Програма: Училище на България.
Насочете. въвеждане на деца до естествената общност - сладководни водоеми.
- обучение - за да се образува представяне на учениците за живота на прясна вода, за да се въведе на флората и фауната на сладководните водоеми, и тяхната връзка;
- разработване - развитие на когнитивната дейност на студентите, способността да се сравни, да се разсъждава и прави заключения;
- възпитанието - образование на грижливо отношение към природата и екологична култура на учениците, формиране на колективни трудови умения;
урок форма. групова работа.
- uchitelya- за снимки и изображения на животни и растения сладководни язовира карти с имена на животни и растения, водорасли и водни охлюви, хартия за рисуване за изображението на езерце за настройка "Проверка биотоп" суха растителна папур и тръстика, Самара карта на региона, панаир на книгата;
- за учащи - парчета от стрък папур, пликове с карти за групова работа, самостоятелна работа с листата за всеки ученик;
Форма на урока. групова работа.
I. Организационни въпроси
(Психично отношение към класа.)
II. Съобщение от темите на уроците
W. Нашият урок Искам да започна с едно стихотворение на нашия местен поет А. Strokina: тя се нарича "Predutrennik"
Дишането река, събуждане,
Тръстиката леко трепереха.
Изчистване на разсъмване се усмихва
Azure син оттенък.
В дебелина капака на калина,
Птиците пеят свободен стил.
И на тревата в долината
Dew блестеше ярко.
W. Момчета, не мислиш ли, че ще научим урока? (Детски отговори.)
Днес ние ще продължим да се разгледа темата "водни тела" на. Запознайте се с растения и животни, които живеят в прясна вода и с начина, по който те се отнасят един към друг, влиянието на човека върху природата.
III. Проверка на домашна работа
- Какви са езерата?
- Какво се наричат изкуствени водоеми? Примери за такива резервоари.
- Какви са естествени резервоари се наричат?
- Които принадлежат към естествените водни басейни?
W. И сега, като всяка група изпълнява следните задачи на тема: "Какви са язовирите".
(Пликове задачи на бюрата във всяка група.)
Създаване на група 1:
- Създаване формация верига пролетта.
- Сподели схема на формиране на пролетта.
Задача 2 групи:
- Бъдете схемата на реката.
- Споделете реката план:
- Какво е река? уста? източник? посока?
- Как мога да се определи къде е ляво и десния бряг къде?
Задача 3 групи:
- Бъдете веригата на езерото.
- Отговорете на въпросите:
- Езерото се характеризира с реката?
- Какви са езерата?
Създаване на 4 групи:
- Бъди еко-етикет.
- Какво става в пътища от фабрики и от стопанства, като области на превозни средства, от басейна на летовниците хора?
(Направени от екологични схеми знаци в пликове, дадени албум лист шаблони. Момчета, подбрани според случая).
W. Как да поддържате чиста вода в резервоари? Какво всеки от вас може да помогне на нашата река? Защо трябва да се защитят водните басейни от замърсяване?
Fizminutka (музика игра "Ако желаете, след това ...").
IV. Темите на учебни
1. W. Следователно, вода - е местообитание на растения и животни.
(Залепете върху дъската по темата.)
Какви растения езерце ли?
На борда има рисунки и снимки на някои езерни растения. Това шкембе, водни лилии, водна леща.
(Вижте снимки на данни растителни.)
Тези растения са се приспособили към живот във водната среда. И как?
U. Вие, момчета, са правилни. Има растения, които са прикрепени към дъното на водни басейни чрез корените. Те се наричат в близост до дъно д (поставяне). Какви растения са третирани?
D. Те включват папур, тръстика. (растителни чертежи)
W. Има растения, които се носят във водния стълб. Дайте примери за такива растения.
D. Например, Elodea (дисплей картина).
W. И там са тези, които са на повърхността на водата. Обади им.
W. И сега, като всяка група се подготвя една малка статия за сладководни растения. в пликове задача номер 2.
Една група говори за долните растения
D имате на бюрата са растения, които се наричат папур и тръстика (там е сравнение на тези растения, тъй като децата често ги бъркат малко история за учител на растенията).
