Професионални и лични квалификации на учителите
за работа с надарени деца
Учител - една от основните партии в училището в идентифицирането и развитието на дарбите на децата. В същото време, учители и психолози в училище, тъй като опитът показва, не се имат опит с деца с изявени дарби и този опит е много малък. Проблемът се усложнява и от факта, че литературата по този въпрос е много малка или ако не е на разположение за по-голямата част от учителите. Има много чужди публикации (в света, този проблем - един от най-важните), но всички от тях са посветени на опита на организацията на идентифицирането и развитието на даровитост при деца въз основа на чужд манталитет, традиции, история и ги прилагат в нашите образователни институции, най-вероятно без професионален съвет, не си струва.
В момента много се говори за необходимостта от детски подаръци. Но, отново, се дължи на липсата на опит в тази област, всеки има разбирането на това явление, за тълкуването на понятието "талант", който все още се възприема като особено отлични умения в който и да е сфера на дейност, т.е.. E . вече са установени ниво, степен, вид постоянна.
В съответствие с установени определения в съзнанието на надарени и талантливи деца, учители избере най-добрия вид на обучението си.
Нека разгледаме един от най-големите предизвикателства - желанието на учителя за работа с надарени деца.
1. стереотипи, формирани в съзнанието на учителите
Ето и някои от стереотипите, които са се появили в съзнанието на учителите:
1. Работа с дете-чудо - удоволствие и радост.
В същото време, тези деца може да донесе много неприятности на учителя: те могат или да бъдат много активни в класната стая, да крещи, да говори не за да даде на другата или обратно, за да изключите от хода на урока, за да се оттегли в себе си, да решите какво - всеки значителен проблем за него. В допълнение, работа с надарени деца изисква учителите да напълно различен подход към организацията на учебния процес. Често важна от резултата за талантливия детето, а процес. По този начин необходимостта от възлагане на научни изследвания, за естеството на проблема за него.
2. Сред признаците на надарени деца, учители наричат качество, които характеризират надарен само от положителната страна.
На въпроса: "Кои деца Обичате ли да работи" Учителят отговорил "дисциплиниран, организирани, ерудирани, опитен, колективистите. схваща нови концепции бързо, приятни да говори с, за да изразят своите мисли. " Д. Учителите наричат качество, което не винаги е присъщи творчески деца. В този случай, той задейства стереотип на "добър ученик". Освен това е учителят от тези деца е и се счита надарен (до 65% от всички преподаватели).
3. Надарен детето надвишава стандарти във всички области на развитие - психо-физически, психически, емоционално, лично.
Така например, учителите очакват от интелектуално надарени детето по-голяма независимост, самоконтрол, т. Е. Много емоционална зрялост. По същия начин, едно забавяне в развитието на психо-физически (тромавите движения, тромава почерк) може да доведе до факта, че таланта на детето не трябва да се разглежда. Подобни примери са: изоставането в координация перцептивно мотор (взаимодействие между ръката и окото) може да се окаже пречка за формирането на умения за писане, четене и рисуване. Едно дете не може успешно овладяване на речта, поради загуба на слуха.
4. Учителите очаквали от един талантлив дете добри оценки по всички предмети.
Ако ученикът не е в състояние да се справи с всеки въпрос, учителят подозира, че му липсва мотивация, упорита работа и дисциплина. Причината може да бъде доста неочаквано (дислексия).
5. стереотип: надарен дете чете добре.
По този начин, талантлив дете може да бъде пропуснато. Учителите трябва да имат предвид следното: поради ранното започване на учебните програми на телевизията. компютърни игри са много много деца в постъпване в училище не показват изключителните постижения в четене.
6. стереотипни: надарени деца имат по-висока мотивация за учене. Те се стремят да бъдат най-добрите, да има положително отношение към училището, а стандартната курса на обучение. Проучванията показват също така, че някои от най-талантливите може да се настрои негативно на училище. Учителите трябва да са наясно, че една висока мотивация за постигане може да е признак на гений, но липсата му не е причина да се изключи идеята за дарби.
8. стереотипни: надарени деца винаги са активни и видими в класната стая.
В същото време, пасивност, tihost "детето може да се превърне в пречка за признаването на таланта му. Тези деца извършва всички задачи на учителя, не задавайте въпроси и тихо изключен от урока, сънува, умът създава светове, живея само върху закони. Техният талант е невидима, както за себе си и за техните родители и учители. Високият капацитет на тези деца се срещат случайно.
9. стереотип: на въпроса: "Какво трябва да се развива в надарени деца" Учителите наричат? "Мислене, памет, внимание, въображение). Само 1% смята, че е необходимо да се разработи емоционална сфера, 0.8% - волеви, 21% - мотивационна сфера. Разработване на творчески умения, необходими да се вземат предвид 16% от учителите, и на творческия потенциал на - 0.5% (според проучване на началните учители).
10. Много учители казват, че са готови да работят с деца с изявени дарби (70%). В същото време, специални проучвания (тест Торънс) показват, че те са готови да работят с надарени само 1,9% не са готови - 91%.
По този начин, проблемът за обучение на учители за идентифициране и разработване на децата таланти е голямо и спешно.
По-долу са изискванията за квалификацията на учителите, работещи с деца с изявени дарби.
1.Professionalno-лични умения на учителите за работа с надарени деца
Основните компоненти на професионалната квалификация на учителя:
1. Основният компонент на професионалното развитие на учителите за работа с надарени деца.
2. Специфичният компонент на професионалното развитие на учителите за работа с надарени деца.
1. Основни компоненти:
а) общото професионално обучение на учители
· Методически знания и умения
б) основните професионално значими личностни качества на учителя
Свързани статии