Процедури за психологически тестове могат да варират, поради спецификата на техники (например, тестове, Въпросник проективни техники), форма тест (отделни или групи), условни пациенти (възрастни или кърмачета, психически здрави или болни). Поради това, че е трудно да се покаже универсална ", за всички поводи" процедура за изпитване.
Подготовка за изпитването. Ако дадено изследване се извършва по инициатива на клиента (например, ръководителят на компанията), трябва да бъдат предупредени предварително за подготовката на поръчката (поръчките), подписан от ръководителя. Най-важното условие за право на тестване е задълбочена подготовка, осигуряване на процедура еднаквост тестване и елиминира появата на непредвидени обстоятелства.
Предварителна подготовка за тестване включва:
- Запознаване с процедурата за конкретния тест; Това обучение обикновено се прави под формата на практическо обучение ПРОВЕРЕТЕ Дения специфичен тест, под ръководството на опитни професионалисти;
- ако отнема няколко хора, участващи в извършването на теста, е необходимо да се предварително ясно разпределение на функциите на всеки;
- запомняне на ръководство за употреба за изпитването, както и последващото й ясно възпроизвеждане;
- Подготовка на материали за изпитване (стимул материали, въпросника формуляри, химикалки или моливи), да ги или поставяне на маса в близост до мястото за тестване по такъв начин, че те са лесно достъпни за потребителя, но не отвлича вниманието на изпитван или работното място тестван в случай на група форма на диагноза.
тестови условия. Стандартизация засяга не само instruk-ТА, времето за изпълнение на задачи, материали и други аспекти на тестовете себе си, но също така и по-тестване на настройките. Особено внимание следва да се обърне на избора на подходящи съоръжения за изпитване. Тя трябва да бъде изолирана от прекомерен шум, трябва да има подходящо осветление, вентилация, удобно организирани работни места за теста.
Поведение специалист, провеждане на тестове, не трябва да се отрази на дейността на теста и да се въведе грешки в резултатите от тяхната работа.
Тестването трябва да се извършва по начин, който е описан в ръководството за потребителя. Едно проучване в индивида, т.е. под формата на алтернативна работа с всеки тест, той създава по-комфортна среда (в сравнение с формата на група от изследвания) за мотивацията на този въпрос, и по този начин се осигури по-естествени реакциите му към задачите от теста, но отнема време. Ако обектът на изследването е една малка група, както и субекти изпълняват своите членове, тя трябва да отговаря на следните условия:
§ диагностика на всички членове на групата не трябва да се разпъва във времето, т.е. която ще се проведе в един ден, а и в много кратък интервал от време;
Проучване във формуляра за група се състои в поставяне на всички членове на групата в някои стаи и едновременното провеждане на тяхното разглеждане, че спестява много време. Диагностика в тази форма са задължени да предоставят на следните условия:
§ теми, които не трябва да са разположени прекалено близо един до друг;
§ предмети не трябва да бъдат на глас, за да изразят отношението си към цялото изследване и техники, които работят;
§ субектите не са в състояние да общуват, и да надничат в отговора на другата страна.
Ако не се спазват тези условия, увеличава вероятността за намаляване на естествения отговор на пациентите, и по този начин надеждността на диагностични резултати.
Ето защо, преди диагнозата е необходимо да се възложи темите, свързани с поведението си по време на процедурата по разглеждане, а след това да се контролира поведението си и да се спре в правилната форма на действията на тези, които нарушават тези условия.
По този начин, е необходимо, първо, задръжте-vatsya стандартизирани процедури, дори и в детайлите; второ, да се регистрирате и да се премахнат всякакви нестандартни условия на изпитване, без значение колко незначителен те може да изглежда; На трето място, тълкуването на резултатите от теста, че е важно да се вземат предвид условията на изпитване.
Информираност и мотивация на субектите. За да се намалят нежеланите реакции на субектите в ситуацията на тест и да се подобри надеждността на резултатите от техните изследвания са необходими за извършване на следните стъпки:
§ оценка трябва да се организира и провежда като редовно събитие, а не като на извънредно събитие;
трябва да бъдат информирани за общите цели на проучването § субекти; но в някои случаи е необходимо да се прикрие, ако познания в областите на истинските целите на диагностика се отрази на нейната валидност (този етичен въпрос);
§ мотивира предмети преди работата им с процедурите;
§ протокол от изпитване очертава целите на техниките, с които те ще работят (ако те се интересуват от него), но не разкрива тяхната конкретна цел (това може да бъде направено след приключване на изследването);
§ правилно отговори на въпроси и възражения относно методите за изпитване и техните работни места.
