Методологическа семинар (1 слайд)

"Взаимодействието от процеса на корекция участници"

Смятате ли, че професията, която би се комбинират милостта на медицината, педагогика мъдрост и проницателност по психология? Мисля, че всички тези качества са част от личността, логопедична терапия учител.

За гордост за бизнеса, който искате да кажете.

Работя като логопед, учител в продължение на 14 години. Правя с децата от началното училище и подготвителна група на детската градина "Слънце".

Когато дойдох на работа с логопед. офиса ми бе напълно празни, а сега много различни ползи.

През последните години рязко се увеличи и продължава да се увеличава броят на учениците, които започват средно училище, имат трудности при усвояване на четенето и писането процес. В същото време, четене и писане е важно умение на общия живот, качеството на която силно зависи от успеха на детето във всички учебни предмети.

Тъй като това е сложно психично функция, отклонението в развитието си и да го разстройство обикновено е знак за сериозни CNS променя състояние. Това означава, че не само той страда, но и всички по-високи умствени функции.

Всички родители се учат от експертите, че детето има проблем с развитието на речта, като се стреми да се разбере това, което те се наричат. Така че аз се опитвам да говоря за това в заседанията майки или индивидуални консултации. Обяснявам, че проблемите в развитието на речта могат да се появят под влиянието на неблагоприятни обстоятелства, или, както казват експертите, вътрешните и външните вредни фактори, често се комбинира с друг.

нарушения на речта при децата

Причините за нарушения на говора специалисти са разделени в две групи:

функционален пречат на нормалното функциониране на говорен апарат; Органичният да доведе до увреждане на централната (мозъчни участъци, отговорни за възпроизвеждане и реч разбиране) или периферна (контролни структура вербална органи) апарат реч (органи, необходими за възпроизвеждане на реч); Психоневрологичния.

Опасност, от значение за формирането на речта:

перинатална (фетален) патология, Natal (по време на раждане) аномалия, постнатална (след раждането) аномалия.

1.Perinatalnaya (вътрематочно) патология.

Негативните фактори са най-опасни през първите три месеца от бременността. Те могат да доведат до дефект или повреда на централната нервна система на детето, и по-специално областите реч на кората на главния мозък. Тези фактори включват:

• Наследствен (ген и хромозомно заболяване);

• хипоксично (раждането аноксия);

• Travmoticheskie (вътречерепен кръвоизлив);

• Биологично (излагане на бактериални вируси, протозои.);

• Химически (лекарства, никотин, алкохол, наркотици, екологията, авитаминоза);

• Заболявания на майката по време на бременността (остра и хронична).

2. Натал (по време на раждане) аномалия.

- Раждане нараняване (увреждане на мозъка и гръбначния мозък; вътречерепен кръвоизлив; пареза ръка отвор мимически мускули, мозъчен едем, мозъчна исхемия тъкан);

• Asfiksicheskie (кислород глад на плода по време на раждането)

3. Постнатална (след раждането) аномалия.

• Наследствен (който се появява в периода на формиране на речта);

• Травматични (наранявания отворен и затворен глави);

• биологично (CNS вирусни инфекции);

• соматични (слабост, хронично заболяване);

предучилищна възраст той не е съвършен, и изброените неблагоприятни фактори лесно могат да нарушат неговото развитие. На тази възраст са набелязани редица т.нар критичен период от развитието на езика: 1-2 години интензивно развити говорни области на мозъка; 3 години бебето развива фразеологични реч; 6-7 години, той е влязъл в училището и притежаването на писмен език.

По време на тези периоди, тя увеличава натоварването върху централната нервна система на детето, което създава условия, предразполагащи към разстройства на развитието на речта, или така наречените "провал" на речта (заекване). Въпреки това, трябва да сме наясно с уникалните възможности на компенсаторни мозъка на детето. Ако аз и родителите, както и други експерти биха могли да открият проблема по-рано и своевременно да се осигури на детето експерт помощта на това е възможно да се намали значително и дори елиминиране.

Значението на преподавателски опит.

Подобряването на образователната система изисква прилагането на практика на образователните институции на комплекса от мерки за постигане на срочното изпълнение на всяко дете на подходящи условия за пълното развитие; формиране на цялостна личност, все ги подходящо образование.
В момента увеличава значително изискванията за развитието на детска реч.
По времето, когато те започват училище на детето трябва да достигне определено ниво на развитие на говора, притежание на речника и граматиката на говорни системи, готови да се преместят от речта на диалог с последователна израз. Успехът на обучението на децата в училище зависи от нивото на владеене на свързването им реч. Адекватна възприемане и възпроизвеждане на текст учебни материали, способността да се даде подробни отговори на въпроси, изрази собствените си решения - всички тези и други дейности за обучение изискват адекватно ниво на развитие на последователна реч. Образуване на децата си - първоначално сложен процес, дори и при липса на патология в говорното развитие. Той е много по-сложно, ако детето се наблюдава системно изостаналост на словото.
Подобряването на качеството на образование на децата с нарушения в развитието е един от най-важните направления на модернизация на образованието. Разпространението на говорни дефекти сред децата в училищна и необходимостта от отстраняването им изисква учителите - логопедични умения в прилагането на съвременни образователни технологии.