W. И сега всеки взима парче от папур на стебла и разгледа внимателно.
Какво забелязвате?
Г. Стъблата са малки дупки.
W. Какво мислите, и това, което те са за?
W. Тази пневматични канали (постави). Те се намират в стъблата и листата и коренища. Това е една от функциите на водните растения.
- Обърнете внимание на основата на папур. Какво е това? Защо ми е необходим един корен?
Заключение: необходимостта от укрепване на корените на растението в дъното на езерото. В папур коренища много нишесте, и те се хранят с водни жители.
W. И сега слушам шушулка (казва подготвен студент).
W. Какви са пневматични канали? Каква е ролята на корените?
Група 2 разказва за растенията плаващи във водния стълб.
Малко информация за Елоди. Показани аквариум водорасли.
Група 3 разказва за растенията, които са на повърхността на водите.
W. Каква роля в резервоара изпълнява водна леща?
U. Как растенията са се приспособили към водната среда на жителите?
Г. Мощни коренища, пневматични канали се намират в листата и стъблата. Сред водните растения, много от които имат плаващи семена и плодове. Водните растения са адаптирани дори за зимата. До края на лятото на растенията се образуват пъпки, които потъват на дъното, и се появяват през пролетта и раждат нов завод.
US-членка правилата за поведение на басейна, съответстващи на тези знаци.
Група 4 описва ролята на резервоар растения (служи като храна за животни, изолиран вода кислород, необходим за дишане на организми, подводни храсти са убежище за животни).
Заключение: езерото е дом на животни, където всички са там, необходими условия за живот.
W. Какви животни знаете ли на резервоара?
Когато отиваме през лятото на реката, езерото, което виждате кончета летят, водоплаващи, някой може да се види от бобър, от мускусен плъх. Ето някои сладководни животни (снимки показват).
Животните също са дънната (приложен етикет).
- Какво животни живеят на дъното?
Има животни, които живеят във водния стълб.
- Кой може да се дължи на тях?
Има животни, които живеят на повърхността на водата. Например, Страйдъра на вода.
Обитаван от охлюви?
D.Na водни растения (показване охлюви, които са в буркан вода).
Всяка група се подготвя една малка статия за езерце животни.
1 групови разговори за дълбоководни
W. Каква е ролята на раци и миди?
Група 2 е около животни, които живеят във водния стълб.
W. Рибите и раци дишат?
Група 3 разказва за животните, които живеят на повърхността на водата.
W. Защо не потъне скейтъри?
Какво помага бръмбари плуват-мътнини?
Група 4 - за животните, които живеят на водни растения
W. Защо изкачване бобина и езерце охлюв към повърхността на водата? Какво заключение може да се направи?
Заключение: Животните имат тяхното адаптиране към водната среда. Някои вече сте казал. Ето и още един: бобри, видри, водни птици, жаби са ципести пръсти, и опашка бобър също така служи като кормило вместо. Жаби, раци, рибни хриле дишат (това специални органи, които са отстранени от водата кислород, разтворен в него).
Много интересен материал за живота на сладките води, може да се намери в библиотеката. В същото време, аз ви предлагам книгите, които са в нашата изложба: ЕТ Brovkina "Животни резервоари", В. Герасимов "Фауна на нашата родина," Pleshakov "Зелени страници" и др.
Съобщение на растения и животни
(Схема появява в урока на дъската)
U. Погледнете в резултат на схемата и да каже, каква е връзката между растенията и животните?
Направете вашето заключение.
Г. растения и животни, свързани с хранителните вериги.
а) Всяка група от веригата за доставки (от пакета "хранителната верига" момчета избират карти с точните думи, да ги държим на дъската, а останалите проверката).
САЩ растения и животни, е свързан и с една и съща верига. Прочетете за него в групата (момчетата четат малка статия за образуване на сол от останките на растения и животни).
