Речник # xa0; - са думи, обозначаващи предмети, събития, действия и # xa0; признаци на реалността.

N. # xa0; Б. # xa0; Serebryakov вярваме, че развитието на речника на детето е тясно свързана с # xa0; от една страна, с # xa0; развитието на мислене и # xa0; други психични процеси, и # xa0, а от друга страна, # xa0; развитие на всички компоненти на речта: фонетично-фонемното и # xa0; граматическата структура на словото.

С помощта на словото, думи на детето само показва, че той разбира. # Xa0 The; връзка # xa0; това в # xa0; думи от речника се появяват в началото на едно дете конкретна стойност, а по-късно # xa0; - думите от общ характер.

Речник развитие се дължи и на развитието на възприятията на действителността на детето. Тъй като детето се запознава с # xa0; нови обекти, събития, обекти и признаци # xa0; действието, обогатен с неговата лексика. Развитието на света заобикалящата детето се провежда в # xa0; по време на не-словото и # xa0; речева дейност чрез директно взаимодействие с # xa0; реални обекти и явления, и # xa0; и чрез взаимодействие с възрастни.

Първоначалната функция на речта на детето е да се установи контакт с # xa0; външния свят, функцията на съобщението. Дейностите на детето се осъществява заедно с един възрастен, и # xa0; във връзка с # xa0, това общуване е ситуативно.

R. # xa0; GI # xa0; Lalaeva, N. # xa0 В. # xa0; Serebryakov подчертае, че предпоставките за развитие на речта се определят от двата процеса. Един от тези процеси е целта на не-речева дейност на детето, че е разширяването на връзките с # xa0; външния свят през бетона, сетивното възприятие на света. Вторият най-важен фактор в развитието на речта в # xa0; включително # xa0; обогатява речника, речева дейност обслужва възрастни и # xa0; тяхната комуникация с # xa0; дете.

Анализ речника на говоримия език на децата # xa0; възраст от 7 до 9 години, отбелязва и най-общи значими думи в # xa0; детски реч: съществителни (майка, хората, момче), прилагателни (малки, големи, деца, бедни), глаголи (отидете, да речем, да се каже). Сред съществителни # xa0; речника деца преобладават думи за хората. Едно проучване на деца с лексика # xa0; разпространение на прилагателни гледна точка показва, че на всеки 100 жетони дойде # xa0; средно само 8,65 # xa0;% прилагателни.

По този начин, с развитието на психичните процеси (мислене, възприятие, представителство, памет), разширяване на контактите с # xa0; околната среда, с което обогатяват сетивния опит на ученика, качествена промяна в своята дейност се генерира и # xa0; лексика на детето в # xa0; количествена и # xa0; качествени аспекти.

Думи в # xa0; речник студенти не са изолирани единици и # xa0; свързани помежду # xa0; различни други семантичните връзки. С развитието на мислене на детето, неговата реч лексика на детето не само обогатява, но и # xa0; систематизирана.

Ако са налице съществени отклонения CHP количествена и # xa0; качествени характеристики на лексика от нормата. Ето защо е много важно да се изследват характеристиките на лексикалните аспекти на речта. Резултатите от изследването ще позволят да се направят промени и # xa0; допълнения към # xa0; поправителен труд. В допълнение, тези изследвания ще определят избора на дидактическа и # xa0; реч материал. В # xa0; в резултат на целенасочена възстановителни работи ще се увеличи ефективността на корекцията на лексикална структура на словото, и # xa0, затова # xa0; CHP в # xa0; общ. Също така, това изследване ще обогатят речника и # xa0; подобряване на качеството му в # xa0; данни ученици # xa0; CHP.

Целта на проучването е да се установи идентифицира качествено уникалността на активна и # xa0; пасивен речник и # xa0; особености на неговото образуване на # xa0;-млад училищна възраст с # xa0; системна изостаналост на словото.

Изследването е проведено в # xa0; в индивидуална форма и # xa0; започна с # xa0; разговора, който е проектиран да се създаде емоционална връзка с # xa0; дете.

Изследователската група се състои от 10 деца с # xa0; PMPC диагноза "системна изостаналост на словото."