Практическото значение: въвеждане на практиката на поправителен и развитието на образованието реч експозиция терапия доказана система ще повиши нивото на развитие на речта в работа с деца с речеви нарушения на възраст за начално образование.

Основните цели на логопедични точки са:

Корекция на нарушения в развитието на устна и писмена реч на учениците; Навременно предупреждение и преодоляване на трудностите при изучаване на развитието на образователни програми; Обяснение на специални знания на логопедична терапия сред учители, родители, ученици.

На логопедична т кредитират деца с нарушения в развитието на речта и писането.

Класове с деца, приети в logopunk, извършени както поотделно, така и в групи, както и групи.

В работата си избера психопедагогическа въздействие върху децата, които се вземат предвид индивидуалните особености на децата личност школа.

Както и прави корекция дисграфия и дислексия при деца от началното училище.

Неговата работа е построен в близък контакт с учителите от началното училище, с групата на учителите удължен ден, психолог, който прави по-добро поведение възстановителни работи с деца.

В продължение на няколко години, аз работя в тясно сътрудничество с детска градина № 4 "Слънце". Къде да обръщат много внимание на развитието на ранното чуждоезиково за деца.

За ефективността на възстановителни работи при използване на елементите на театрална дейност, която помага на децата да развият способността да прераждане в образите, което дава възможност за придобиване на отпуснатост, за да се отърве от срамежливост и плахост, да се чувстват естествената необходимост да се говори по нов начин. Аз правя всеки умения и сила, че децата са активни, духовно богати, творческо развитие.

Аз работя в тясно сътрудничество с родители: съм консултантски върху развитието речта при деца, се изказват на заседанията майки, както в училище и в детската градина. Родителите възможност да посетят с класовете говорни дете терапия, т. To. Само обединените усилия допринасят за коригиране на говорни дефекти.

С тяхна нетърпение да вдигна обучение на учители, обучаващи модерната литература. Отдавам голямо значение за оборудване на поправителен процес. За да вземете необходимите поуки колоритен визуален материал.

Техният опит непрекъснато се споделят с учителите и детска градина.

Работата по темата за самообучение: "В началото на говорното развитие на детето - като един от най-важните условия за успешното обучение в училище."

Възстановителни работи се извършва паралелно с изпращане на децата на училище.

Поправителен труд ще даде положителни резултати само ако всички членове на поправителен процес - имат обща цел ще бъде да действат съгласувано.

Кой е член на поправителен процес?

(Четете пързалка)

Взаимодействие между участниците в процеса на корекция:

1. Учител - логопед (максимална корекция на нарушения на говора):

· Определяне структура и тежестта на нарушения и структура. Изследване. Това е, което казах по-рано. Колкото по-скоро да определи причините, толкова по-добре ще бъде работата по коригиране на недостатъците на развитие. Опитвам се да учители, с които работят в детска градина възможно най-скоро, за да се обърне внимание на недостатъците на родителите развитието на речта на децата си.

· Производство и автоматизация звуци. Не само в училище, но и в preschool'm пропаганда рано реч развитие на дете. Педагози вече са в по-младата група на детската градина изпълняват сложни артикулационни упражнения, което елиминира недостатъците на произношение звуци бързо. Децата, които изпълняват такива упражнения, сценични представления и автоматизация на звука пътува по-бързо.

· Предотвратяване и коригиране на писмени езикови нарушения. Още в класната стая, в подготовка за ученически групи започне предотвратяване на четене и писане на нарушения. Децата, които са били ангажирани в училище с логопед, по-рядко попадат в "изложени на риск". В първия клас работата също се строи, за да се предотврати четене и писане на нарушения. Корекция на четене и писане на нарушения е труден, дълъг труд.

· Предоставяне на съвети на родителите. Заедно с родителите си намерят начини за решаване на проблема. Често се нуждаят от помощ от медицински персонал: педиатър. невропатолог, Отоларинголог, зъболекар. Понякога е необходимо на първо място да се реши здравословни проблеми. В противен случай, работата няма да бъде ефективна терапия реч. Родителите често забелязват, че проблемът е станал разтворим, когато детето се третира.

· Най-методическа помощ на учители и възпитатели. Така че, вместо да търсят начини за решаване на проблеми.

· Корекция на основните психологически процеси.

· Премахване на тревожност с негативно отношение към училището.

· Предоставяне на съвети на родителите.

· Най-методическа помощ на учители и възпитатели.

логопед работа трябва да е в близки отношения с психолога на училището. Без да се коригират основните психични процеси се постига резултат при елиминирането на дефектите на развитие. Писане зависи от това как разработен на детето внимание, памет, мислене, въображение.

3.Muzykalny глава:

· Работата по реч temporitmicheskoy страна.

· Автоматика raspevki звучи в спонтанна реч.

Музикален директор е също участва активно в развитието на речта на детето. Той - това е темпо, ритъм. Ето защо, уроци по музика, музикални лекции, музикални и литературни вечери са много важни. За да си сътрудничат не само с музикален директор на ДДТ, но също така и учители DSHI.

