Всеки ден психология
Наталия L. Кудряшов,
Методистката DLC "Прометей" Klyavlinskogo
Област на Самара област
Създаване на ситуация на успеха на зает като
СРЕДСТВА ЗА УЧЕНИЦИ
Успехът в преподаването - единственият източник на вътрешни сили на детето,
за производство на енергия, за да се преодолеят трудностите, желанието да се учи.
VA Sukhomlinsky
Учителите DLC "Прометей" на базата на собствените си професионални и творчески потенциал, да определи начина на обучение, което им позволява да се създадат оптимални условия за успех на децата.
Проблемът за това как най-добре да се организира обучението на децата, твърдят от много велики учители. Ushinskii, например, в неговата педагогическа работа "Работа в своята психологическа и образователна стойност", той посочи, че първата заповед е необходимостта от образование за да даде на децата радостта на работа, успех в обучението, за да се събуди в сърцата си чувство на гордост и самоуважение за постиженията си ,
VA Sukhomlinsky твърди, че материалите, използвани в дейностите по обучение методи, трябва да повиши интереса на детето към познанието на външния свят, и училището да се превърне в училище с радост: радостта от знания, радост, творчество, радост от общуването. Той определя главния смисъл на дейността на учители: всеки ученик да се създаде ситуация на успех.
Темата за създаването на ситуация на успех, не може да не се интересуват и учители от нашия Център. Работа в уникалните условия на допълнително образование, те ще осъзнаят ясно, че една от основните цели на образованието е да се развие личността на всяко дете, а това е възможно, ако обучението и образованието е конструиран по такъв начин, който дава на детето радостта от ученето. Образованието и обучението ще допринесе за развитието на детето в случай, че има интерес към преподаването. Но как да се повлияе неговото образуване? За да се създаде интерес сред студентите е необходимо да се създаде ситуация на успех!
Има много литература и публикации за значението на успеха на ситуациите, разработени интересна технология, както и дали учителите са готови да работят, за да не навреди на бебето? Дали притежава методи за създаване на ситуации на успех? Ако не, как да им помогне в решаването на този проблем? В тази статия искаме да покажат посоката, в която Центърът работи методичен кабинет, опитвайки се да реши проблема с увеличаването на нивото на професионализъм на учителите в създаването на ситуации на успех. Бихме искали да споделят опита си.
В учението, няма универсални средства и методи за обучение и образование. Това важи с пълна сила за създаването на ситуация на успех. На пръв поглед изглежда, че доста няколко пъти учител да организира ситуация, в която студентът ще бъде успешен и, съответно, да получите морално удовлетворение - и високо ниво на мотивация за учене е осигурена. Но такова отношение към ситуацията на успех може да доведе до обратния резултат: постоянното очакване за положителен резултат е изпълнен с развитието на невъзможността за преодоляване на трудностите, се въздържа от действия в сложни образователни и житейски ситуации.
Учителят трябва ясно да се разбере, че успехът може да бъде кратък, често и отнема много време, в краткосрочен план, стабилен, свързан с целия живот и дейност. Всичко зависи от това как ситуацията е фиксирана успех продължава, че тя е в основата. Важно е да се има предвид, че дори и един единствен опит може да успее като промяна в психичното здраве, които драстично се променя ритъма и стила на дейност, отношенията с другите. Положението на успех може да стане спусък за по-нататъшното движение на лицето. За учителите правилно да използват този механизъм, е необходимо за тях да знаят всички характеристики на психо-педагогически феномен.
Първо трябва да се дефинира понятието.
Положението на успех - това е целенасочена, организирана от комбинация от условията, при които става възможно да се постигнат значителни резултати в дейността е резултат от добре обмислен, изготвен от стратегията, тактиката.
Положението на успех може да бъде от различни видове:
Да се предвидят успех.