W. Това, което се образува от останките на растенията и животните? И как?
Заключение: Растенията и животните са свързани един с друг, зависи от един на друг.
1, 2 групи: - Защо бледи езеро? (унищожени бивалвии)
3, 4 групи: - Защо болна риба? (Улов на риба води до увеличаване на броя на болни риби)
U. Вие сте страхотни! Тя също може да бъде причина за мътност на езерото, но нека да отвори книгата и прочетете какво пише в учебник (учебник str.196-198) на. Какво заключение може да се направи?
Заключение: Резервоарът за вода е естествен общност, която трябва да бъде защитена.
V. Осигуряване.
W. Какво естествен общност, да се срещнем? Защо се нарича това?
Имате ли пликове с името на "Преместването биотоп". От наличните изображения, изберете тези, които принадлежат към езерото и ги залепят на хартия.
(На борда на приложения чертеж на хартия, в средата на листа е боядисан в синьо петно, изобразяващи басейн с чиста вода, момчета идват и приложени чертежи на растения и животни в зависимост от техните местообитания).
W. Какво се случва, ако човек нарушава естествения баланс в язовирите?
VI. Независима работа.
Направете следващата плик, на който е написано "самостоятелна работа", има листовки с упражнения за всеки ученик. Ние започваме да се изпълни.
Колко хубаво и интересно за нашия езеро! Отдалече се виждат ярки жълти лилии. Привлечете вниманието на едно растение с листа, подобни на бума. Тя водна леща. На повърхността на водата бързо се изпълнява бръмбари, гмуркане бръмбари, както и за водни растения бавно пълзи двучерупчести мекотели, миди и макара.
(Wrong: жълто, водна леща, бръмбари, гмуркане бръмбари, двучерупчести мекотели)
б) Посочете стрелките, че последствията от:
1. резервоари изцедени вода от промишлени инсталации.
4. зимни рибари правят гнезда от лед.
г) водата стана кален в езерото
- Растения от водата е ...
А. тимотейка, овчарска торбичка, маргаритка
Б. боровинки, боровинки, мъх
Б. крем, водорасли, папур - Канализация сладководни водоеми вярват ...
А миди рак
Б. езерото, бобината
Б. ПРОПУСКИ скейтъри, бръмбар, гмуркане бръмбари - Строителите хижи и язовири върху сладководните водоеми са ...
А. хора
Б. чапла
Б. бобри - С езера свързани живот ...
А. сипки, Стърчиопашки, сойки
Б. чапли, патици
Б. яребици, сови - Води, посочени като естествен общност, защото ...
А. в това богато разнообразие от растения, които служат за храна на животни
Б. в него заедно обитават различни живи същества, които са тясно свързани
Б. в него от повърхността на дъното на дома на различни живи организми - Хищници на сладководните водоеми са ...
А. бръмбари, гмуркане бръмбари, щука, дървеници, водни ходещи
Б. шаран, хирономус, раци
Б. мекотели, попови лъжички - Водата в язовирите сладководни понякога е зелено, защото ...
А. Това плаваща водна леща
Б. много микроскопични водорасли
Б. в долната част на много тиня
Проверете (момчета се променят листа и проверка, ако има грешки, правилни).
VII. обобщение на урока.
W. Какво научихте в класната стая? Какво е интересно за вас? Това е лесно да се работи в класната стая и защо?
Кой иска да каже добра дума за работата на един съученик?
(След това ги прави оценка на работата на учениците в клас, домашна работа е даден)
И сега слушам друго стихотворение (да се чете предварително подготвен студент).
Нека светът не умират река
Нека партията заобиколят нещастието им,
Оставете ги да останат чисти завинаги
Icy и вкусна вода.
Нека никога обрасло с тиня
Банката, на която стоя.
Голям чичо, възрастен мъж
Дръжте реката на светлината ми!
Благодаря ви за вашата работа. Урок свърши.