· Контрол на речта на децата в класната стая и в моменти на режим. Децата, които вече са били доставени на звуците са контролирани от учителя в класната стая, преподавател в моменти на режим, за да се предотврати "кабинет на словото." Когато едно дете в класа ми казва, всички звуци имат право, и след като отвъд прага на офиса, казаха по стария начин. Същата функция се изпълнява от родителите у дома. С тази реч произношение на контролни пропуски изчезне по-бързо. Ефективността на увеличения.

· Развитието на фини двигателни умения. Аз защитавам работата по развитието на фини двигателни умения. Изпълнение на уроците класната стая и пръстите гимнастика, работа с глина, работа с хартия, особено начина, по който "оригами" дава възможност за добро развитие на фини двигателни умения. А фини двигателни умения, свързани с речта, т. За. На пръстите ни са говорни центрове. Също така при деца подобрява почерк.

· Индивидуални уроци за деца в следобедните часове.

Деца с умствена недостатъчност, по-благоприятно (светлина) в режим на обучение. Този режим не се характеризира с намаляване на нивото на изисквания към овладяването на програмен материал, както и организацията на готовност за обучение. Те се нуждаят от специална психологическа подкрепа на учителя. Това е отразено в утехата, мекия тон на коментари, насърчаване и др Предизвикателствата са поставени пред класа като цяло в учебния процес за тези деца трябва да бъде подробен, инструкциите - .. Бъдете по-накъсана характер, т.е., да бъде достъпна за разбирането и изпълнението .. , В случаите, когато едно дете има постоянни грешки в четенето и писането, то не трябва да бъдат принуждавани много пъти да повтори изпълнението на една и съща задача. В този случай, детето има нужда специализирана логопедична помощ с коригиращи методи на преподаване, за да четат и пишат.

Когато става въпрос за студенти с затруднения в обучението, учителят трябва да обръщат повече внимание на качеството на речта, тъй като това ще зависи от възприемането на качеството на преподаване материални деца. Тя трябва да бъде учител не е бърз, измерена, се състои от кратко и ясно по смисъла на изречението, емоционално изразителен. И най-важното е, че като цяло фона на поведението на учителя и лечение на деца (изражения на лицето, жестове, интонация) трябва да бъде симпатичен, възбуди желанието на детето да си сътрудничат.

Като се има предвид, че броят на децата с говорни нарушения и обучителни трудности нараства всяка година, основи на знанията на учителите логопедична терапия ще му помогнат да се намерят подходящите форми на обучение и образование на тези деца.

· Мотивационно инсталация за да го почистите.

· Автоматика звучи в спонтанна реч.

· Работата по интонацията и изражението на лицето.

Според статични данни в нашите показатели за развитието на речта на децата от предучилищна възраст възрастови страни през последните години има още много да се желае. Ето защо, в детските градини и училищата трябва да използвате всичко, което може да помогне за решаването на този проблем.

Един от най-интересните форми на заетост, логопед в тази област - сектантско работата. Класове в кръга разработват индивидуални творчески дейности, насърчаване на обединяването на децата, тяхната способност да взаимодействат помежду си и учителя; обогатява децата с нови знания, умения и да ги коригира; подобряване на вниманието, старание, памет, мислене, въображение, както и други психични процеси и качества, необходими за живот и учене.

В тази реч проблемът е решен: Речник дете развива граматическата структура на словото, съгласуван реч, автоматизирана набор звучи.

Тази работа решава един сериозен проблем - за развитието на култура на речта поведение на детето в днешното общество. Тя позволява пълното развитие на интелектуалните и волеви качества на деца в предучилищна възраст дава възможност да се образуват при деца на всички психични процеси и личностни черти като творчество, любопитство, отговорност и независимост.

6. Учител по физическо възпитание:

· Корекция и развитие на общи двигателни умения и координация, пространствени представяния.

· Упражнения за отпускане на мускулите.

Урок по физическо възпитание е толкова важно, колкото всеки друг клас. В края на краищата, ние - това движение.

7. Медицинският персонал:

Подпомагане педиатър, невролог, Отоларинголог, зъболекар.

Без помощта на тези специалисти понякога не се разбираме. И ако родителите разбират това, то е лесно да се работи върху недостатъците в развитието. В моята практика има много такива случаи.

· Контрол на участието.

· Систематичните проучвания с детето у дома.

· Контрол на речта на децата.

· Мотивационно инсталация за да го почистите.

Световната декларация за оцеляване, закрила и развитие на децата, каза: "Деца на света са невинни, уязвими и зависими. Те са също така любознателен, енергичен и изпълнен с надежда. Тяхното време трябва да бъде време на радост и мир, на игра, учене и растеж. Тяхното бъдеще трябва да се основава на хармония и сътрудничество ... "

На хармония и сътрудничество трябва да се изгради връзката им, а възрастните - учители, включително и логопеди.

Благодаря ви за вниманието! Моля ви! Ще се радваме да Ви помогнем!