Стоейки на позицията на маскиране на истинските цели на психодиагностика, психолог заема длъжността недоверие на изпитание и се опитват да предопредели си тест измама измама. Това предотвратява появата на тесен контакт между теста и психолог, който след това ще осъществява психологическа помощ на изпит.
Мотивацията на субектите (или разбирателството - опит да се въвеждат специалист по темите, които представляват интерес за теста, за да ги накара да кооп-ТА и за да се гарантира, че техните отговори съответстват на целите на изпитване) може да се изрази по следния начин:
1) Обектите, които трябва да се гарантира поверителността на резултатите от научните изследвания, така че те да не могат да изпитат страх за последствията от използването на данни. Въпреки това, тестът трябва да бъдат предупредени, че някои от резултатите може да бъде представен на клиента.
2) изпита могат да мотивират да участват в проучването или за да се получи по-обективна информация за себе си въз основа на тяхното последващо преразглеждане на резултатите от тях.
3) За да се хареса на отговорността на субектите, с молба да се опитаме да направим по-искрени отговори, защото в противен случай ще бъде невъзможно да се получи справедлива представа за групата като цяло.
Специфични мотивация техники променлив ruyutsya в зависимост от естеството на теста, както и от възрастта и други характеристики на изследваните лица. Например, когато изследване на деца в предучилищна възраст трябва да бъдат взети под внимание, като например страх факто-Ри от непознати, лесно разсеяност и негативизъм. Приятелски, весел и нежен поведение провеждане на експертиза помага на детето да се успокои. Капризен, срамежлив дете се нуждае от повече време, за да свикне с новата среда. периоди на изпитване трябва да са с кратка продължителност, както и тестови задачи - разнообразни и интересни за повторно Benke.
Тестване на децата по време на първите две или три степени на началното училище до голяма степен се характеризира със същите трудности като тестването на деца в предучилищна възраст. подход на играта остава най-ефективният начин за шофиране своя интерес за теста. Ученици от по-възрастните обикновено могат да мотивират, позовавайки се на присъщата им дух на конкуренция, самоизтъкване, желание да се отличат.
Обработка и интерпретация на данни. След темите за изпълнение на задачата, психолог лекува резултатите от теста, както е описано в инструкциите за теста (например въпросници са пълни в теста, отговаряйки на елементите на въпросника се третират със специални "ключове" - изброява елементите, за които Set значим отговор).
В резултат на психолог за предварителна обработка получава "суров" тест резултат на теста, който е пряко сравнение с нормативните данни (статистически райони) и стига до заключението, за особеностите на прояви на диагностицируемо умствени качества, или резултатът от изпитването е стандартизирана процедура (например, превод в един интервал от скалата) приложен към тестото, а също и в сравнение със стандартите на базата на които се сключват, че качеството на дисплея на теста.
Ако обектът на психични свойства е вярна, то това не се възприема; ако е налице отклонение от нормата, а след инструкцията за употреба уточнява как точно тестове имота в този случай може да се докаже, което е важно при формулирането на препоръки.
Тест тревожност. Диагнозата на ситуацията в много теми има такава реакция като тест тревожност, което може да има забележим ефект върху резултатите от теста.
В проучване на естеството на тест тревожност са две от нейните компоненти са били идентифицирани: емоционални и познавателни. Емоционалният компонент обхваща реакции като стрес и повишаване на сърдечната честота. Когнитивна компонент е най-ясно се проявява под формата на загриженост, които включват негативни мисли, като очакването за провал по време на последствията от изпитванията и ozabo-magnetizations на провал. Тези мисли разсейват тест от тестови задачи и по този начин пречат на провеждането му. И двата теста Thr-vozhnosti измерваното специално предназначени за тази цел въпросници (например тест въпросник тревожност STI проектиран Spielberger и колегите му).
тест тревожност допринесе за премахването на горните методи за информиране и повишаване на мотивацията на предмети. Разсейване-на страховете тестване поведение, успокояващ и насърчаване на думи от теста, добрата организация на процеса и т.н. в Моган намали тест тревожност. В допълнение, за намаляване на емоционалния компонент на тест тревожност е разработила специални техники за поведенчески ПЧИ тера мащаб. В действителност, емоционален компонент на тревожност тест с тенденция да намалява всеки следващ тест, дори и без външна намеса. Подобряване на показателите на тестовете за производителност е по-често се наблюдава в случаите, когато въздействието е на когнитивната Риа-ТА на индивида по отношение на себе си.