Тази техника е адаптирана към # xa0; изследователски цели и # xa0 включва изследване обем точка на пасивни и # xa0 активен речник

Обемът на проучване и # xa0; качеството на пасивни и # xa0 активен речник.

1. Изследване на пасивен речник.

Цел: Да се ​​изследва обхвата и # xa0; качество пасивен речник.

Процедура: Детето се предлага поредица от снимки, за да изберете един от тези сравнения. В # xa0; връзка # xa0, това се оказва, че има съответствие между словото и # xa0; начин обекта, дейността и # xa0; черта.

Инструкции: "Отивам да се обадя на думата и # xa0; опитате да покаже правилния образ."

Материал: материалното и # xa0; разказвателни снимки.

а) Изследване на пасивен обем и # xa0 активен речник

Изследвания материал и са обект # xa0; сюжетни картини и # xa0; думите.

Семейство. баба, дядо, майка, баща, син, дъщеря, брат, сестра.

Domashniezhivotnye. кон куче, крава, коза, котка, овца, прасе.

Диви животни. лъв, тигър, вълк, слон, рисове, лосове, зебра, елен, жираф, дива свиня, мечка, кенгуру, хипопотам, носорог, крокодил, леопард, таралеж, лисица, протеин, заек, костенурка, маймуна.

Птицевъдство. петел, пиле, пуйка, гъска, патица.

Дивите птици: топ, гълъби, свраки, бухал, поглъщат, врана, синигер, лебед, бухал, чапли, кълвачи, папагал, скорец щъркел.

Риба: щука, сом, къдрички, каракуда, платика.

Насекоми. паяк, оса, пчелен, муха, бръмбар, пеперуда, скакалец, конче, гъсеница, мравка.

Плодове. ябълка, круша, лимон, слива, грозде, кайсия, диня, пъпеш.

Плодове. ягоди, малини, ягоди, къпини, боровинки, червени боровинки, боровинки, касис.

Зеленчуци. картофи, моркови, зеле, домати, краставици, тиква, цвекло, лук, чушки, репички, ряпа.

Цветя. звънец, незабравки, момина сълза, лайка, роза, мак, виолетово, лалета, Астер, метличина.

Дървета. бор, смърч, бреза, трепетлика, дъб, клен.

Играчки. кон, машина, лодка, превоз, зайче, топка, Пинокио ​​кукла, плюшено мече.

Обувки. обувки, ботуши, обувки, сандали, чехли, ботуши.

Golovnyeubory. шал, шапка, шапка, шапка, Панама.

Мебели. диван, гардероб, маса, стол, легло, стол, лампиони, лавица за книги.

Посуда. лъжица, вилица, нож, чинии, чаши, чинии, чайник, захар купа, кофа, тигани, саксии.

Uchebnyeveschi. куфарче, книга, бележник, писалка, молив.

Транспортно средство. автобуси, трамваи, тролейбуси, коли, камиони, влак, самолет, кораб, хеликоптер.

Сезони. лято, есен, зима, пролет.

Време на ден. сутрин, обед, вечер, през нощта.

Residence. кухи, ровя, гнездилка, гнездене кутия, ден, у дома.

Професия. лекар, продавач, тъкач, шивачка, заварчик, бояджия, електротехник, зидар, работник, тракторист, готвач, фризьор, водопроводчик, учител.

Инструменти. брадва, трион, абрихт, чук, клещи, ножици.

Природните явления. слънце, луна, облаци, облаци, гръмотевици, светкавици, дъжд, сняг.

Части на тялото: главата, краката, торса, врата.

На главата. коса, лице, челото, веждите, клепачите, очите, мигли, бузите, устата, устните, зъбите, брадичката и ушите.

На рамото: рамото, лакътя, китката, ръката, пръстите ноктите.

крака друг. хип, коляното, на стъпалото.

Части на тялото. гърдите, корема, гърба.

Част елементи. дърво # xa0; - магистрални, клони, листа, плодове, корени;

Рокля # xa0 - яка, маншет, илици, бутон, джоб, ръкав, колан;

Камион # xa0 - каросерия, кабината, светлини, колело;

Прозорец # xa0 - рамката, перваза.

