1. Ранна детска възраст - от раждането до една година дефицит на комуникация (лишаване на майката) обратна патология изобилие на комуникация, което води до свръх стимулация свръхстимулация и дете. Тези взаимодействия могат да се наблюдават при майката свръхзакрилата с бащата на отстраняването на детето играе ролята на емоционална патерица, а майка му е с нея в симбиоза. Майката е винаги в с дете го остави за момент, защото той смята, че е добре с него, и без него, тя се чувства празнотата и самотата.
Неблагоприятните за детето е в промяната на хиперстимулация с празнота отношения, това е, структурната дезорганизация, прекъсване, анархия, живота ритми на детето. В България най-често тази опция изпълнява майка-студент, без възможност за постоянна грижа за дете, но след това се опитва да направи чувство за вина непрекъснато ласка.
Открои като рисков фактор за официален диалог с майката на бебето лишен erotizirovanyh дисплеи, необходими за нормалното развитие на детето.
Такова взаимодействие може да реализира една майка се стреми да изгради цялата поверено на книгите, съветите на лекаря, независимо дали майката намира в непосредствена близост до детето, но по една или друга причина
например в конфликт с баща си, емоционално не са включени в други съобщения с детето.
Специална роля се играе при кърмачета психосоматични заболявания. То се осъществява чрез психосоматични симптоми, докладвани от детето, че функцията родител се извършва по задоволителен начин.
Психосоматично език отговор е често срещана и при деца от началното училище.
2. В началото на възраст от милиард години до 3 години - допълнителни средства за формирането на "I" на детето. Странични фактори включват:
1) поради твърде остър майка раздяла въведете настаняването на детето в работата на яслите, второ дете, и така нататък P..;
2) продължаване на текущото родителските права често показват тревожни майката;
3) абсолютна забрана за проява на агресия;
4) ненужно строги и бързо привикване на детето към чистота.
Важно в ранна възраст са отношенията с баща си, който на тази възраст трябва да бъде физически и емоционално разположение на детето, защото:
А) е на примера на едно дете с майка си, тъй като връзката между две автономни области;
Б) действа като прототип на външния свят, така че освобождаването на майката не става отивам никъде, и грижи в някой;
В) е по-малко конфликти обект от майка и се превръща в източник на защита;
3. Предучилищна възраст от 6-7 години 3y.o. -
а) най-значимият рисков фактор за взаимодействието на "детето - семейна идол" тип при удовлетворяване на потребностите на детето удовлетворение надделява над нуждите на други членове на семейството.
б) следните рискови фактори - липса на родител или конфликтни отношения между тях;
в) дори един рисков фактор може да бъде програмен родител и в резултат на инициатива.
4. начална училищна възраст от 6-7 години до 10 години. Повишена зависимостта от рейтингите на възрастни, особено учителите. Ако едно дете възприема резултатите от проучвания, като самостоятелен критерий за собствена стойност, той получава ограничен самоличност (за Eriksonu- "Имам нещо, което аз мога") Има възможност за формиране на чувство за малоценност, което може да се отрази отрицателно както на сегашната ситуация на детето, както и на т.е. формирането на живота си скрипт.
5.Podrostkovy възраст от 10- 11 до 15-16 години - най-важният период за развитието на самостоятелност. Неговият успех се определя до голяма степен от начина, по който юноша процеса на отделяне от семейството, изграждане на нов тип отношения не се основава на отделението и в партньорството. Този процес е проблематично, тъй като семейството не винаги е готов да се пусне. а той, от своя страна, не винаги вариации могат да направят адекватно разпорежда с тяхната независимост.
