Копирайте форматиран библиографска справка чрез клипборда, или да кликнете върху една от връзките да се внесат в библиографски.
внос
Студента на педагогически университет Moscow City, преподавател по английски език GBOU училище с интензивно изучаване на английски номер 1370
Принципи на формиране на учене и познавателна компетентност в преподаването на чужди YAZYKUV Начално училище
Ключови думи. Принципи на преподаването и познавателна компетентност, чужд език, начално училище
Ключови думи. принципи, за развитие на умения за учене, чужди езици, основно училище на учащите
Според учените [1, 4, 8, 9] процеса на формиране на образователни способности като тази компетентност компоненти трябва да бъдат специално подредени. Производителността на образуването им се основава изцяло на набор от принципи за обучение.
Както е известно, учебни принципи определят всички компоненти на системата за обучение. Принципи на обучение - начална позиция, която да доведе до изискванията за учебния процес като цяло и на всички компоненти на системата за обучение (цели, цели, методи, средства, организационната форма, процеса на обучение), както и осигуряват ефективността на обучението.
Зависимост от теоретични източници [1, 2, 4, 7, 8, 9, 10], за да се определи право принципите на група за обучение са важни за образуването на живот и когнитивна компетентност в деца в началното училище по време на изучаването на чужд език.
Първата подгрупа включва общите дидактически принципи. по свой начин са реализирани в хода на формиране на ККП.
Принцип насоченост учащ [1, 3, 5, 6] определя центъра на образователния процес на овладяване идентичност език студента чужди на неговите нужди, мотиви, способности, наклонности, опит и т.н. Принципът е предназначена за разгръщане на потенциала на по-младото ученик в светлината на формирането на образователна и познавателна компетентност. Следвайки този принцип, е необходимо да се вземат предвид в процеса на изучаването на чужд език психологически фактори като уважение към личността на по-малкия ученик на разбирането и подкрепата на лична уникалност, индивидуалността на всеки ученик, за защита на детето от травмата в класната стая, развитието на междуличностните отношения. Този принцип включва добре познатия принцип на индивидуализация на живот, който е отговорен за вдъхване на студентите умения за учене, които са съвместими с неговите характеристики, опит и наклонности.
информираността включва разбиране на основните цели на формирането на по-малките ученици учат и познавателна компетентност, средства и методи за постигането им. EV Apanovich подчертава ролята на най-подробна информация и указания на учениците и бележки, водещи, централно приемане на данни в разработването на обучителни дейности [1]. Образуване на КЗК следва да се основава целенасочено съзнателно възприятие и разбиране усвоили начина на живот, тяхната задача и творчески рециклиране. Този принцип допринася за формирането на вътрешно отражение и план за действие, както се изисква в образователната дейност на по-младите ученици в изучаването на чужд език.
Active принцип става особено важно, тъй като овладяването на КЗК, който може да бъде използван само ако всеки ученик е активен участник в процеса на обучение, ако той участва в дейности по обучение за изучаване на чужд език. В съвременната психология, дейността се разглежда като основна характеристика на процеса на познанието. Активността се случва, когато студент-chuvst съществува необходимост и разполага с всички необходими условия за неговото изпълнение. Основните източници на активност са мотивация, желание и интерес. Саид предопределя от факта, че формирането на учене и познавателна компетентност при изучаването на чужд език е възможно само с активното участие на мотивирани млади студенти в този процес.
Принципът на физическата и финансовата достъпност включва представяне на образователни материали в съответствие с деца в началното училище възрастовите и интелектуални способности. Този принцип е особено важно в обучението по-малките ученици, тъй като те имат ограничено (често нула) поучителен опит и нужда от помощ за оптимизиране на учебните дейности в изучаването на чужд език. Овладяването на компонентите на ККП не трябва да ги доведе до някакви непреодолими трудности. Наличност и реално постигнато съответствие с обема на инжектиран материал и степента на развитие на програмата за обучение в съответствие с характеристиките на учениците от началното училище.
