Член задача - да се даде представа за това защо 95% от децата напускат училище физически болен и психически obezvolennymi.
Основният принцип в основата на осветената подход да гарантира, че промяна на ситуацията: необходимо е, че децата от училището, изпратени волята си да не се потискат дейността си (седи все още), а след това да се управлява дейността си.

Причина за потискането на активността ЛИЧНОСТ умствена

Проблемът с основно, средно и висше образование - проблемът за обучение на специалисти, способни да отговорни решения в своята професионална област и в личния си живот, най-вече свързани с нивото на развитие и качеството на работата на психичните функции на тези специалисти, а именно функциите на внимание, воля, възприятие, размисъл, логика, разбиране и smysloporozhdeniya. За най-голяма степен това се отнася за хората, които редовно се сблъскват с трудни житейски ситуации (мениджъри и представители на екстремни професии). Няма спор, че това е най-общото ниво на тялото и техните умствени процеси определя скоростта и възможностите на специализирано обучение за справяне с възникналите проблеми във всички, а още повече, че в екстремни условия. Защо сега е на нивото на източник на отчайващо ниско е и колко радикално решаване на проблема изходното ниво на обучение на специалисти във всяка област?

D.med.n. VF Пазар: "За всеки разумен човек е ясно, че потокът на децата до училище - е преходът от естественото естеството на режим на физическа активност и сензорно-моторна свобода чужденец на детето с естеството на режима на детето - режим на системно телесна седалищния релаксация и сензорно-моторна поробване. И тъй като такъв режим трае от ден на ден по време на целия период на растеж, в края на краищата ние не получават нищо, но като чужденец генетичен дете и характера на човек, стабилен мотор-поробване, седалищния-извити, динамичен стереотип. Това означава, че ние имаме генетично "изолирани" Touch-инерционно, obezvolennuyu, инфантилен конституция на народа "(училище стрес и демографската катастрофа на България, глава 1, точка 1.3).

1. На физиологичните и психо-физиологични нива на неподвижност води до:

1.1. Разграждане на мозъка - невроепителни клетки на мозъчната кора; (NN Vasilevskii; YG Kratina; EV Максимов, KV Shuleikin, VF Bazarnyi и др.)

1.2. Масови нарушения на детска поза, а оттам и нарушаване на функционирането на всички системи за поддържане на живота (сърдечно-съдови, дихателни, стомашно-чревни, включително отделителната и т.н. - се оказаха в трудовете на акад GN Serdyukovskoy и др. ) и случаен деградация на моторни способности (намира се в изследвания под ръководството на VF Bazarny);

1.3. Маса миопия деца (на адаптация към своя край, "цели");

1.4. Мас остеопороза (подтискане на тялото активност пренарежда остеосинтеза);

1.5. Масивна увеличение на щитовидната жлеза (например в Самара, на 40% от учениците идентифицирани гуша, а причината - "училище стрес", а не липсата на йод, който е ясно демонстрирано в научни изследвания под ръководството на VF Bazarny);

1.6. Child постоянен самостоятелно отравяне организъм (enserfment двигателя води до потапяне при деца възраст и заболявания на стареене (виж Alifanova LA и др.) -. Нарушения и системи на гладкомускулни автономни процеси на вътрешните органи, Synthesis нарушени разпад процеси с натрупване на неокислени вещества радикали - шлака, соли и т.н.).

1.7. Напредъкът от едно поколение към изчезването на генитално функция (намира се в изследвания на прогресивно липса на полови хормони и други показатели за репродуктивно здраве. За пример (вж. Alifanova LA), изучаването на девети клас област Сергиев Посад, показа, че от първия до деветия класа на броя на момичетата с ненормално развита басейн се е увеличил с 71%, и най-важното - в 96% от момчетата antropogrammy посочи развитието на eunuchoid тип);

1.8. Прогресивно маскулинизация и феминизация на момичетата (както и на невротизъм) като резултат от пренебрегването на ролята на момчетата pololichnostnoy диференциация в преподаването на момчета и момичета (не се докаже, че момичетата по 2-3 години напред духовно и физически в развитието на момчетата. Нашият "равно" образование доведоха до факта, че момичета от незнание духовни водачи, "модел", в рамките на "образ и подобие", която започна да се адаптират към сензорно-подсъзнателен свят на момчетата. бе установено (вж. Bazarnyi VF), че някои момчета, които отсядат Сред по-зрели момичета, образувана чисто женски черти, а други, образувани сложен невротичен губещ.).