Задължението на раждане, образование, образование аномално дете, комуникацията с тях е траен фактор frustiruyuschim психика на майката и й предразполагащи към развитието на граничните форми на нервни и психически заболявания. Изследване на състоянието на съзнанието на майките, които имат дълбоко ненормални деца, А. Малер е отделило 2 групи жени с характерни личностни характеристики. Майка първата група се различава дейност мобилност hysteroid специфично поведение. Новината за заболяването на детето, причинени им, изразено депресивно реакция с продължителност от няколко седмици до няколко месеца. Вината за това, което се е случило, те пое върху себе си, понякога е придружена от мисли за самоубийство След известно време тези майки, образувани устойчиви sudepressivnoe настроение, често прекъсван от сълзи и тревожност загриженост за настоящето и миналото на детето. Значително подобрена раздразнителност при най-малката провокация, се появи на гнева си. С течение на годините, жените са станали по-затворени, стесни кръга на бившите чувства, те стават като спокойна, но също така и безразличен. Характерна е постоянна летаргия, раздразнителност, яд. За втората група майки се характеризират по-слаба активност. Желание за уединение, малък кръг от приятели. Заболяването на детето, те обвиняват медицинския персонал, причината за което имаше нереалистични очаквания за заболяване на детето. Тежестта на състоянието на детето не е напълно наясно с това. С течение на времето, майката започва да се разбере адекватно на ситуацията и в същото време тенденцията е роден да живее за днес, не правят планове за бъдещето. Много от тях имат депресия: намалява настроение и пристъпи на отчаяние се появили.
По този начин, майките и в двете групи, въпреки различията първоначално психическото състояние, в резултат на продължителна депресия е бил открит в бъдеще да се поддържа.
V.Tkachevoy проучвания показват, че високо качество, деформиране промени в семейства при раждането на дете ненормално манифест на няколко нива:
1. Deforenatsiya на психологическо ниво се проявява в това, че на стреса,
2. състояние на шок се трансформира в негативизъм и отричане на диагнозата. Екстремна форма - изоставяне проучване и провеждане на корекция
3. състоянието на депресия като взема правилна диагноза и оценка на ситуацията;
4. психично приспособяване се основава на пълното приемане на диагностиката и правилната оценка на ситуацията.
3. След промените в соматични ниво в семейства с болно дете са причинени от факта, че стресът, свързан с неговото раждане и възпитание, често надвишава нивото на допустимия товар и да доведе до появата на различни соматични, астенични и автономни нарушения.
Преоценка на нарушение води до ненужно грижи и изкуствени изолиране от обществото, освен провеждане защитна отглеждане на развитието на егоцентричен човек с преобладаване на пасивен ориентация на потребителите. В бъдеще, такова дете трудно се адаптира към отбора, така здрави и разчленен. Подценяването на нарушения, въз основа на неоправдан оптимизъм, без да обръща внимание на дефекта в детството или юношеството може да доведе до дълбока психологическа травма, особено при избора на професия и ограниченото познаване на собствения си избор.
За съжаление, по-голямата част от родителите присъства надценяване или подценяване на дефекта.
2) взаимодействие на отказ. Той отрече, че детето има дефект, че е ненормално, че неговият дефект, е емоционално въздействие върху родителите. Плановете за образованието и професията на детето свидетелстват. Това няма ограничения са приети и признати. Едно дете възпитани в дух на амбиция, родителите настояват за високо успеха на неговата дейност.
4) Скрити отричане, отхвърляне на детето. Дефектът се счита срам. Негативните нагласи и отвращение към детето скрит зад прекалено загрижен, внимателен, внимателни възпитание. Родители ", които стоят зад кривата" при изпълнение на служебните си задължения, щателно се опитват да бъде добра майка или баща.
5) Open гибел, отхвърлянето на детето. Детето е взето открито с отвращение, а родителят е напълно наясно с враждебните си чувства. Въпреки това, за да ги оправдае, и за преодоляване на чувството за вина за тях, той се обръща към една особена форма на защита. Общество, лекар или учител са виновни в случай на засягат във връзка с дефекти или ненормално дете. Въз основа на тази проекция, родителят получава усещане за разумност, враждебност към детето и освобождаване от чувство за вина. Явно или неявно отхвърляне е по-често с баща си. V.Sommers обръща внимание на факта, че е невъзможно да се различи рязко заклети видове родителски реакции, някои от които могат да се припокриват. Първите два вида могат да се разглеждат като положителни, тъй като те позволяват на детето да участва в семейния живот и осигуряване на възможности за неговото развитие. Но реакцията на отказ може да доведе до сериозно нарушаване на личността на детето, повишаване на напрежението, а детето е живяло същество в състояние на стрес. В същото време, ако той има силен тип нервна система, когато такава реакция на родителите да дезертира, той наистина може да се постигнат добри резултати. Прекомерната защита и покровителство, както и отхвърлянето на скрита или явна - е ясно негативни модели на поведение на родителите, които забавят развитието на детето или го възпрепятстват.
Свързани статии