Rabota3. Развитие и формиране на отделния ученик
1. Специфика на училищна възраст, както е период на формиране на специална идентичност
2. Методи и техники за развитие на отделния ученик в модерна училище
3. Критерии за образуване на лични качества
Позоваването
1.Spetsifika училищна възраст като период на формиране на специална идентичност
Личностно развитие на човека се извършва през целия живот. Въпреки многобройните концептуални и други различия, които съществуват между тях почти цялата психологическа теория на личността са обединени в едно нещо: човек е одобрена от тях, лицето не се ражда, а се превръща в хода на живота си. Това на практика означава, че признаването на лични качества и свойства на лицето не са придобили генетично, и в резултат на обучение, тоест, те се формират и развиват. Образуване на лицето - това е, като правило, началната фаза на развитие на личностните характеристики на човека.
2.Metody и техники на ученика в условията на съвременното училище
Решаваща роля играе по метода на очакванията на утрешния радост прибягва до от много опитни учители.
Образованието трябва да се основава на максималното индивидуалността. Индивидуален подход е да управлява човека, се основава на задълбочен черти познаване на личността му и живота му. Когато говорим за индивидуален подход, имаме предвид не цели адаптиране и основното съдържание и обучението на отделния студент, както и адаптирането на форми и методи на педагогическо влияние индивидуалните различия, с цел да се гарантира, че очаква нивото на личностно развитие. Индивидуален подход създава най-благоприятни условия за развитието на познавателните правомощия, дейности, наклонности и таланти на всеки един ученик. Индивидуалният подход е особено необходим "трудни" ученици, студенти от бедни талант, както и деца с ясно изразен изостаналост.
училищна педагогика Психология на личността
3.Kriterii образуване на лични качества
Определяне на критерии за формиране на личностни качества в педагогика и психология, има различни подходи.
Бихейвиорист подход включва наблюдение на поведението на учениците в различни образователни ситуации и да използвате този индивид психопедагогическа карта-профил развитието на учениците. Въпреки това, формата на резултатите от наблюденията след ситуацията на обучение не е благоприятна за оптимизиране на оценка на личностни черти. Има известен проблем на "непрекъсната" наблюдение, когато е невъзможно да се определи, и след това да възпроизвеждате всичко, което беше в очите. В допълнение, учителят изисква специални умения, включени (empathically-рефлексивно) наблюдение.
Индикатори за лична промяна:
- Характеристики на образователна дейност: произвола на психичните процеси (степен на концентрация и мотивация); развитие на мислене; Падеж от най-важните образователни дейности; развитие на речта; развитието на фини двигателни умения; умствен капацитет и темпото на учебна дейност.
- Отношение към учебните дейности: съществуването и естеството на мотивацията на учене; стабилна емоционално състояние.
Феноменологичната подход включва Съобщенията на самите студенти за техните условия в различни образователни ситуации. Например, проективна (вербална и невербална) форма студентите самостоятелно събрани в края на учебната ситуация и може да помогне за оптимизиране на качеството на оценката. Учителят трябва да е проективни методологични инструменти за самостоятелно обучаем и евентуално последващо умения интерпретация на резултатите. След това резултатите могат да бъдат фиксирани в индивидуалната психологическа и образователна развитието на карта-профил на студента. За ефективно самостоятелно ученици от престоя си в ситуацията на преподаване, педагози могат да бъдат използвани с карти предварително определени модел, изработени от, например, въз основа на методическа ориентация като вече е разработена невербална семантичен диференциал техника и проективни техники за диагностика на. Разработване на технология за оценка на качеството в лично-значение на образованието е спешно изследвания приоритет.
Индикатори за лична промяна: академични постижения; "I-понятие"; отношението на училище; творчеството; независимост и на съответствието; любопитство; тревожност и адаптивност; локус на контрол; сътрудничество.
Критерии за личностно израстване: самостоятелно приемане; откритост усещането за вътрешен опит; разбиране на себе си; отговорна свобода; цялост; динамичен; приемането на другите; разбиране на другите; социализация; творческа адаптивност.
Позоваването
2. Божович LI личност и неговото формиране в детството. М. Образование 1968.
3. Denysiuk NG Традиции и формиране lichnosti.- Mn. 1979 Г4. MI Лисин Проблеми като цяло, и педагогическата психология. M 1978
6. Ковальов AG Психология на личността, Vol. 3 рециклирана. и вътр. - М. образование, 1969
Поставен Allbest.ru
Свързани статии