Принципът на наследяване етапи на обучение се разглежда като стъпка поетапно подробности за съдържанието му, ще бъде открита в подходящ етап на йерархична последователност на неговата същност. Този принцип се основава на епистемологическите закономерности, свързани с "движение" на знания не е кръг, а спирала. В същото време, всяка следваща се обадя да учат от същия материал като отваря нови измерения и цветове и допринася за силата на обучение. В образуването на учене и познавателна компетентност при деца от основните училища в процеса на изучаване на чужд език, този принцип има за цел да свърже предишното последвано от използването на по-нататъшното развитие на стари връзки, обмислянето на по-високо ниво, постигане на перспективата за учене.
Друга група от принципи включва набор от специфични принципи. осигуряване на ефективно образуване на КЗК при по-малките ученици, изучаващи чужд език.
Принципът на синхронизация и интеграция майсторство на обекти - правни-рационални и рационални индивидуалните умения за обучение, предлагани EG Tarevoy. Тя осигурява целенасочена образуване на студентите, не само регулиране и управление компонент на образователната дейност, но също така и индивидуално рационално компонент, който, за разлика от първите, не е бил формулирани в нормативната уредба и не е въведена отвън (учителят) и се формира от студенти, сами по себе си, с помощта и подкрепата на учителя [ 9]. Регулаторните и рационални начини за извършване на образователни дейности са представени под формата на студентски създадена стандарти, алгоритми за учебни дейности. Чрез комбинацията от нормативни и рационални действия на човека неизбежно добавя свои собствени персонализирани методи на работа. Учениците трябва да са в състояние да изберете най-подходящият на съществуващата (предложен насочване) програма на образователни дейности в съответствие с техния индивидуален стил.
Принципът на взаимозависимост на процесите на образуване на съдебно-рационални и рационални индивидуални образователни способности определя последователността на формиране на способности на данни. Както отбелязва EG Tareva, правен и рационален компонент обикновено се въвежда преди индивидуално рационално, първата е на заден план за развитие на последното, което предполага, че съществува реална връзка между тях [9]. Една добре функционираща система за индивидуално рационални начини за учебна дейност, има положителен ефект върху развитието на правните и рационални методи за възпитателна работа, и обратно.
Printsipmotivatsionnogoobespecheniya учебен процес [1, 2, 10] се основава на разбиране за това как мотив стимул за дейност, свързана с човешките потребности. В образуването на ККП, че е важно да се вземат предвид, доколкото е възможно на интересите на по-малките ученици, техните възрастови характеристики, както и учебни мотиви. Учителят на чужд език трябва да осигури емоционална и положително отношение на младите ученици в процеса на рационализация на обучение на техните дейности в процеса на изучаване на чужд език.
Принципът на активиране възвратни процеси включва актуализиране на уменията на младите ученици до самочувствие, самосъзнание, самоконтрол, интензификация на предишния си опит в дейности за обучение в процеса на изучаване на чужд език.
Принципът на етапа на инструктиране (алгоритмична) [4] е един от най-важните в образуването на живот и когнитивна компетентност при деца Основно училище. първични ученици имат малък учебен опит в изучаването на чуждия език. Те със сигурност трябва да бъде внимателно инструктира дейности алгоритмизация и обучение в процеса на изучаване на чужд език.
Принципът на сътрудничеството между участниците в образователния процес включва взаимодействието на студенти и преподаватели, между самите ученици, учители и родители на по-малките ученици. В него се предвижда изпълнението на групата, колективния характер на задачите на учебните предмети от учебния процес, както и взаимодействието на учителя и родителите на малките ученици да се рационализира образователна дейност на по-младите ученици на изучаването на чужд език. Чуждоезиково обучение за учениците от началното училище учи под ръководството на учители, домашни малките ученици също се нуждаят от помощ в изследването на чужд език, който може да има родители.
Предложените принципи са в основата на създаването на техниката на формиране на по-малките ученици на образователна и познавателна компетентност при изучаването на чужд език. Самият факт на неговото образуване е показателно за подобряване на ефективността на усвояване на чужд език за комуникация, намаляване на разходите за труд, психо-емоционална енергия, за да се увеличи вътрешната мотивация. Всичко това ще допринесе за формирането на елементарни комуникативна компетентност - възможността да общуват на нивото на чужди езици средства, специфични изисквания на програмата.