Развитието на паметта и мисленето в изучаването на чужд език

Паметта е основата на психичното живот, в основата на нашата soznaniya.Eto магия кутия, която запазва нашето минало на нашия buduschego.Chelovek без памет няма да е chelovekom.Lyubaya просто или сложно дейност (четене, писане и разбиране на собственото поведение) osngvano върху това, което възприеманото изображение се съхранява в паметта, най-малко няколко sekund.Esli няма да имат памет, не можахме да разберем едно изречение, tkne като прочетете до края, ще го забравили nachalo.Informatsiya от нашите сетивни органи ще безполезна, ако па месят не поддържа комуникацията между отделните факти и sobytiyami.Pamyat mnogolika.Suschestvuet определена лексика, информация, концепции, снимки, които се съхраняват в паметта, както и в арсенала на живота си, то е, например, първото име, изображения на майките и бащите, на родния език , функции и характеристики на мястото, където лицето е роден t.d.Vso pamyat.No е дългосрочна и краткосрочна памет съществува.

Памет - е в основата на психичното живот, на базата на нашето съзнание. Тази магия кутия, която запазва нашето минало на нашето бъдеще. Човек без памет няма да е човек. Всяко просто или сложно дейност (четене, писане и разбиране на собственото поведение) въз основа на факта, че полученото изображение се съхранява в паметта, поне за няколко секунди. Ако не беше за паметта, не можахме да разберем едно изречение, защото, без да има време да прочете до края, няма да забравя произхода му. Информация от сетивата ни ще бъде безполезно, ако паметта не поддържа връзки между отделните факти и събития.

Памет има много лица. Има известна лексика, информация, концепции, образи, които се съхраняват в паметта, както и в арсенала на живота си; това е правилното име, изображения на майките и бащите, на родния си език, функции и характеристики на мястото, където лицето е роден, и така нататък. д. Всичко това дългосрочната памет. Но има краткосрочна памет. Например, не забравяйте да кажете на сина си, че той е поставен върху чиста риза, не забравяйте да си купи вестник и така нататък. Н. Но денят премина, и много от детайлите, свързани с нея, се отдалечавам на заден план. В този случай, информацията се съхранява продължително: секунди или минути. Тази памет се нарича краткосрочен план.

Но краткосрочната памет може да бъде превърнат в дългосрочен план. Има ситуации, когато, едва поглеждайки към случайния минувач, ние можем да идентифицираме точно един човек, който е бил много дълго време, за да ни покаже на снимката.

Получаваме информация чрез различни сетива: зрение, слух, обоняние, допир и вкус. Съответно изолира: визуален, слухов, обонятелен, тактилна и вкус памет. В допълнение, в зависимост от вида на информационните хора ще си спомнят, са: памет за думи (вербална или вербална памет), памет за изображения (форма) движение памет (мотор), памет за емоции, чувства, емоции (емоционална) , памет за местоположението на обекти в пространството, за продължителността на времето, за броя, имената, с лице, и така нататък. г.

По този начин, на паметта - сложен умствен процес е възможността за отпечатване, съхраняване и последващо възпроизвеждане на това, което ние вече усеща, преживява и направи.

Психолозите са 4 вида памет: моторни, образна, словесно логически, емоционални. Учените Линдзи П. и Д. Норман вярвам, че има 3 различни системи на паметта.

1. Директен печат на сензорна информация. Тази система запомня доста точна и пълна картина на света за 0.1-0.5 секунди.

2. краткосрочната памет, която притежава информацията, тълкуване на събитията в сензорна ниво. сетивни отпечатъци памет запазени няколко десети от секундата и да ги разшири няма възможност.

3. Дългосрочна памет. Най-важното и комплекса на системите. Капацитетът му е неограничен. Всичко, което се провежда в продължение на няколко минути, той трябва да е в системата на енергонезависима памет.

Но Татяна Никитина в книгата "Как да се развиват паметта, или съхраняване на бързо и лесно", казва паметта е "... запазване на информация за стимул, след като неговото действие е престанала." Като следи, оставени на пътя, който може да бъде дълбока и ясна или изчезват мигновено. Има много причини, поради които човек не може да си спомнят информацията. Основните причини са:

липса на фокус

неспазване на основните закони на паметта

сложността на информацията, за да запомните, както и лошата си организация

Слабото развитие на природен памет

В памет, както е известно, има няколко методи за-памет, съхраняване, възпроизвеждане. Всеки един от тези про-процеси, извършвани успешно, като са били включени в фигура-ност. Сила, мобилност, памет, подбрани са тези "каква степен на участие на материала в по-нататъшното дейността на този въпрос, какво е тяхното значение за постигането на бъдещите цели" 1. Следователно, съхраняване път etsya "не е толкова монотонен множествена отпечатък от това, което ние трябва да се помни, и как различни течаща фигура-ност "(АА Smirnov). Проблемът за отношението на паметта и мисленето възниква, тъй като "всички разумни поведение, което предполага решаването на ситуацията-проблем въз основа на натрупания опит" (Zinchenko).

От по-горе трябва да бъде много важно за изучаване на заключение, което е, че в единството на "ум-памет", "работа-памет" на първите компоненти са водещи. Нещо повече, което води не в смисъл, че трябва да се поддържа определена пропорция между работата и работната памет на мислене, и че операцията по памет в изолация, отделно от скоростта на Dey Flow тъй като не трябва да бъде.

Обучението е за предпочитане да се разчита на механизма на свободно neproiz помня.

