урок RWCT технология се основава на следната схема: "Позвънете" - "разбирателство" - "Reflection" и включва широк спектър от техники за инструктаж и стратегии за провеждане на урока.

Първата фаза на развитие на технологията на критично мислене - "Call" или "Пробуждане".

Целите на тази фаза:

1. Актуализиране и обобщаване на съществуващите знания на студентите по този въпрос.
2. Пробуждане на информационен интерес за изучаване на предмета.
3. Discovery и осъзнаване на липсата на наличните знания.
4. Мотивация за дейността на студент.

Функция "повикване" Степен на завършеност:

• мотивация (мотивация за работа с новата информация, за да стимулира интереса към формулирането и методи за постигане на целта);
• информация (призива на "повърхността" на съществуващите знания по този въпрос);
• комуникация (раздора свободен обмен на мнения).

Система за приеми етап "повикване" включва както индивидуални начини за организиране на работата, както и неговата комбинация с чифт и група работи.

На етапа на "Предизвикателство" уроци по учителя RWCT технология може да се използва от следните методи:

1. "Клъстер".
2. Таблица "тънки" и "дебели" проблеми.
3. Таблица "Знам, искам да знам - познавах."
4. "Дървото на прогнози."
5. "Дейзи Bloom".
6. "Истинските и неверни твърдения."
7. "Вярваш ли?".
8. "Кошница Идеи".
9. Story-допускането на "ключови" думи.
10. "Cinquain".

Рецепция "клъстер" (клъстери) - Разпределение на семантични единици на текста и графиките в определен ред в един куп. Такова представяне на материала, помага на учениците, за да разберете и да разберем какво можем да кажем (устно и писмено) по тази тема. Тази техника може да се прилага по стъпка "Challenge", когато систематизирана информация, за да открие основният източник (текст) под формата на въпроси или заглавки семантични единици. (Приложение № 1. Пример 1 и 2)

Получаване на "маса" дебели "и" тънки "проблеми."

Таблица "дебел" и "тънки" въпроси могат да бъдат използвани за всяка от трите фази на урока: по време на "Challenge" - въпрос за опознаването теми, които учениците биха искали да получат отговори на изучаването на темата. Деликатни въпроси предполагат еднозначен отговор. Дебели въпроса - е проблемни въпроси, свързани с неясни отговори. (Приложение № 1. Таблица 1)

Рецепция маса: "Знам. Искам да знам. Научих. " Таблица "Жу".

Този метод на графичен материал ще помогне на организацията да се съберат вече налична информация по този въпрос, за разширяване на познанията на изучаваната тема, за да ги систематизирам. Използва се за актуализиране на съществуващите знания и повишаване на мотивацията за учене на нов етап в "Позвънете", последвано от връщане към материала на етапа на "Отражения". Студентите да започнете да четете челната предложени на въпроса: "Какво знаете или мислите за темата на класовете ни?". Всички предложения текст е написан в колоната на "Знам, че" за общо внимание без корекция и без оценка. После предложи на въпроса: "Какво бихте искали да знаете?" В графата "Искам да знам" се записват и тези формулировки. Записаната информация, концепции, факти само в собствените си думи, без да цитира учебник или текст, с който да работи. Записи останат на борда до края на класове.

На етапа на "Отражения" се завръща на сцената призива: корекции са направени в първата колона на изявленията и проверени отговори на въпросите на втората колона. (Приложение № 1. Пример 3)

Рецепция "Дървени прогнози."

Този метод помага да се правят предположения за развитието на сюжета в история, разказ, текст.

Правила за работа с този метод: дънер - тема, клон - предположения, които се извършват в две направления - "може би" и "вероятно" (броя на клоновете не се ограничава), както и листата - обосновка на тези предположения, аргументите в полза на различно мнение. (Приложение № 1. Пример 4)

Рецепция "Дейзи Дейзи Bloom или въпроси."

"Дейзи" се състои от шест венчелистчета, всяка от които съдържа определен тип въпрос. По този начин, шест венчелистчета - шест въпроса:

1. Прости въпроси - въпроси, които отговарят на това, което трябва да се обадите на някои факти, за да се помни и да се възпроизвеждат определена информация: "Какво?" "Когато" "Къде?", "Как?"?.

2. Изясняване на въпроса. Тези въпроси обикновено започват с думите: "Значи казваш, че ...?" "Ако разбирам правилно, а след това ..." "Може и да греша, но мисля, че ти каза за ...?"?. Целта на тези въпроси е да предостави възможности за обучение за обратна връзка за това, което той току-що каза. Понякога те питам за информация, която не е на разположение в доклада, но то се подразбира.

