се с това, че се среща не само в липсата на информация, но неговото напускане. Тази несигурност двусмислени разговори субективна оценка на възприятията информационни притежава динамичен и се определя степента на възможна промяна, преобразуване или промяна в интервала от време, съизмеримо с времето за решаване на проблема при тези условия. Също неяснотите са трудни ситуации, които са изразени като функция на много променливи, фактори, обекти, връзки, трябва да се вземат предвид при вземането на решение.
Несигурността предполага липса на информация за условията, при които ще се проведат, ниското ниво на предвидимост, очакване на тези условия на дейността. Несигурността е свързана с риска от планирането, вземането на решения, действия на всички нива в системата.
Положението на несигурност са източник на дейност на лицето и да поиска от мотивацията да научни изследвания. Въпреки това, продължителното излагане на несигурността на ситуацията влияе неблагоприятно върху здравето на човека, nevrotiziruet личност, е причина за различни соматични заболявания. Ето защо, по-специална подготовка на лицето, да се действа в ситуация на несигурност.
В педагогическата психология, можем да разгледаме ситуацията на несигурност като средство за изследователска позиция. позиция учител изследвания може да се отглежда чрез способността на учителя да действат в ситуация на несигурност, включително чрез способността да се получи в ситуация на несигурност и актуализирана в тях. Положението на несигурност да си позволите да се проучи преподаване реалността, да се идентифицират няколко причинно-следствени връзки. Активната сила в ситуация на несигурност и опита на нейното преодоляване повишава устойчивостта на организма към стреса и увереност в своите способности в професионален самореклама.
За развитието на способността да се действа в ситуация на несигурност, е необходимо да се знае, източниците на несигурността на ситуацията в професионален педагогическа дейност и видовете несигурност на ситуации, които възникват в тази дейност.
Овчаров AV, Ph.D. Професор, директор на Института по физика и математика Образование VPO "AltGPA" Барнаул.
Ние Ви донесе списания, издавани от издателство "Академията за естествени науки"
(High импакт фактор RISC, списания теми, обхващащи всички области на науката)
Съвременни проблеми на науката и образованието
Електронно научно списание | ISSN 2070-7428 | E. брой FS77-34132
Технология бюро за помощ - [email protected]
Изпълнителният секретар на списание Bizenkova MN - [email protected]
съдържание Magazine е достъпно на Creative Commons «Attribution» лиценз ( "Признание") 4.0 World.
Свързани статии