открит урок в резюме математика.
Вид на урока: откриването на нови знания (технология дейност подход).
Относно: Решение на задачите на отделните компоненти.
1.Obrazovatelnye: въвеждане на задачи за събиране и изваждане, в която цялата е разделен на части по различни начини; затвърдят знанията за състава на броя 10, да се развиват паметта, подобряване на решаване на проблеми.
Личност: способността да изразят отношението си към урока, да изразят своите емоции, способност за самооценка.
Регулаторен: способността да се идентифицират и да се формулират цели в класната стая с помощта на учителя, да планират своите действия в съответствие със задачите.
- Комуникация: способност за изпълнение мислите си устно, да слушат и разбират речта на другите.
- Когнитивна: способността да се разграничи от новия вече е известно, за да помогне на учителите да произвеждат нови знания да намерите отговори на въпроси с помощта на учебника, неговият опит и информацията, получена в класната стая.
Самоопределение в дейностите.
Цел: Да се създадат условия за включване на учениците в учебните дейности.
- Здравейте момчета, изтъкнати гости.
- Момчета, вие и поздравят своите гости.
- Поемете дълбоко въздух и издишайте. Издишайте тревожност, безпокойство, и диша в свежестта на пролетта, топлината на слънчева светлина.
- Искам да ви пожелая успех. Нека прочетем мотото на този урок. "Всичко ще се окаже!"
- аплодисменти да си пожелаем късмет.
- Искате ли да сега нещо ново да се научи? Деца: Да.
- Насладете се на цялата работа в класната стая!
Форма възможността за изпълняване на своите мисли перорално (Communication ACU),
Форма възможността да слушат и да разбират речта на другите (Communication ACU).
Формиране на способността да покажат отношението си, да изразят своите емоции (Personal ACU).
Целта: да се организира актуализиране на уменията за решаване на числови изрази с помощта на знанията на състава на номера.
И така, приятели, в пътя! Но да започнем с това, както винаги, се нуждаят от гимнастика на ума:
1. Каква е сумата на числата 3 и 2; 4. Какъв е сбора на числата 4 и 2;
2. 8 намалява с 2; 5. увеличава с 2;
3. 10 намалява от 2; 9 6. 2 намаление.
Чуйте две истории и да ги сравните:
1 .Mishutka Намерени 6 гъби и катерица 1 гъби. Колко гъби намерени животни?
2 Mishutka Намерени 6 гъби и катерица 1 гъби. Mishutka и катерица - животни, защото тялото им е покрита с коса.
-Смятате ли, че който и да е от тези истории може да бъде поставена в учебника "Математика", и която в учебника "външния свят"? (Детски отговори).
Тези истории са наречени в математика задачи.
- И какви са предизвикателствата? (Прост и съединение).
- коя страна е в проблема?
- Това, което помага да се реши проблема? (Schema, ключови думи, рисуване внимателен прочит на условията)
- Това, което ще направя в класната стая? Вижте предположенията си, като прочетете тема на страницата урок. Учебник.
Оформете чувство за ориентация в тяхната система от знания: да се направи разграничение новото от вече позната с помощта на учител (когнитивна ACU).
Форма способността да произнася последователността от действия в клас (регулаторната ACU).
Форма възможността за идентифициране на същността, характеристики на обекти (когнитивна ACU).
Форма на способността за оценка на образователните дейности, според задачата (Нормативна ACU).
Гимнастика за очите
-Помислете за схемата и числови изрази, Кой израз излишни? Защо?
-Ще работят по двойки.
- решаване на проблема (те определят прости или съединение) и вземете схемите.
Една торба е 6 кг. зърнени култури, а във втория - 4 кг.
1. Колко килограма зърнените култури е било в две торбички?
-Защо избрахте тази схема. (Намирането на цялата сума)
- Какви действия да изберете?
2. В една торба е 6 кг. зърнени култури, а във втория - 4 кг. Колко килограма зърнени култури през първата чантата е с повече от секунда?
-Защо избрахте тази схема. (Разлика сравнение задача за намиране на по-малко)
- Какви действия да изберете?
3. торбата е 6 кг. зърнени храни, otsypali един килограма. житни растения. Колко килограма зърно, останали в торбата?
-Защо избрахте тази схема. (Определяне част)
- Какви действия да изберете?
4. торбата е 4 кг. зърнени култури, otsypali 1 кг. житни растения. Колко килограма зърно, останали в торбата?
- Защо избрахте тази схема. (Определяне част)
- Какви действия да изберете?
- Уверете се, композитен проблем с ключови думи.
Проблем: В една торба е 6 кг. зърнени култури, и във втория -4 кг. Otsypali 1 килограма. житни растения. Колко килограма е оставен в чантата?
- Нека да запълни модел? (Деца сметка схема)
- Къде бяха там трудности?
- Какво правите в тази ситуация (Трябва да разберем нашата трудност.)?
- Това, което е известно в проблема?
- Какво трябва да се намери?
-Каква част е счупена цялото зърно?
- Какво означава схемата без прекъсване? (Тегло на пълнозърнести храни)
- Какво да направя сегментите? (зърнени култури, които otsypali на чантите и задницата, която е в ляво)
-Как да се отговори на въпроса за проблема? (Необходимост от теглото на общото тегло на житни зърна изважда че otsypali)
-Можем ли да направим веднага? (Не)
-Както е посочено в схема? (Над дъга запис 6 + 4)
-Значи, това е необходимо да се намери в началото? (Първоначално, че е необходимо да намерите много пълнозърнести храни и след това от полученото число се извади много зърнени храни, които otsypali)
Част от алгоритъм разтвор:
2. да намеря неизвестен част.
Запишете решението и да отговори на проблема.
Метод 1: 6 + 4-1 = 9 (кг)
Метод 2: 1) 6 + 4 = 10 (кг) - цялата маса на зърнени култури
А: 9 кг. житни растения.
Да изпуснеш това как ще реши проблема компонент, в която цялата е счупен?
- Прочетете правило в книгата на страница 44,
- Вярно е, че сме направили алгоритъм?
Форма възможността за производство на нови знания, за да намерите отговори на въпроси с помощта на собствения си опит и информация, получена в класната стая (Learning ACU).
Форма възможността да работят по двойки (Communication ACU).
Форма възможността за изпълняване на своите мисли перорално (Communication ACU).
Свързани статии