Наименованията за цветове: червен, син, зелен, жълт, син, бял, черен, кафяв, лилав, оранжев.

Вкусовото възприятие. вкусни, кисел, сладък, горчив.

Температура. гореща и студена вода.

Тегло. тежки, светлина.

Force. силни, слаби.

Количество. големи, средни и малки.

Височина. високо, ниско.

Дебелина. дебели, тънки.

Дължина. дълга, къса.

Широчина. широки, тесни.

Форма. кръгла, овална, квадратна, правоъгълна, триъгълна.

Осезанието: гладки, бодлив, пухкав.

Кой друг е в движение: скок, скачане, пълзене, тичане и прави, и летят, плуване, седнал, говорене, лъжи, разходки, пиеси, напитки, порязвания, промивки, сресана, слушане, готвене, хранене, измиване, ядат, метене, инсулти, плетива, шие, почиства зъбите, кънки, обувки, обличане, миене, боядисване, изкопни работи, рязане, нарязване, копчета, купува, продава, картофи, стрелба, риболов.

Кой както викове гукат гълъб, врабче сигнал за изразходени, петел кукуригане, clucking кокошка, гъска, патица cackles шарлатани, гарван кряка, мечка ръмжи, скърцащ мишка, виещи вълк, котка мяукане, Крякане жаба, крава Moos, куче лай.

Това, че прави. Видях трион, игла за шиене, писане писалка, желязо до желязо, ножици, нарязани, нарязани с брадва, нарязани нож, молив, чук за шофиране нокти.

Студената, горещи и много, много по добро, лошо.

Изследването на пасивен речник

Процедура и # xa0; инструкция. Експериментаторът дава следната инструкция: "Сега аз ще се обадя на думата и # xa0; опитате да покаже правилния образ." Освен това се предлага да се покаже, наред с други групи от снимки, където, например, семейство или диви животни и # xa0; т # xa0 ;. D.

Изследване на активното речник

Процедура и # xa0; Инструкции: Преди започване на проучването на експериментатор дава следната инструкция: "Сега ще ви покажа една снимка, и # xa0; опитате да ги назове правилно." В проучването на лексиката на прилагателни задава въпроса: "Дали това е ... (.. Цвят и # xa0; т # xa0; д)" Когато глаголи лексика проучване, експериментаторът задава въпроса: "Какво ...?" Или "Как крещи ...?" И # xa0; т # xa0 ;. г. Освен това се предлага да се назове с една дума групова снимка: "Как се нарича една дума тези снимки"

оценка нива активен речник

4 точки (високо ниво) # xa0; - правилното именуване на 380 до 390 думи.

3 точки (над средното) # xa0; - правилното именуване от 370 до 379 думи.

2 точки (средно) # xa0; - правилно именуване на 340 до 369 думи.

1 точка (под средното) # xa0; - правилно именуване на 300 до 339 думи.

0 точки (ниско ниво) # xa0; - правилното именуване на по-малко от 300 думи.

Резултатите от задачите в проучването на състоянието на активна и # xa0; пасивен речник на # xa0; ученици бяха изчислени нива са представени в # xa0; таблица 1.

В настоящото диаграма, комбинирани данни от изследването на активна и # xa0; пасивен речник.

Учениците с # xa0; системен недоразвитост на реч намаляване на обема и активен # xa0; пасивен речник. Но пасивен речник не е толкова намален в сравнение с # xa0 активно най-лошия формира активен речник.

Това изследване показва, че усвояването на лексикон на # xa0; деца с # xa0; CHP е сложен процес и # xa0, тя е свързана с # xa0; развитието на някои аспекти на език, какъвто е случаят с нормално развитие на словото.

Основни понятия (генерирани автоматично). начална училищна възраст, децата от началното училище, недостатъчното развитие на речта, структура на словото, езиковото развитие, речник на децата, речта на детето функция, реч лексика на детето, в речника малки деца, развитието на речника на детето, системно неразвитостта на словото, на речника структура, лексиката на езика и граматиката система на словото, условия за развитие на речта, говорейки за деца, фактор за развитие на речта, лексикална структура на словото, лексика проучване, фонетична и фонемното реч изостаналост.