интеграция като средство и цел на обучението
Състояние на проблема. Развитие на информационните технологии, интеграция на хора в масова комуникация, глобализация като процес на глобалните икономически, политически и културни Psychotechnics интеграция и обединение променило възприятието на естеството на мислене, поведение. В тази връзка, на казахски гимназията да замени традиционното дисциплинарно базираното обучение се изпълняват интегрирани образователни програми, които се характеризират с интеграцията на субектите, единството на обучение и образование, интегрирани методи на преподаване, се съсредоточи върху прилагането на знанията на учениците за обучение.
Традиционен учене дисциплинарно базирани включва изучаването на света, човек по различни учебни предмети. Въпреки това, в действителност по света, всички явления на човешката почтеност живот, взаимосвързани, взаимозависими, взаимно, така че разделянето на знания по дисциплините, не дават пълна картина на изследваните обекти и явления. Това е като слепец мъдреци в притчата, който, усещайки различните части на слон, казаха, че слонът е като гърне, лемежи, снопи, по пощата, хоросан, чукало, четка и т.н. Естественият начин на света и на човешкото познание е познанието на всички елементи във взаимодействието и взаимозависимостта. Това е целта и въз основа на интегрирани образование.
Резултатите от изследването. 1. Интегрирано образование предполага връзката, интегрирането на всички компоненти на учебния процес. Нейните принципи са водещи в развитието на цели, учебните резултати, определяне на съдържанието, формите и методите. В тази връзка, ние обърнем внимание на: а) интегрирането на учебното съдържание; б) интегрирането на учебния процес; в) интеграция като инструмент за учене; ж) интеграция като цел на обучение.
Интеграция на учебното съдържание включва намирането на общ принцип в различни предметни области, синтез и последователност на съдържанието на няколко дисциплини. Това не е просто интердисциплинарен комуникация, на кръстовището, обединението на тематичен материал на различни обекти, размиване на границите между отделните науки, специализация не е в науката, но по въпроса. Интеграцията на учебното съдържание, в действителност, е хоризонтална интеграция [2].
Интеграцията като цел на обучението включва формирането на системни знания на учениците за света, цялостен, обемни изображения на него, да развият способността си да прилагат тези знания в обучението и бъдещи кариери
Интеграция като инструмент за обучение е използването на интегрирани методи, техники, технологии, форми на обучение, които създават една образователна среда, благоприятна за развитието на цялостен поглед на учениците на света, например. утвърдени интегрирани паралелки [7].
Интеграция на учебния процес е организацията на учебните дейности на учениците като неразделна образователен процес, например. изучаването на български език изчерпателно развиват всички видове езикови умения: слушане, говорене, четене, писане.
2. В съответствие с интегрирана концепция за обучение на целите на обучението по български език в училището е развитието на езика творчески активна личност чрез развитие на умения във всички видове речева дейност чрез разработване на владеене на български език, тя функционира в най-различни области и ситуации на общуване, стилистични ресурси, основни правила на българина книжовен език, овладяване на строителството на закони, създаването на текста, творческо използване на език [6, 1].
Особеният статут на българския език като предмет в училище е предопределил неговите функции в обществото и всеки отделен човек. С език, хората могат да общуват, да получава и съхранява информация, за да се заеме с литература, културата и историята на българския народ. Български език - не е само обект на изследване, той означава изучаване на други теми, средство за познаване на действителността, формирането на личността на ученика, интелектуално, емоционално и морално развитие.
3. Интегриране на съдържание "български език" предмет
При формирането на учебника "Български език" за 7-ми клас [5] на интегрирана образователна програма сме се ръководили от този принцип: на български език уроци Трябва да говоря на руски, но не и на български език. С изучаването на тема "Климат и изменението на климата", студенти използват предмет лексика, терминология от сферата на географията, екологията, например. времето, сезоните, характеристиките на времето, времето, докладът време, метеорология, климат, климатични фактори, климатични зони, умерен и континентален, океански климат, изменението на климата, екстремни климатични условия, природни бедствия, глобалното затопляне, парниковия ефект в атмосферата, околната среда , чисти технологии, алтернативни източници на енергия и др. Освен това, те работят на концепциите за "известен / неизвестен информация" (от компютърни науки), "културна информация в думата" (бреза, степ, saksaul ) (От lingvokulturologii).
След като овладял тема "Климат и изменението на климата" в часовете по чужди езици в България паралелно с уроците по география, учениците ще научат какво е времето, климата, климат в нашата страна, със свързаните с изменението на климата, защо природни бедствия, се случват бедствия, как да се реши проблема . изменението на климата, и т.н. в допълнение, те си съставят собствено предмет на специфични компетенции: те са запознати с съюзи, частици, видовете съюзи, частици, предлози, с трудно предложение, те се развиват умения и фиксирани за да се определи вида и стила на словото, тема и основава . Vnuyu идея на текста, ключови думи, текст, направете проста и сложна схема на текста, използван в реч глаголи, предлози, съюзи, частици и т.н., се формира от правописни и пунктуационни умения: правописни частици с думите, окончания на съществителни и глаголи, препинателни знаци в комплекс изречение, с еднородни части на изречението, и др.