2. На неподвижност психологическо ниво, води до:

2.1. Изчезването на творческите способности на деца (Itten, Machar, Zigfeld и др.);

2.2. Extinction детските способности случайно воля, формирането на инстинктите разузнавателна служба (например, задайте VF Bazarnyi: само за периода на начално училище въображение гаси с 2 пъти, на пространство-времето "летателни" хоризонти на въображението - в 2 пъти, образно и история приемственост . mirootrazheniya - 4 пъти в този случай, информация за възможността за програмиране на формализма и увеличаване mirootrazhenii 3 пъти);

2.3. Слабо развити способността да се възприемат външни и вътрешни сигнали, за да управляват собствения си грижи и други психични процеси (учители и родители повърна ръцете си, а необходимостта от прилагане на вече дългогодишен и утвърден психо развитието на сензорни системи и доброволно внимание, сложен, например, в Psychonetics - виж работата Bakhtiyarova OG).

2.4. Fading смисъл на живота (депресия), възможността да се наслаждават и съпричастни с всички живи същества (вместо в условия на хроничен дълбоко и изключително многообразно "училище стрес" се формира почти безразличен, абстрактна интелигентност и мозайка, фрагментиран мислене);

2.5. Физическо, психическо и духовно незрялост (инфантилизъм) дипломирани училища, професионални училища и университети продължават. Инфантилизация последици не само в понижен имунитет и неспособността на хората да решат основния проблем на отношенията - един волеви хора с незрели саморегулирането не са в състояние да издържат на натиска на психо, както и силата на инстинктите и емоциите - са потенциални наркомани, крадци, изнасилвачи, убийци самоубийства.

3. На неподвижността на държавно ниво, води до това, че:

3.1. По-малко хора, способни на творческа, научна и административна дейност, способността да се формулират и решаване на проблеми отговорно, толкова повече може да повдигне икономиката иновации на страната (на персонал проблемът придобива все по-остри);

3.2. Все по-малко хора са в състояние да решават проблеми от гледна точка на психологически натиск, физически риск, в екстремни условия, в силно цена възможно грешки или просто в условия, изискващи продължително концентрация;

3.5. Все повече хора не са в състояние да мисли за себе си, които са лесно психо, психологически и политически манипулации, индоктриниране, тълпата или харизматична личност;

3.6. Все повече и повече потребители, а потребителите с егоистична ориентация на човека, и по-малко от създателите - хората са в състояние да се създаде напълно нов и всичко полезно, за да създаде нещо, което никога не е съществувало;

3.7. Продължава да демографска деградация в България (вж. Изследването на проф IA Gundarova).

2. Решаването на проблема на здравето и умствената дейност на съществува индивидуална потискането.

2.1.Vospitatelnye и образователни институции са задължени да работят на принципите на свободата на двигателните и сетивните развитието на учениците от, класовете трябва да се провеждат в така наречените "динамични пози" (търсене дейност, свободно движение на един клас, работа стои зад щанда, понякога седи и дори в легнало положение) и също така в режим на дълъг поглед и "визуални хоризонти". За да работите с голям авторитет нужда бюро (рецепция), или на специален щанд (във висшите училища се нарича "председателят").

2.2.Fizicheskoe образование в училищата и образователните институции след училище трябва да бъде по-интензивен и систематично. Имаме нужда от регулации "GTO" - необходимите параметри на физическо и психическо развитие. Необходимо е да се подкрепят младежки спортни инициативи. Един добър пример за това е най-вече популярните "Силата гимнастика улични» (улица на тренировка) - момчета и момичета, които участват в училищния двор и бара, шведска стена и успоредка, открит. Вече е домакин на международни състезания в този нов и изключително полезен и здравословен спорт.

2.3. Подобно на "физическа култура" в образователните и обучителните институции - от детски градини до университетите, необходими през (преминаване през всички седмици и години на обучение) дисциплини, което позволява на влаковете ключови умствени функции и възможности: за "обучение на чувствителна и активно съзнание" (насочена към развитието на вниманието, ще , възприятие, отражение) и "обучение на ума" (насочена към развитието на логика, креативност, разбиране и smysloporozhdeniya). Ако ние не, следователно, де факто, ние вярваме, че деца и възрастни внимание, воля, възприятие, логика, разбиране и т.н. Те работят, защото ние трябва да и не изискват развитие. Но отново това не е така (не е така!), И времето на тези способности зависи от ефективността на почти всяка сфера на дейност, затова все още няма такива междусекторни дисциплини? Държава, общество, ние нямаме нужда от себе си здраве, разработена и креативни хора? Не се нуждаем от хора, способни да управляват себе си, за да разберем причините и да се справят с социални въпроси? Веднага трябва да бъдат включени в учебните програми на образователни институции, тези две дисциплини. разработване на образователни-методичен комплекси, които са всички квалифицирани психолози, които се изрязват от училища, вместо да се налага да се създаде всяка учебна психологическите си служби, които на първо място за развитието на умствените способности на децата и помагат за решаване на проблемите. Психологът не трябва да "изтрие сополи" и да помогне на детето да се приспособят към деформиране системата си и да помогне на човек да се развива и по този начин да придобие способността самостоятелно да решат всички проблеми.

