1) Въвеждане на ученици с прием разделяне трицифрен номер на двуцифрено когато се получи специално цифрено число.
2) да практикуват решаване на проблемите, без да въвежда системата.
3) Да се разработи логическо мислене при решаването на проблемите.
4) Научете се да избере най-рационален начин за решаване на проблеми.
Оборудване: алармени карти, набор от геометрични фигури, индивидуален цифров дисплей за всеки ученик.
1. Работата по новия материал.
- Днес в клас за първи път ще разгледаме рецепцията на разделение, когато делителя не е кръгло число.
- Необходимо е да се разделят 294 от 42.
- Кажете на себе си колко цифри в частно трябва да има? (Едно, защото първата частична самата брой дивидент)
- Смятате ли, че е по-лесно да намерите редица частни? (Round разделител)
- не се разделят 294 от 42 и 40. В тази секция 29 от 4, за да се получи 7.
- Това е номерът на тест, не може просто да бъде написана лично, защото разделят 294 от 42 и 40. Поради това, първо трябва да се провери дали числото 7 е подходящ.
- проверка: умножете 42 от 7, можете да получите 294, а след това числото 7 е подходящ. Сега тя може да се запише в частния сектор.
3 ученик се намират на борда и примери обясняват решение.
3. Независима работа.
- Бордът записани примери. Ваша е отговорността да се реши и разчитам на думата.
- Проверка на решаването на примери от индивидуалните дъските. В примера на правилната буква се появява инспекция.
- Каква е думата? (Diamond)
- Какво можете да кажете за диаманта? (Това е четириъгълник)
(Набор учител на геометрични фигури, които той демонстрира неточни или грешни отговори на ученици. По този начин, ученикът не е в съгласие с тази яснота-връх, той коригира отговорът му.)
- дали геометрични фигури имат всички страни равен? (квадратчета)
- Какво е на площада? (Правоъгълник, при което всички страни са равни)
- И има фигури с равни страни, но не и каре? (Равностранен триъгълник, петоъгълник, шестоъгълник ...)
4. психично изчисление. Playing ", чийто номер е по-бързо?"
На примера на дъската. Всеки пример е затворен. Първите три от студентите се наредиха на борда, всеки отваря неговия пример и да подпише отговор.
Децата седяха сигнализация карта оценяват ученик отговор на неговия обхват. Ако отговорът е правилни - ученик бърза да му място на, и ще продължи на следващия ученик на борда. По време на играта, всеки студент клас се опитва ръката си в черната дъска. Също така, както Играта се провежда на отделни учители работят с слабите ученици.
Четене задачи №782. (Textbook "математика 4 степен", Moro)
"Тате качи скутера 100 км в 3 часа. За колко часа той може да пътува със същата скорост от 200 км? "
- перифразирам и кратки протоколи.
- Как да се реши този проблем? Как ще да се говори?
(Моля, разберете колко пъти втора разстоянието е по-голямо от първото).- 200: 100 = 2 (пъти)
(Ако е второто разстояние два пъти и е управлявал баща със същата скорост, както и поради това време той прекарва 2 пъти повече).
Отговор: Папата ще пътува 200 км в 6 часа.
- Ние сме разрешили този проблем логично, а сега предлагам да се реши проблема №1 себе си по два начина.
"В шивачката на всеки 12 m американ Вземете 3 роба. Колко рокли тя може да шие от 60 метра американ? "
Отговор: 60 м от басма рокли могат да направят 15.
- Разгледахме два начина за решаване на този проблем. Но проблемите не винаги ни позволяват да го реши по два начина.
- Какво трябва да се промени в проблема №782, че той е решен по два начина?
- Кажи ми, по какъв начин, обикновено се нарича рационално? (Този този проблем може да бъде решен лесно, по-малко действие)
- Има ли рационален начин за тези проблеми?
- Обобщете. Вече знаете, че понякога проблемът може да бъде решен по няколко начина, сред които е рационалното, но все още не сте срещнали този проблем, който в решаването на един рационален начин един от тях няма да има нужда от излишни.
- Прочетете задачата №2.
"Скорост на машината 60km / h, скоростта на велосипедиста е 5 пъти по-малко. Колоездач се качи далеч от дома му до гарата 2 часа. За колко минути можете да карате това разстояние с кола? "
- напишете кратко изложение на проблема.
- Възможно ли е да се реагира веднага на въпроса за проблема?
(Анализ на проблема и неговият разтвор в 3 етапа)
- Какво да направя буквите в Таблица V, т, S?
- Каква е тяхната взаимозависимост? (V X т = S)
- Какви са компонентите и резултата от това действие? (Първият фактор, вторият фактор, продукта)
- Погледнете в горния ред на таблицата. Какво можете да кажете за скоростта на машината, в сравнение със скоростта на велосипедиста? (Е 5 пъти по-)
- Така че ние може да ви види, че продуктът и в двете линии са същите, както и първия фактор в една линия 5 пъти повече в сравнение с 2-ри ред.
- Какво можеш да кажеш за втория фактор 1 линия? (Това е 5 пъти по-малък от първия фактор)
- Така че, да се намери машина на времето, се нуждае от време колоездач разделена на пет.
- Как да го направя? (2 часа трябва да се превърнат в минута. Два часа е 120 минути).
- Точно така, така че въпросът за проблема пита за броя минути, можете да карате това разстояние с кола?
- Колко действия по този начин да се реши?
- Какво за него да се каже? (Това е един рационален начин)
- Кои това не е необходимо да се реши този проблем по рационален начин? (Скорост на машината)
- запис в тетрадки рационален начин на решения.
6. Повторение и консолидация на материала учи.
Примерите за разтвор за курс на действие (независимо).
90 х (518. 74) - 83 747 + 46 =
Допълнителна задача за силни ученици.
- Какво е ключовата дума, получена чрез решаване на кръстословица? (Индустрия)
- Необходимо е Усилена работа във всеки случай. Специален предмет на математиката: с повече от упорита работа ние го правим, толкова по-интересно става за нас.
7. Резултатът от урока.
- Какво научи в клас днес?
- Какви са проблемите ви по-скоро?
- Какво изглеждаше особено интересно?
Свързани статии