В основата на неговите очаквания могат да бъдат оправдани надежди. и се надяваме на чудо. Чудесата, както знаем, не се случва. Scratch успех не може да се роди. То може да бъде щастлив, ако зоркото око интелигентен, известие надзорния учител и не дава повод за разочарование: подкрепа, за да се подготви, за да бъде сигурен. Но тя може да бъде обратното. Последиците от несъвършен чудо е трудно да се предскаже. Деца, като се уверите, че очакванията им за успех не се сбъднат, готови да обвинявам никого освен себе си.
Konstatiruemy успех.
Учителят записва постигане, той се радва. Важно е, че тя се приема, че той е създал прекрасно настроение, дава възможност да изпитате радостта от признание, чувство за неговите възможности, вяра в бъдещето.
Обобщаване успех.
Очакване на успеха постепенно се превръща в стабилно търсене. От една страна - това е добре, защото държавата на доверие, сигурност, подкрепа за себе си. От друга - риск да се надценяват възможностите си, за да се успокои.
Едно нещо е ясно: провала на (сам, разбира се) не може да бъде любов, радост го носи, но тя трябва да се спазва. Той винаги е възможно, дори е неизбежно, но без успех губи своята весел характер. Само дълбочината на неуспех често помага на човек изобщо да разбере дълбочината на успех.
Трудно е да се надценяват играе ролята на катализатор провал в редица ситуации. Успехът може да се разложи личност провал - да формират най-доброто си качество. Един без друг не съществува, или по-скоро, не би трябвало да съществува. За да овладеят напълно създаването на ситуация на учител успех технология трябва да знае и етапи на развитие на ситуацията на успеха. Това е, което алгоритъмът е представена в книгата, AS Belkin "Успехът на ситуацията. Как да го създадете? ":
Организационна фаза. или операции за сигурност. задача на учителя - да се гарантира, задача на ученика, които ще се вземат под внимание индивидуалните си способности и да се угоди в процеса на работа. На този етап е възможно да се помисли за успеха на ситуацията като специален случай на проблемно-базирано обучение.
Методи за решаване на проблема са:
- Организационно управление (работа, пауза, край на работа);
- Смислена контрол (съвети съдържание);
- Интелектуална и емоционална стимулация на студентите.
Продуктивна етап. или сравняване предполага реалната оценка. Преди задача учител е да организира работата по такъв начин, че да се направи в резултат на предишни дейности в емоционален стимул в умишлено мотив за извършване на следващата мисия за обучение. За да направите това, ученикът трябва да се разбере и анализира резултатите, получени от него в предишните етапи на дейност. Детето очаква ще оценят не само от резултата, но и неговите усилия по време на дейността.
Въз основа на изложеното по-горе, може да се заключи, че положението на успех, като се гарантира реализирането на образователни задачи на мотивационна етап е основа за формирането на положителни емоции за предстоящите дейности на организационно - създава условия за успешното приключване на задачата, което прави процеса, така емоционално и интелектуално привлекателна студент по изпълнение - повишаване на дейност, свързана с обучението, превръщайки го в един нов мотив дейност или коригира с форма на отрицателен (по-малко неутрален) otnosh от.
Ситуацията се превръща в условие за успеха на ескалацията на положително отношение към ученето в активен, творчески, и ако обектът генерира позитивно отношение към дейността на дейностите; приятно усещане за успех ги направили да се преодолеят трудностите на предложената учителя; емоции на радост, умен възстановяване в процеса на решаване на проблеми в образованието; удовлетворение, причинени от преодоляване на трудностите, избрани от учащия; ниво на осведомеността за провала на техните знания, умения в ситуации, за да бъдат преодолени; формиране на стабилна в самостоятелно нужди.
Въз основа на това, положението на успех се превръща в условие за обучението на такова отношение към ученето, което допринася за изява и развитие на дейността на учениците в процеса на обучение на техните самопознанието, самообучение и самостоятелна формация, което е особено важно при създаването на допълнителна образование на децата, когато са налице обективни и субективни условия за изява на личността дете. Важно е, че педагозите съзнателен подход към избора на вида на успех, е необходимо да се знае, класификацията на положението на успех (условно):
"Ела истинска радост" - постигането на ученик успех според очакванията му (обикновено за деца с добри и стабилни постижения, болезнено наясно с неуспех). Задачата на учителя - покаже начините за предпазване от повреди или причини прекъсване на захранването.