3. Необходимо е да се приложат съществуващото решение на проблема с потискане на здраве и умствената дейност на човека. През десетилетията на научните изследвания в областта на медицината, биологията, психологията и педагогиката разработени и тествани, а дори и на ниво държавни многократно одобрени специфични образователни технологии, ефективността на който няма съмнение. Опити за въвеждане в образователната система, тези технологии се вливат в инерцията на конкретни хора (самите учители, които не са проучени резултатите от изследванията "неподвижност" на проблема, не виждам смисъл от промяна, не се чувствам готов да да започне обучението по различен начин). Ситуацията се усложнява от факта, че вземането на решения, администратори - в училища, университети, отдели - това са хора, които са израснали в потискане на дейността си, хората се научават да се игнорира сигналите на тялото си, което означава, че няма специално проучване изследва ефекта на резултати неподвижност (и такова проучване все още се нуждаят от необходимата квалификация) тези хора не са в състояние да осъзнаят важността на задачите им. Това означава, че тя да вземе решение на държавно равнище. Първото нещо, за да се отървете от неподвижност, седалищния разбие стереотипа, премахване на задръстванията в тялото - най-малко за децата с уроци трябва да ставам по няколко пъти, и то най-добре е да оборудва всички класни стаи бюра. По време на една лятна той може да бъде оборудван с всички училищни чинове на (всеки подходящ дизайн, това е евтин), а след създаването на средното и висшето образование, и по този начин драстично, решително, фундаментално, коренно да промени ситуацията към по-добро. Приходите ще бъдат почти мигновен - ръстът на здравето и продуктивността на умствената дейност на ученици и пуснати допълнителни специалисти. Това със сигурност ще бъде полезна и обширна дискусия на проблема на неподвижност (медии, конференции и срещи, образователни и административен съд). Но без силна воля решения на държавно ниво няма да се случи бързо прилагане на принципите на сензорна свобода и психомоторно еманципация в практиката на детски градини, училища, колежи и университети, и затова ние ще продължим да се справят с "проблеми-разследване", а не да се справят с "проблем-причина ". Ние ще продължим да лекува симптомите, вместо веднъж завинаги отстраняване на причината.

4.Reshenie проблем потискане на умствената дейност трябва да се разглежда като част от сложната задача за повишаване на осведомеността ( "Ниво на съзнанието") хора. Обобщаване на класическата (Фройд, Юнг, А. Адлер, Виготски, SL Rubinstein, Маслоу, Роджърс, Т. Лиъри Boytendayk Е. и др.) И съвременен проучване (S. Гроф, R. Wilson, A. Meneghetti, VM Allahverdiyev AG Asmolov, EL Dotsenko, АВ Орлов и много други. др.) трябва да бъде в областта на личността психология Той заключава, че по-високото ниво на съзнание ( "психологическа зрялост") се определя от лицето:

Самата Awareness като дейност на обекта.

Възможността за прогнозиране. хващане абстрактен принцип.

Способността да се мисли логично, безпристрастно, без да се засяга.

Възможността да се управляват психични функции - възприятие, внимание, воля, размисъл.

Вътрешното "самоконтрол" (независимост), отговорност.

Възможност за действия (избор в конфликт на стойности).

Способността да напусне "комфортната зона".

Възможност за непрекъснато самоусъвършенстване.

Възможност да се прави разлика между описание и оценка. Всъщност и на мнение, субективна реалност.

Способността да се помогне на другите в развитието.

Възможност за решаване на проблемите в контекста на стремежа към хармония и до нови възможности.

Активен начин на живот (правя себе си и света по-добро място).

Умения и стремежа да се създаде нещо ново, да прави добро.

Липса на егоцентризъм, жажда за власт и алчността, консуматорството, в зависимост от желанията и удоволствията на търсенето.

Такъв системен оглед на естеството на проблема на умствената дейност и потискане на личността обездвижен за ефектите от обучението могат и трябва, по наше мнение, да се даде възможност на най-ефективните процеси, които да ръководят изпълнението на промените в реалните образователните и обучителните институции.