3. Тълкувателно (обяснете) въпроси. Обикновено започва с думата "Защо?" и са насочени към създаване на отношения причинно-следствени. "Защо есенни листа на дърветата пожълтяват?". Ако е известно, че отговорът на този въпрос, е интерпретативен на "завои" в един прост. Следователно този тип въпрос е "задейства", когато отговорът е елемент на самодостатъчност.

4. Творчески въпроси. Този тип въпрос често съдържа частици ", за да" елементи от Конвенцията, предположенията на прогнозата: ". Какво ще се променят", "Ами ако" "Как смятате, че историята ще се развива в историята след това."..

5. Въпроси за оценка. Тези въпроси имат за цел да се изяснят критериите за оценка на определени събития, явления и факти. "Защо направи нещо добро и нещо лошо?", "Какво е един урок е различен от другите?", "Как се чувстваш за основната акт характер?" и т.н.

6. Практически въпроси. Този тип въпрос е насочен към установяване на връзката между теория и практика: "Как можем да се прилага." Това, което може да се направи на. "" Къде можете да видите във всекидневния живот. "" Какво бихте направили в историята на сайта на героя? ".

На етапа на "Challenge", учениците да формулират въпроси и след това да търсят отговорите, използван материал от учебника или други източници на информация.

Рецепция "Вярно и неверни твърдения."

Проучване е даден списък на отчети, които да се основават на текста, че те ще продължат да се учат. Учителят пита да се установи дали тези твърдения са верни, което оправдава отговор на въпроса си. След запознаване с основната информация обратно на твърденията на данни, както и ученици се оцени тяхната автентичност използване на информацията, получена в урока. (Приложение № 1. Пример 5)

Приемане - Играта "Вярваш ли?" Или "положение пъзел".

Учителят задава въпроси, които учениците трябва да отговорят с "да" или "не". Всички на масата за бюро, както на борда. Учителят чете въпросите и студентите, поставени в първия ред плюс (да), ако са съгласни с твърдението, и минус (не), ако не сте съгласни. Втората линия на вашия докато ще бъде празна. По време на урока учениците се обръщат към масата и да видим колко са били прави. (Приложение № 1. Пример 6.7)

Рецепция "кошница Идеи"

Това Приветствам организацията на индивидуална и групова работа на учениците в началния етап на урока. Тя ви позволява да разберете какво знаят учениците или мислят за обсъжданата тема на урока. На борда можете да рисувате иконата на кошче за боклук, който временно ще събира всичко, което всички ученици знаят за темата на изследването заедно.

Обменът на информация се извършва в съответствие със следната процедура:

1. Поставете пряк въпрос за това, което е известно ученици на този или онзи проблем.

2. На първо място, всеки ученик и припомня, записи в тетрадка всичко, което той знае на даден проблем (строго индивидуална работа, продължителността на 1-2 минути).

3. След това, се обменя информация по двойки или групи. Студентите споделят помежду си за известно знания (групова работа). Времето за обсъждане е не повече от 3 минути. трябва да се организира Тази дискусия, например, учениците трябва да разберете какво съвпадение на съществуващите идеи, за които е имало разногласия.

4. Освен това, всяка група в кръг призовава за намаляване на едно или факт, макар и да не повтаря казаното преди (в списъка на идеи).

6. Всички грешки се коригират на, тъй като развитието на нова информация. (Приложение № 1. Пример 8)

Прием "Story-допускането на" ключови "думи."

По ключови думи трябва да се направи до една история или ги поставя в определен ред, а след това, на етапа на разбиране, за да се търси потвърждение на техните предположения, разширяване материал.

Приемане "Писане cinquain".

Преведено от френската дума "cinquain" е стихотворение, състояща се от пет линии, което е написано в съответствие с определени правила. Изготвяне cinquain изисква студентът по отношение на кратък обзор материали за обучение, информация, която позволява да се отрази на всеки повод. Това е форма на свободно творчество, но според определени правила. Бъдете cinquain ученици са на етапа на "Позвънете", последвана от разглеждането на информация в класната стая, тя представлява нов етап в cinquain "Reflections" чрез сравняване на техните знания, преди урока и след изучаване на нова тема.

Правила за писане на cinquain:

Първият ред е написан с една дума - съществително. Това е тема cinquain.

На втория ред трябва да напишете две прилагателни, които разкриват тема cinquain.

На третия ред се записват три глаголи, които описват действия, свързани с cinquain за тема.

Намира се на четвъртия ред на цялата фраза, изречение, състоящо се от няколко думи, от които студентът изразява отношението му към темата. Това може да е популярен израз, цитат или фраза, съставена от ученик в контекста на темата.

Последният ред - резюме дума, която дава нов прочит на темата, която ни позволява да изразя личната си връзка. Ясно е, че cinquain тема трябва да е - може би емоционално. (Приложение №1. Пример 9).

В случай на успешна реализация на фазата на въвеждане в класната стая има силен стимул за работа по следващия етап - етапа на нова информация.