Ако всички видове упражнения се изпълняват така, че учебният-schiysya не би получил преки инструкции за запаметяване, но си спомни ще бъде страничен продукт на словото дейност, тя постоянно се съживява последното гласа на опит и, следователно, oboga-schalo опит момента, с други думи, съотношението на стара и нова в говорене ще придобие желания тип: постоянни иновации, настоявайки rechemyshleniya ще стимулира съхранение, така и за опазване и възпроизводство на материала.

Ние също трябва да се отбележи, че като новост ком Поненте методическо съдържание на урока е един от ръководителите на фактори, които могат да гарантират интереса на студентите. Това се отнася до новостта на учебното съдържание, нестандартен уроци формират (урок-турне, урок-пресконференция и така нататък. П.), Новост видове работа (разумна промяна на известни видове и въвеждането на нови такива), новостта на естеството на работата (Taskmgr, извънкласна, хоби групи, и т.н.) - .. с други думи, постоянно (в разумни граници) новостта на всички елементи на образователния процес.

"Това ученик беше разбираемо и забавно, че е това, което той е научил да се избегне две крайности: не казвай на студента за това, което той не може да знаем и разбираме, и не се каже, че той знае, не по-лошо, а понякога и по-добър учител" - пише Толстой.

Ако учителите използват в класната стая материали от вестници, списания, радио, телевизия, и това е абсолютно прав, защото никой учебник не може да се справи за настоящето. А сега - задължителен компонент на информативност, урок новост.

Информационни материали - един от най-важните предпоставки за EF ефективност урок засяга нейната образователна стойност, върху развитието на учениците. Липсата на информационното съдържание, както и свързаната с "духовно" запаметяване - не като безобиден феномен, тъй като тя може да изглежда, защото в допълнение към безразсъдното асимилация Гото-Vågå човек неволно се учи и съответния знак мишка-среда. "Осакатен орган на мисълта е много по-лесно, отколкото който и да е от Дрю гои-орган на човешкото тяло, и това е много трудно да се излекува. И след това - и това е абсолютно невъзможно. И един от "истински" начини за осакатяване на мозъка и интелекта - неформално обучение на знанието "(Volkov GN). А ", за да започне е необходимо целенасочено развитие на творческото мислене възможно най-скоро, така че да не пропуснете най-богатите възможности на детството." 1

Тя е за целенасочено развитие на творческото мислене и иновациите се застъпва принципа, на която SPR-raetsya, комуникативно обучение.

Така че, това, което трябва да запомните учителя във връзка с новостта като свързването характеристика на методическо съдържание на урока:

- развитието на вербални умения нужда постоянни говорни ситуации променлив ционни, свързани с rechemyslitelnoj фигура-ност на учениците;

- реч материали трябва да бъдат запомнени несъзнателно, по време на изпълнение на задачите rechemyslitelnyh;

- повторение на речта материал се дължи на постоянно работещи урок в тъканта;

- упражнения трябва да осигуряват постоянна зададената Комбинирани, преобразуване и перифразира реч материал;

- Необходимо е да се запази всички елементи на новост образователна про-цесия.

След преглед на литературата, стигнах до извода, че развитието на паметта зависи от това дали трудностите ученика в изучаването лицев материал и учителят контролира процеса. Дали учителят в класната стая създава ситуация на противоречие между необходимостта да притежавате материалите и трудността на това помня? То може да бъде ситуация, в която трябва да се помни най-различни материали, или когато на голямо количество информация е кратък и шумна. Създаване на урок противоречиви ситуации - е едно от условията за развитие на паметта. Следното условие - не измисля заедно с деца от различни начини за запомняне с помощта на мнемоника.

Мнемоничен - е запаметяването изкуство, набор от техники и методи, които улесняват запаметяване и увеличаване на капацитета за съхранение чрез образуване изкуствени асоциации. Американските psycholinguists J .. А. Мюлер беше предложена класификация асоциация, който взема предвид логиката, психология, философия, лингвистика.

Процес на запаметяване лесно капацитет на паметта се увеличава с формирането на изкуствени асоциации. Има асоциации в контраст, според приликата, звучащ в основата думите, че сумата, взаимно допълващи се. Важно при формирането на асоциации - е яркостта на изображението, необичайно, нестандартен, на абсурд, изненада, новост. Трябва да се научите да запомняте нови думи, така че между визуален образ и словесното обозначение Connect. По този начин може да се постигне незабавно разбиране на чужда реч като реч на родния си език. В проучването на чужд език основна задача - това лексика. За да се избегне гушене, можете да използвате следните методи: "., Което ме заобикаля" метод на ключова дума (МКС), метод на взаимодействие на всички усещания и техника В работата ми с деца използвам следните мнемонични техники: на асоциацията - създаване на връзки с сходство, непосредствена близост, опозиция. Разпределение на отправни точки "улики". Можете да използвате методите на групиране, класификация, разграждане на материала по смисъла на, схематизация в изучаването на граматиката, структуриране да се установи посредничество на части, които съставляват цялото. Намери използване в метод за сдвоени асоциативни връзки, рими, включително тези, изобретен от деца, в сравнение с английски, френски и латински. Ами доказани техники: изолация писмено цвят, размер, наброяващо обем. Добро произношение на влаковете на паметта и запаметяването на пословици, поговорки, клишета, скоропоговорки. Аз се обърне повече внимание на поетичен превод на стихове от известни немски класика. Винаги се стремим да създадем успешен ситуация.

Свързани статии