"Неочакван радостта" -Achievements резултати, които надхвърлят очакванията на студенти (обикновено за деца с традиционно ниски цени и възможности). задача на учителя: да убеди студентите възможност да се класират за по-високи постижения, да се прилага метода на "напредък" оценка на лични творчески задачи, за да даде "шанс", за да се подобри, оценка закъснение, а не да се постави лоша оценка, стимулиране на желанието да се работи постоянно, а не да щурмуват една част от работата , "Общо радост" - одобрението на студента висок успех на целия екип със скромни способности; емоционална радост ученик на универсалната одобрение от общото колективна подкрепа (колективно и учител).
"Семейно щастие" -raznovidnost "General радостта". Това е резултат от активното участие на членовете на семейството в учебните дейности на детето. ( "Да работим заедно, но не заедно"), други форми на подпомагане - контрол и наблюдение, не се превръщат в ненужни и обемисти грижи, парализира волята на детето.
"Радостта на знанието" - усещане рядко опит от ученици от учебния процес. Осигуряване това състояние, като се поддържа интерес, представяйки предизвикателства; Тя трябва да одобри, насърчаване на по-задълбочено проучване на конкретен проблем.
"Imaginary успех" - удовлетвореност на студентите с ниски постижения на обективната възможност да имат по-висок успех; подценява нивото на претенции, устойчиво разочароващ.
"Опасен успех" - един вид въображаем успех: ученикът е доволен от постиженията си в три възможни причини:
1.) Не искам да се открояват от общата ниска активност персонал, пасивен преподаватели;
2.) Не искам да загубя приятелството си с "представители на опозицията" екип;
3.) постигане на успех чрез използването на детски креватчета, което накара, измама, подкуп и т.н.
За да натрупаната "успешен" опит не беше напразно, тъй като е собственост на мнозина, ние предлагаме да се създаде в създаването на "банка на ситуации на успеха" (БСУ).
БСУ - касичка или постижения, един вид психологически ръководство, "reshebnik" педагогически проблеми с отговори: "акционерно дружество" инвеститори, които непрекъснато използват капитала си.
1.) Първото условие за създаването на БСУ - лидер на избор, който пое организацията на това нововъведение, творчески, активен учител, да поемат инициативата и иска да сподели с колегите си постижения и идеи.
2.) Натрупването на психологическа и педагогическа капитал.
Ние предлагаме следните учители успеха на правилата за управление на класа:
Ако часовете по зеницата имат някакви въпроси, които той би искал да обсъдим, твърдят, следователно, окупацията не е напускала безразлични деца.
Необосновано похвала преувеличени комплименти намаляват усещането за успех. Стремете се да видим истинската промяна, достойнство и реални промени в поведението на децата, във времето, в подкрепа на децата.
Ключът към успеха е благоприятен психологически климат, атмосферата на бодрост, разумна комбинация от репродуктивни и творчески методи за организация на учениците в клас.
Учителят трябва да бъде в състояние да изненада децата.
Учителят трябва да обича децата и да бъде в състояние да го направя. Невъзможно е, изразявайки чувство на наслада от общуването с едно дете, накара другите да страдат.
Учителят трябва да знае личните особености на всяко дете и група деца като цяло, за да научите как да се помогне и се подкрепят взаимно.
Започнете от класове - от времето, от което до голяма степен зависи успеха на обучението.
Оценява без деца, и техните дейности, действия.
Не забравяйте за сесиите на размисъл.
Sukhomlinsky VA Сърцето се дава на деца. - Киев: Радвам се. училище 1988
Ushinsky KD Избрани педагогически произведения. М. "Педагогика" 1974
Свързани статии