По принцип, за да се намали тест тревожност е необходимо да се използват индивидуално (от спецификата на теста) и комплекс (в методите на елиминация) подход.
Агресията. Някои индивиди имат негативно отношение към психологическите изследвания, в които те са "принудени" да вземат участие, и които са свързани с тяхната дейност. Това е естествено, защото се страхуват, че резултатите от диагностиката може да доведе до нежелани последици за тях. Тази реакция е неспецифичен, както е показано на всички форми на психологическа диагноза, която се извършва с помощта на различни методи.
Още негативни теми се отнасят до урните, в които те трябва да оценят собствената си група и нейните членове. Фактът, че е необходимо да се коментира групата като цяло или на друго лице, да предпочитат един към друг, се натъкват на вътрешно съпротивление. Затова не е изключено вербални реакции от типа: "Що за глупави въпроси, не искам да отговоря директно", "Това изследване - пълна глупост", и т.н. Някои от тези лица може напълно да се откажат от теста, обадете се на приятел адвокат относно изпитването за допустимост и правото на отказ да участва в него.
Както и в случая на тест тревожност, предотвратяване на появата на нежелани реакции да допринесат за по-рано, очертани мерки за информиране и мотивиране на субектите.
Упражнение & миграция експеримент. Ефектът от упражняване на диагностичните показатели на най-важните тестове във връзка с постижения, способности и интелект.
Освен това, той може да предизвика проблем на така наречения тест на сложност, свързани с придобиването на обширна практика тестове vypol-neniya. Човек, който има богат опит в провеждането на изпитанията, като по този начин придобива определен предварително собственост на тези, които за първи път участват в тестването. Освен това, ако човек е запознат с процедурата, през която преминава проверка, след това ще се отрази на надеждността на резултатите от теста.
В тази връзка, че е необходимо да се изключи възможността от предварителна подготовка преди техники за тестване използват паралелно форма (ако има такива), в случай на повторно изпитване, диагностика, увеличаване на времевия интервал между повтори изследването на същата процедура и др.
"Празните психо диагностични техники"
Цел: формиране на умения за психо-диагностично изследване, използвайки празна проективни техники.
Всеки студент трябва да избере и да разгледа по-подробно всяка една от проективни техники, сложността на работата, която не надвишава 60 минути.
Работа с процедурата,
Студентите са поставени по двойки по такъв начин, че всички в диадата да овладеят различни техники.
Във всяка двойка, учениците успоредни действа като специалист и този въпрос, рисуване върху друг психодиагностика изследване.
След направените изследвания, студентите трябва да третират резултатите от диагностиката, подготвят писмен доклад и предоставяне на информация помежду си.
На писмен доклад учител.
"Компютърна психо-диагностични техники"
Цел: формиране на умения за психо-диагностичен преглед от компютърен тест въпросник.
Всеки студент е тестван самостоятелно в режим на компютър с тест 4-F личност "Комуникационни умения", която се представя в електронен учебник.
Въз основа на автоматизирана обработка на данни студент получава резултатите под формата на тестови параметри, персентил, диагностика, интерпретация и други.
Студентът трябва да овладеят "ръчно" корекцията автоматично диагноза.
Студентите, независимо изучават съдържанието и управление на възможностите на компютърните технологии, "тестови 4-F личност" Комуникационни умения "с помощта на ръководството за потребителя (описание технология).
Всеки ученик с помощта на компютърните технологии, "тест 4-F личност" Общителност "подготвя и отпечатва стимул материал и въпросници мрежата, за да образуват празна проба.
Студентът след това се избира на теста, не са запознати с този тест, и провежда тестването му. Получени данни (отговори) са вписани "ръчно" или чрез сканиране на програма "тест 4-F личност" комуникативност "и след това автоматично обработени. По-нататъшната работа, извършена от" ръчно "автоматично регулиране на диагнозата. Ако е необходимо промяна в тълкуването.
"Разработване и оценка на PDM стимул материал"
Цел: формиране на умения за съставяне на задачи (предмети) стимул материал личност тест въпросник и провеждане на своите процедури за оценка.
Свързани статии