4. Интегриране на учебния процес
Ако интегриран подход в основата на целта е - да се оформи уроците на езиковите умения в България да притежават различни видове речева дейност, функционална грамотност, за улесняване на реализацията на своите способности и тяхната успешна адаптация и социализация.
Видове говорни дейности представляват и целите и средствата за образование. Изследването на всеки учебник теми, насочени към постигане идентифицирани в "модел на учебната програма" Цели на обучението по отношение на очакваните резултати в създаването на умения за слушане, говорене, четене и писане. Система от упражнения в учебника е насочена към формирането и развитието на тези видове речева дейност, всяко упражнение включва активиране на един или повече видове речева дейност.
Специално място в книгата вземат работните задачи с устни и писмени текстове.
Известно е и днес, учениците често не са в състояние да получи голям обем текстове. Не е случайно, тяхното съзнание, наречен "klipovoy" [1, 111]. Увеличаването на потока от информация води до едно лице, за да изберете в него само най-значимите фрагменти - клипове за да се движите по-голямата информационния поток. Потребителят е в ситуация, "Бързо търсене" или желания фрагмент се отнася до смила вместо въз основа на собствения си "гънка на мозъка" на текста, за да се направи пълна картина на информацията, съдържаща се в него. Мъжът се научили да търсят информация, оставете вашето мислене без действие и памет - без никакво "интелектуален багаж", в резултат на това да получи готовата продукция, мислене губи систематизиране умения, структуриране голям обем от текстове [3, 50].
С оглед на това, с цел да се формират умения за генерализация, идейни и структуриране на информацията, която предоставяте на работа "навиване" и "сканиране" на текста. Напр. в Упражнение. 7, 53, 61, 62, 87, 99, 100 и т.н., са дадени задачата за намиране на текста на основните и второстепенни информацията, ключови думи, което е особено важно, тъй като те са необходими умения, когато се използва в интернет, където ключовите думи се строи търсене документ ,
Цели за работа с схеми, таблици, клъстери асоциативни полета, които са начини компресиране на информацията (напр. Построяване на диаграми, таблици, попълване на техните фрагменти, изготвяне на една история в съответствие със схемата, примерната таблица, асоциативното поле думата), допринасят за формирането на умения за инсталиране на зависимостта на системата между явления, да се правят обобщения, за да добият обща представа за информацията.
Друг пример за интегриране на учебното съдържание е маркиран в изследването на тема "Изменение на климата", който се организира под формата на даден проект. Както при всеки проект, има задължителна първи етап - наименование на областта на проблема: климата на планетата се променя - каза природни бедствия, глобалното затопляне, суша и т.н. След това помолени да отговорят на въпросите, които предсказват студент дейност по проучване на тема: Има природни бедствия. глобалното затопляне и други. проблемът за хората? Изпълнение на задачи по проекта трябва да бъдат обект на независимо решение и изпълнение на информиран избор от няколко алтернативи, следван от размисъл. Работата по темата е разделен на етапи, което показва стъпките за решаване на проблема: 1) Какво се случва с климата? (Проблем) 2) Защо климатът се променя? Как да се промени? (За определяне на причините за проблема) 3) Как да се реши проблема с изменението на климата? (Начини за решаването му). По този начин, учениците са напълно информирани за промените в климата, причините за това, начините за решаване на този проблем, и най-важното - те се научават да изразяват своите мисли на руски: Опишете проблемната ситуация, за да изразят отношението си към него, характеризираща се с помощта на своето решение.
5. Интегриране като средство за преподаване на предмета на "българското"
6. Интегриране като цел на обучение.
Интегрирано обучение, включително интегрирането на съдържанието на "Български език" на обекта, на интеграцията на процеса на обучение, интеграция като средство за обучение, има за последица, че учениците в резултат на изследване на тема "Климат и климатичните промени" формират системни знания за времето, климата, вида на климата, климат Казахстан, причините за промените в климата на планетата, природни бедствия, проблемите на околната среда, изменението на климата и др. замислени като едно цяло, информацията, получена от уроците на български език и география в Eniki да го използвате, например. за да опише времето в родната си земя, характеристиките на климата в Казахстан и други региони, обяснение за начина, времето и климата засяга настроението на човек, на културата, на характера на хората, като човек влияе на климата, какви са последиците от това, защо има екологични проблеми, как да се реши ги как екологично чисти технологии, използвани и други.
Интегрирано обучение осигурява взаимодействие, връзката между академичните предмети, необходими за получаването на системата знания, формиране на способности и умения, които допринасят за интегрирано прилагане на знания, техния синтез, творчески идеи и прехвърлянето на методи от една област на знанието в друга. Учебник по български език, въз основа на принципите на интегрираното обучение, не само ще даде на владеене на български език, както и способността да образуват в насипно състояние, добре казано, написването на руски.
Ние Ви донесе списания, издавани от издателство "Академията за естествени науки"
(High импакт фактор RISC, списания теми, обхващащи всички области на науката)
Международен журнал по приложна и фундаментални изследвания
Технология бюро за помощ - [email protected]
Изпълнителният секретар на списание Bizenkova MN - [email protected]
съдържание Magazine е достъпно на Creative Commons «Attribution» лиценз ( "Признание") 4.0 World.
Свързани статии